小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：荷叶圆圆教学目标:知识与技能1.会认识“珠、摇、躺”等生字，会写“亮、机、台”等生字，识记新部首“身”。2.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的意思。把握课文内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观使学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然美的向往。教学重难点:重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美好。难点：理解课文内容。教学过程一、创设情境，导入新课1、看这片荷叶，它很调皮，看它跑到了哪里？一片美丽的荷塘里，让我们走近点看一看，你看到了怎样的荷叶？（形状，颜色）2、这美丽的荷塘，碧绿的荷叶把小朋友们都吸引住了，谁能再来读一读3、看来你们真的很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，有一位作家也被这圆圆的绿绿的荷叶吸引住了，他写了一篇课文就叫《荷叶圆圆》（揭示课题），会学习的小朋友一定会伸出手跟老师一起写课题。4、我们一起来读课题。二、自读圈画，读中感悟1、其实除了我们还有许多朋友也喜欢这圆圆的荷叶，他们是谁呢？请同学们把书打开翻到62页。听清老师的要求，把全文从头到尾大声地读一遍，注意读准字音，把句子读通顺，边读边用笔划一划，除了我们，还有谁也喜欢荷叶，明白了吗？开始。2、还有谁也喜欢这些荷叶？谁能用这个句子来说？（1，、、和都喜欢荷叶。我们还可以这样说2，、、还有喜欢荷叶。）3、这么多人喜欢荷叶，你最喜欢谁，就把写它的那一段认真读一读，然后读给同桌听，如果你的同桌读得好，就夸夸他。评价同桌互相朗读。（有多少同学得到同桌的表扬了？）三、品词析句，积累运用1、有没有想变成小水珠的同学？（指生读）一起来读这个词，摇篮是什么样子的呢？摇篮是小宝宝睡觉的地方，小水珠为什么也这么说呢？（）孩子们，让我们一起变成小水珠，躺在荷叶上吧。小水珠们躺好喽！轻轻闭上眼睛，一阵微风经过，荷叶随风摆动，就像妈妈的手轻轻摇晃着摇篮，小水珠不一会儿就进入了梦乡。小水珠你舒服吗？你呢？你有什么感觉？（读句子）起床了小水珠，躺在荷叶上舒服吗？齐读。2、小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，耳边响起了一阵歌声，是谁来了？有没有想变成小青蛙的同学？小青蛙们，在这圆圆的绿绿的歌台上唱歌，你们高兴吗？一起来读原来荷叶是小青蛙的歌台呀（）3、你们的歌声吸引来了另外一位朋友，是哪只小蜻蜓立在荷叶上听青蛙唱歌啊？谁来读一读。齐读“停机坪”。什么是停机坪呢？出示图。停机坪就是飞机飞累了，休息的地方。为什么小蜻蜓说荷叶是它的停机坪呢？生字教学；出示机字教授书写同学们让我们一起来做小蜻蜓吧，来小蜻蜓们，展开你们透明的翅膀，看，你们的样子多像一架架小飞机啊，来小蜻蜓们咱们起飞喽！我们飞过绿油油的田野，飞过茂密的森林，飞过芬芳的花园，来到美丽的荷塘中，停在这片圆圆的，绿绿的荷叶上吧，小蜻蜓们，现在荷叶就是我们的？“荷叶是我们的”看，有一只小蜻蜓停在了一朵还没开放的荷花上，他立在荷花上的样子让老师想起古代杨万里大师的一首诗，师领读。4、当小蜻蜓在荷叶上休息的时候，还有一位朋友正躲在荷叶下面乘凉呢，她是谁？（齐读）谁想变成小鱼儿？指读炎热的夏天里，荷叶帮小鱼儿挡住了太阳，小鱼儿在水里凉爽极了。我们一起来读一读5、孩子们在夏季的荷塘里我们看到了小水珠，他说：；看到了小蜻蜓，他说：；看到了小青蛙，他说：；还看到了小鱼儿，他说：。6、除了这些小伙伴喜欢荷叶，还有许多小伙伴也喜欢荷叶，他们又会怎么说怎么呢？出示乌龟、小鸟、小朋友的图“说：荷叶是。”换几个朋友你还会说吗？说：“是。”生活当中还有那些小伙伴也可以这样输说？说：“是。”夏季的荷塘多美啊，让我们再次走进荷塘去感受一下。看这“荷叶”（引导背诵）四、以例悟法，拓展阅读夏天的荷塘是这么美丽，那夏天的早晨是什么样的呢？请同学们拿出课前老师发的资料，自由读文，夏天的早晨都有谁？用铅笔圈出他们的名字。有没有发现这些红色的字很熟悉？我们这节课的生字放在这篇文章里你还认识吗？一起来读一读吧。读完了你知道夏天的早晨都有谁吗？你最喜欢哪句就把它多读几遍，等会跟老师一起合作来读这篇文章。合作读文。这条小河里正是因为有了大大的圆圆的绿绿的荷叶才有了这么多有趣的故事，让我们记住大大的圆圆的绿绿的荷叶好吗？夏天马上就要来到了，希望同学们带着一双善于发现美得眼睛，多多观察夏季大自然的美吧！《荷叶圆圆》学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。本班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。《荷叶圆圆》效果分析朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，教师以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读”，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么小水珠说:“荷叶是我的摇篮”，让学生在音乐的引导下变成小水珠，感受之后再请学生谈感受。有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒服。”让学生说一说为什么小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”引导学生在音乐的渲染下模范小蜻蜓，这时有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。《荷叶圆圆》教材分析《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。读一读下面的生字草坪蹲在停在水珠摇篮翅膀躺笑嘻嘻亮晶晶美照样子写词语圆圆的、、、、照样子写句子荷叶圆圆的，绿绿的。苹果、。小花、。《荷叶圆圆》人民教育出版社一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱之情油然而生。学习兴趣大大提高。语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。不足之处：虽然学生朗读的时间不少，但是，在课堂上，对于学生的背诵的指导还不到位，尤其是对于背诵能力低一些的孩子，还不能当堂完成背诵，今后在有效课堂指导方面，还要继续下功夫，争取提高课堂的教学效率，减轻学生的负担。《荷叶圆圆》课标分析

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。针对学生的情况循序渐进地指导朗读,让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确确、流利”到