高中生物-基因指导蛋白质的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

《基因指导蛋白质的合成》教学设计一、学科核心素养：1.生命观念：理解结构与功能相适应的观点。2.科学思维：能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适于做DNA的信使的原因。3.科学探究：提高自主学习、合作探究以及动手的能力，激发积极探索生物学知识的热情。4.社会责任：形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。二、课时安排：1课时三、教学过程：师：点评学生的预习情况，特别是预习学案的完成情况。1.导入：以问题探讨的形式。1、细胞中的遗传物质主要存在于细胞的什么部位？2、生物的性状或生命的主要功能由什么物质承担？3、蛋白质的合成在细胞的什么部位？4、细胞核中的DNA能不能到细胞质中去直接指导蛋白质的合成？DNA与蛋白质之间有无中间物质充当信使呢？让学生带着问题进入对本节内容的探讨与学习中。师：展示科学实验：1955年，布拉舍用洋葱根尖和变形虫进行实验。如果往洋葱根尖细胞和变形虫中加入RNA酶分解细胞质中的RNA,细胞中的蛋白质合成就会停止。而再加入从酵母菌中提取的RNA，则又能够合成一定数量的蛋白质。生：得出结论，问题：DNA与蛋白质之间有无中间物质充当信使呢？答：有，是RNA2.知识梳理（1）RNA——核糖核酸a.基本单位：b.空间结构特点：（2）RNA的分类：信使RNA转运RNA核糖体RNA（3）DNA和RNA的主要区别：种类DNA（脱氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）组成部分碱基①②腺嘌呤(A)鸟嘌呤（G）胞嘧啶（C）磷酸磷酸五碳糖③④组成单位⑤核苷酸（4种）⑥核苷酸（4种）结构规则的双螺旋结构一般是⑦结构分布细胞核（线粒体，叶绿体）细胞质对位训练1构成人体的核酸有两种,构成核酸的基本单位---核苷酸有多少种?碱基有多少种?()A.2种4种B.4种4种C.5种5种D.8种5种思考探究1为什么RNA适合作DNA的信使呢？思考探究2根据以前学习的DNA分子复制的相关知识，阅读课本63页第三自然段及图4-4，试讨论分析下列问题:(1)遗传信息转录的场所是什么？可能需要哪些条件？结果形成了什么？(2)你认为遗传信息的转录过程应该是如何进行的？请简要叙述。学生黑板展示基因的转录。师：展示图片（基因的转录过程）总结：DNA的复制与转录的区别，并完成下表：比较项目DNA复制转录时间有丝分裂间期减数第一次分裂间期①场所主要在细胞核内②主要在内模板DNA分子解开的③条链④分子的⑤条链原料游离的⑥游离的⑦条件⑧⑨产物eq\o\ac(○,10)eq\o\ac(○,11)碱基配对关系eq\o\ac(○,12)eq\o\ac(○,13)特点eq\o\ac(○,14)eq\o\ac(○,15)对位训练2按照碱基配对原则，1.写出以b链为模板转录形成的mRNA碱基序列，2.写出b链对应的a链的碱基序列。3.当堂达标一个双链DNA分子中碱基A占30%，其转录成的信使RNA上的U为35%，则信使RNA上的碱基A为（）A．30%B．35%C．40%D．25%下图表示DNA为模板转录RNA的过程图解。图中4、5表示两种功能不同的酶。请根据图分析回答下面的问题。

（1）在玉米的叶肉细胞，则能够进行该生理过程的细胞结构有。（2）转录过程中DNA首先在［］的催化作用下，由提供能量，将DNA分子中碱基对内的断开，该过程称为。（3）然后在［］的催化作用下，以其中的链作为信息模板，以［］为原料，由提供能量，按照原则，合成出［］。（4）通过转录，DNA分子中的遗传信息被准确地转移到中。（5）在真核细胞的细胞核中，转录的产物通过

