小学语文-《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计课前预习及教学准备：课前预习：（一）、熟读课文1.读课文，借助文中的注音和字典将课文读正确，读流利。2.把课后要求会认的字多读几遍，准确掌握字的读音。3.借助工具书和联系上下文理解文中生词的意思。（二)、把握大意这篇课文主要写了什么?(三)、质疑问难画出文中你认为较难理解或含义深刻的句子。(四)、搜集资料搜集关于季羡林先生的资料。教学准备：多媒体课件教学目标：1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2.能有感情地朗诵课文。3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到教育。4、指导学生理解第四自然段中重点句子的意思，加深对课文内容和作者情感的领会。三、教学重难点：1.理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。四、教学过程（一）、由课题导入，了解作者，导入新课，检查预习，整体感知1.今天，我们要学习的是第25课，学生课题并找到课题中你认为最美的字——花。大屏幕这位慈祥的老人，他认为宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位。他就是季羡林。你对他了解多少？学生谈，教师及时补充。2.老师也搜集了一些资料。请你读。（出示简介，指名读）季羡林是我国著名的国学大师、语言学家、教育家。他精通12个国家的语言。1935年至1945年，他在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。三十五年以后，他故地重游，写下了《一、了解作者，导入新课，检查预习，整体感知1.请看大屏幕，认识这位慈祥的老人吗？他就是季羡林。你对他了解多少？学生谈，教师及时补充。2.老师也搜集了一些资料。请你读。（出示简介，指名读）季羡林是我国著名的国学大师、语言学家、教育家。他精通12个国家的语言。1935年至1945年，他在德国留学整整十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。三十五年以后，他故地重游，写下了《自己的花是让别人看的》一文。（读题）【课标提出第三学段要让孩子初步了解查找资料、运用资料的方法。此处对作者资料的搜集对理解课文也是很有必要的，所以安排此环节。】3.课文已经预习了，生词都认识了吗？挑战一下，如何？指名读：脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇脊梁的“梁”在本文中读轻声。摸摸你的脊梁，本文中的“脊梁”指的是什么？你觉得什么是莞尔一笑？（多指女性的微笑）。4.课文要求会写的七个生字，你觉得哪个字最难写？预设：“嫣”和“脊”“嫣”这个字笔画繁多，确实难写。请同学们仔细观察，想怎样才能把它写好？提醒：写好字有两点很重要，一是“看”字，就是说动笔之前要注意观察，眼高才能手高。二是“让”字，为人要谦让，写字要注意避让。看“嫣”字，左小右大，女字旁收以避让右部。撇点的点要小，撇，横画斜度大，右边不出头，横竖横竖横横竖折折钩，几个点？（四个）老师范写。请一名同学到黑板来写，其他同学在课本上写两个。教师巡视，用红粉笔订正黑板上的同学写的字。指导学生观察“脊”字，尤其注意这个字的笔顺：上半部分先写两边，再写中间的“人”字。讲解后请一名同学上台写，其他同学看后评价，然后再各写两个。【课标指出，指导学生写好字是整个小学阶段语文教学的重要任务。对于高年级来说要在学生自主学习的基础上进行难字的指导，而且在指导的过过程中要更加注重对汉字书写规律的把握。】5.整体感知：扫清了阅读中的拦路虎，现在让我们走进课文，想一想：时隔三十五年，季老先生重返德国后发出了怎样的感叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：奇丽奇特二、探究景色的奇丽1.课文中哪儿描写了德国奇丽的景色？请同学们默读课文，用横线划出来！可以做一下批注，写写自己的感受。出示文本：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。(1)找一生读。(2)哪些词语最能体现景色的奇丽呢？请同学们圈画出来。预设一：花团锦簇谈谈你对“花团锦簇”这个词的理解。“团”和“簇”是说花多，“锦”呢？锦是一种丝织品，鲜艳而华丽。预设二：姹紫嫣红“紫”和“红”可以看出花的颜色多，“姹”和“嫣”呢？注意观察，它们都是什么偏旁？那你推想一下“姹”和“嫣”是什么意思？（美丽娇嫩）。和女子一样不光美丽，而且娇嫩。同学们理解得很透彻，你能把花的娇艳和美丽读出来吗？指名读——评价——再指名读——全体读！【“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”是课标对第三学段阅读教学的目标之一，此环节的设计就在于落实此训练目标。】预设三：花的海洋预设四：应接不暇 花多得看不过来。走过这一条街，抬头向上看（），走过另外一条街，抬头向上看（），走过所有的街道，抬头向上看（）。这就是应接不暇。预设五：山阴道上老师发现应接不暇前面还有一个词：山阴道上，同学们如何理解？链接拓展。小结：想不想看看这种奇丽的景色？穿越时空，让我们跟随季老先生来到德国的街头！（出示幻灯片配乐）看！这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红，这就是花的海洋，真让我们应接不暇啊！2.带着你的感叹，再来读这一部分。