进入细胞质中，与结合在一起直接指导蛋白质的生物合成过程。4.自主构建知识框架生：完成板书设计：第1节基因指导蛋白质的合成（一）一、为什么RNA适于作DNA的信使呢1、RNA的种类2、DNA和RNA的区别二、DNA的遗传信息是怎么转给mRNA的1、转录的概念2、转录的过程3、复制和转录的区别作业设计：完成学案拓展提升。预习翻译过程，完成15学案预习探究《基因指导蛋白质的合成》学情分析高一学生在学习完必修一及必修二基因的本质的基础上,已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。另外就是所面对的这帮学生基础有点差，应更加注重基础知识的讲解。应从基础着手培养学生的学习兴趣，树立学生的自信心。《基因指导蛋白质的合成》效果分析通过本节课的学习，学生进一步的理解了DNA与RNA的区别，并能够理解DNA复制与转录的本质区别，学生大致较好的能够完成本节的教学任务。通过课后习题的检测的反馈来看，学生较好的掌握了基因的转录过程，但是在做题中仍表现出对于碱基计算的相关知识掌握不是太好。应进一步加强练习与巩固。《基因指导蛋白质的合成》教材分析本节课是“第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作。基于以上考虑，把本节分为2课时，第一课时主要完成基因表达概念和DNA与RNA比较及转录过程和原理的教学，第二课时学习翻译的过程和原理。《基因指导蛋白质的合成》评测练习1．有三个核酸分子，经分析知共有五种碱基，8种核苷酸，四条多核苷酸链，他们是（）A．三个RNA分子B．两个DNA分子C．三个DNA分子D．一个DNA分子，两个RNA分子2．由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是（）A．核糖、碱基、磷酸B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖C．氨基酸、葡萄糖、碱基D．脱氧核糖、碱基、磷酸3．DNA分子复制与遗传信息转录的相同之处是（）A．利用的模板都相同B．利用的原料都相同C．所利用的酶都相同D．都遵循碱基互补配对原则4．如果有几种生物的DNA碱基比率有显著差异，那么由不同的DNA转录形成的三种RNA差异最显著的是（）A．只有tRNA B．只有mRNAC．只有rRNA D．tRNA和mRNA5．下图为细胞内某生理过程图解，下面有关叙述中正确的是（）①表示DNA复制过程②表示DNA转录过程③图中共有5种碱基④图中共有8种核苷酸⑤图中共有5种核苷酸⑥图中的A均代表同一种核苷酸A．①②③ B．④⑤⑥ C．②③④ D．①③⑤6．下列不属于遗传信息转录所必需条件的是（）A．解旋酶 B．ATP C．氨基酸 D．模板7．信使RNA中核苷酸的顺序是由下列哪项决定？（）A．转运RNA中核苷酸的排列顺序B．蛋白质分子中氨基酸的排列顺序C．核糖体上的RNA核苷酸排列顺序D．DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序8．据报道：美国哈佛大学医学院的科学家最近发明一项化学干扰技术，有望使人们的致病基因“沉默下来”。该技术很可能是干扰了细胞内的（）A．ATP的分解过程B．蛋白质代谢过程的氨基转换作用C．许多DNA分子的复制过程D．某些mRNA的合成9．一个双链DNA分子中碱基A占30%，其转录成的信使RNA上的U为35%，则信使RNA上的碱基A为（）A．30%B．35%C．40%D．25%10．一个基因能够转录成一个成熟的mRNA分子，因此一个DNA分子经过转录可以形成（）A．一个一种mRNA分子B．一个多种mRNA分子C．多个一种mRNA分子D．多个多种mRNA分子11．冠状病毒是引起人患非典型肺炎的病原体，经科学家研究发现其化学成分中含有尿嘧啶核糖核苷酸，由此判断其遗传物质是（）A．DNA B．RNAC．DNA和RNA D．DNA或RNA12．小白兔身体不同的组织细胞中所含的核DNA和RNA是（）A．核DNA相同，RNA也相同B．核DNA相同，RNA不相同C．核DNA不相同，RNA相同D．核DNA不相同，RNA也不相同《基因指导蛋白质的合成》课后反思本节课在教学设计上，遵循学生的认知规律，课前预习准备阶段，从知识上要求学生对于RNA和蛋白质的基础知识再进行复习，为后面的学习做好知识铺垫。学生的预习效果差异明显，各小组表现不一。对于RNA和DNA的比较的介绍，学生上总结的比较详细。对于DNA复制与转录过程的比较，如果有学生提出问题，老师补充，效果应该会提高。课堂中给予学生思考和完成学案任务要求的时间不够充分，小组参与程度不同，对于学案中涉及到的碱基计算的内容练习不够充分，学生完成的不够好，说明学生对于课本的预习还不够充分，这些学情应该在课前批阅过程中及时发现，给予纠正，不让不必要的问题在课堂中耽搁时间。《基因指导蛋白质的合成》课标分析新课改背景下的学科核心素养：1.生命观念：理解结构与功能相适应的观点。2.科学思维：能够基于事实和证据采用适当的科学思维方法揭示遗传信息的转录过程以及RNA适于做DNA的信使的原因。3.科学探究：提高自主学习、合作探究以及动手的能力，激发积极探索生物学知识的热情。4.社会责任：形成关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。学习目标：(1)DNA与RNA的异同。(2)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质。（3）概述遗传信息的转录过程。能力目标：（1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。（2）利