出示幻灯指名读、齐读。此情此景，这种奇丽的景色已深深地印在我们的心里。怪不得季老先生发出如此感叹。三、感悟民族的奇特为什么会有这样奇丽的景色呢？——奇特的民族师：文中哪些句子让你读出了德国这个民族的奇特？（生浏览，用波浪线画出相关句子。）师：好了，我们来交流你的读书收获。预设生：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（课件出示）师：奇特在哪儿？（人人为我，我为人人）。如果用本段的句子解释，哪儿写了“人人为我”，哪儿写了“我为人人”？这种耐人寻味的境界来源于德国人养花方式的奇特。文中哪个句子写了德国人养花的奇特？预设生：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面”。师：正是这样，在德国的十年间，季老先生时时、处处感受着景色的奇丽、民族的奇特。三十五年之后，当季老先生再一次踏上德国的土地，读——师：时光流逝，美丽依然。故而，季老先生发出如此感叹！（齐读：多么奇丽的景色，多么奇特的民族）哎！这篇课文，不就是围绕这句话来写的吗？这就是本文的中心句啊！【抓住课文的中心句，牵一发而动全身，使文章脉络更清晰，课堂更简洁、高效。】总结：如果只有一家人自己的花是让别人看的，这是一种个人习惯；如果整个民族自己的花是让别人看的，这就是一种民族风俗，如果这种风俗代代相传，绵绵无绝期，这就成了一个民族特有的文化。四、作业布置1、再读课文，积累文中的好词，试着用“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”等词写一段话。2、推荐阅读《留德十年》。25.《自己的花是让别人看的》学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。我们班的学生阅读能力普遍较低，只有部分孩子课堂思维活跃，积极回答问题，所以，老师的引导很重要。25.《自己的花是让别人看的》教学效果分析一、自己的语言还不没有到达炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。有些过度的语言还不是很熟练，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我就应丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。二、自己在教学过程中，目的必须要明确、正确。不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，就应让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会系羡林写这篇文章的目的。这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。学生用心性很高，发言也很精彩到位。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”展开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和情绪，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣!课堂是不完美的艺术，我想只要感觉简单、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。25.《自己的花是让别人看的》本文是人教版第八单元“异域风情”的第一篇课文。是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。《自己的花是让别人看的》评测练习一、看拼音，写词语。jiliangchaziyanhonghuatuanjincu（）（）（）yingjiebuxianairenxunweiwaneryixiao（）（）（）二、比一比，再组词。莞wan()应ying()背bei()guan()ying()bei（）暇（）姹（）锦（）瑕（）诧（）绵（）三、照样子，写一写。1、照样子，写出几个带“花”的成语，如：花团锦簇2、解释词语，并造句。姹紫嫣红：造句：四、理解句子。谈谈你对“人人为我，我为人人”这句话的理解。25.《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。研读了课文后,我把这节课的教学目标定为:1.让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；2.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为了达到这些目标,教学时,我紧抓作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学,引导学生探索:作者为什么会发出这样的赞叹呢?请同学们自由读课文,边读边画出表现景色奇丽和民族奇特的语句.在这一过程中我重点带领学生通过抓住关键词语来理解德国景色的奇丽,接着指导他们读,让他们在读中感悟,并在感悟这后相机引导学生理解第三自然段中含义深刻的句子.教学第四自然段时,抓住“变化是有的,但是美丽并没有改变.”引导学生先结合课文插图想一想,然后说说:

“什么东西可能变了?什么还是没有改变?”以激发他们的想象力和训练他们的语言表达能力,从而让他们真正受到“人人为我，我为人人”的教育.接着,我又让学生联系生活实际说说身边这种“人人为我，我为人人”的事例来加深理解.最后,我又通过一首小诗《给予》进行总结,让他们的情感得到升华,让他们在一种美的情境中自然而然地受到“人人为我，我为人人”的熏陶和教育.这堂课上下来,我觉得做得比较成功的地方有:一.思路清晰,努力营造轻松紧凑的教学氛围.在学生初读感知时就要求学生找出本文的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”重点学习指导“奇丽的景色”的句子,简略地教学“奇特民族”的句子,引导出重点句“人人为我，我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.”再让他们说说身边这样的事例,最后让学生在《给予》中情感得到升华,使整个课堂围绕一个主线设计,板块清晰、简约,营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏.二.坚持以读为本.我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学中的重要作用,然而在具体操作的过程中总是会把读放在一边,熟视无睹.在以往的教学中我也常伴有这个毛病,但在教学《自己的花是让别人看的》这一课时,我通过抓住“景色奇丽”这一重点语段,引导学生先从自由默读--指名读-评价读-引读等多种形式,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用.三.每个环节的设计比较新颖.主要表现在:1.突破了以往从头到尾进行教学这一习惯,我是引导他们先找中心句,再让他们去探索原因,去感悟;2.课堂中不论是理解词语还是句子始终注重联系学生的生活实际;3.心形的板书设计也可以说是这一课堂设计的新颖之处,我把这种“人人为我，我为人人”的精神通俗易懂地诠释在一颗为他人着想的心形里,这对学生来说,本身也是一种感性的教育.课堂教学是一种艺术,这堂课下来,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方,如:一.教学中还没有找到行云流水般的自然,尽管在课堂中我努力地让自己自然,尽量做到感情丰富,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒,一同感受那情那境,并达到情感的共鸣.二.课堂上还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采.特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡,总有一种羞于表达的感觉.三.尽管课前我的教案设计得比较合理,但在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验的,如在引导学生理解“景色奇丽”这一部分内容时,我在让学生感悟“丽”时做得比较到位,但对“奇”的感悟时却稍有欠缺.最后,我想说的是:我很高兴能有这次锻炼的机会,尽管这次的教学给我留有很多的遗憾,有很多需要改进的地方,但是,我相信,只要不断地去努力,不断地去探索,就一定会有进步的。《自己的花是让别人看的》课标分析一、教学目标设置(一)教学目标设置的依据及相关解读依据一：《语文课程标准》相关内容1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。需要解读的是：1、“独立”不需分解，五年级学生已经具备一定的独立识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。2、“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。6.“了解”可以分解为“说出、复述”。依据二：单元目标训练重点1.要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点。2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。3.要注意积累课文中的优美语言。4.要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异国风情的感受。解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。“了解不同地域的民族风情特点”：要在阅读过程中潜移默化地堆学生进行尊重世界多样文化的教育，是学生受到审美情趣的陶冶，增长见识。依据三：《自己的花是让别人看的》的核心内容《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇讲读课文。本组课文是围绕“异国风情”这一专题编写的。（所处位置）本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。（主要内容）本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。（主要特点）选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。（编者意图或地位作用）根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。（教学重点）依据四：学情分析五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在第一课时教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，并指导学生课堂练习达到掌握，以实现学生正确，流利地朗读课文。德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，因此可以在课前让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。五年级的学生有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把2、3自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。对相关的依据进行解读之后，教师可依据自己的专业经验，在分析的基础上进行综合重构，需对分解的知识进行定位，并确定行为条件和认知程度，形成分析图：知识分解行为条件行为动词表现程度生字词课前自学默写正确主要内容默读课文，用自己的话概括全面、准确理解内容读课文、讨论感悟能写话赞美（二）教学目标陈述依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《自己的花是让别人看的》一课的教学目标：1、通过预习，借助工具书正确读写“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“应接不暇”等词语。（匹配课标1）2、朗读课文，做到读准字音，读通句子。在整体感知的基础上，抓住文章的中心句。（匹配课标2、6）3、通过有感情地朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。（匹配课标2、4、5、6）4、通过多种形式的朗读，背诵积累课文中的优美语言。（匹配单元训练目标3）5、结合问题，展开想象，尝试练笔，激发学生对德国风情民俗的由衷赞美之情。（匹配课标5、6）二、评估设计1、目标1字词的学习，课始以看拼音写词语的形式，检查学生的字词预习情况，98%学生达到正确书写。2、目标2朗读课文，第一课时解决正确、流利的目标。通过指名朗读或者指名朗读难读的句子，使95%的学生达到读得正确、通顺、流利。在整体感知的基础上，可通过课堂观察，看学生能否抓住文章的中心句。3、目标3，理解课文，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，学生说出德国风景与风俗的特点；并通过表现性评价，联系生活实际体会含义深刻的语句，并从中受到启示与教育。4、目标4，根据老师的提示和不同形式的引读，帮助学生能背诵课文的优美语言。5、目标5，通过课堂观察和表现性评价，引导学生仿照写法进行课堂小练笔。三、教学流程预设依据教学目标，本课教学预设一课时，有以下环节：（一）课前预习，搜集资料：1、学生自学课文，了解大意，自学字词。2、搜集相关资料和图片。（二）检查预习，反馈指导。1、看拼音写词语。课件出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。2、重点指导：掌握“脊梁”轻声，意思，指导写“脊”，并提醒学生注意笔顺。理解“莞尔一笑”的意思，请学生笑着读。注意“莞尔一笑”中“莞”是个多音字，在本课中读“ｗǎｎ”，表示地名时读“ｇｕǎｎ”。（设计意图：根据学生的认知情况，对学生掌握不好的字做以重点指导，并示范书写，学生当即练习，正确掌握生字词的结构和写法，为朗读课文扫除文字障碍，同时落实教学目标一。）（三）揭题导入，简介作者。我们上册学习了《小苗与大树的对话》，记得文中的大树是谁吗？（学生介绍）季羡林曾经在德国留学十年，1945年回到祖国。1980年当他再次踏上德国的土地，感慨万千。于是写下了我们今天要学习的这篇课文。（齐读题目）（四）整体感知，直奔中心。同学们词语掌握得不错，咱们来读读课文吧，谁来。其他同学有两个任务，一是听这几位同学读的是否准确，二是边听边思考，文章中有两个感叹句，既概括了景色，又赞叹了民族特点，用横线画出来。（设计意图：读课文，对文意进行初步感知，落实教学目标2的要求。）（五）品读感悟，感受奇丽，强化积累。句子划下来了吗？谁来说？（板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）齐读。季先生怎样描写这奇丽的景色呢？让我们再读课文，边读边画出景色美的句子，用心想一想：为什么说这是个奇特的民族。读读你画的句子1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这正是四五十年前季羡林先生在德国街道看到的奇特而美丽景象。读读这两句话，哪些词语让你体会到了美丽。A、花团锦簇、姹紫嫣红。谈谈你对这两个词语的理解。（这两个词语都在形容花，是否重复了？一朵花叫“团、簇”吗？两朵呢？很多花聚在一起，才叫“花团锦簇”。这个词写出了花儿的什么特点？（多，形态美。出示图片帮助理解）一种颜色不是姹紫嫣红，花儿五颜六色，十分鲜艳，才是“姹紫嫣红”。这个词又写出了花的什么特点？（颜色多，美。出示图片）这两个词语让我们感受到花儿很多，很美。像这样的词语你还知道哪些？（团花簇锦、色彩斑斓；花繁叶茂、五彩缤纷，繁花似锦、争奇斗艳）读词。请你从中选择两个词语填空。为什么这样填？B、你还从哪里体会到美？（花的海洋。）想象花的海洋是什么样子的。把你感受到的美读给大家听。（设计意图：通过抓住关键的词语，让学生穿透文本描写性文字去体会语言文字背后的美，感受到德国独特的风光之美。落实教学目标3第一个层次的要求。）C、让我们到德国的街道去看看吧！走过一条街，抬头向上看（指一生接读）；走过另一条街，抬头向上看（指一生接读）；走过这一条街，抬头向上看，（指一排接读）；走过那一条街，抬头向上看，（指一排接读）。每条街都是这样？从哪里看出来的？（任何）走在这样的街道上心情会怎样？带上我们此时的感受，齐读这段话。这奇丽的景色离我们越来越近了，想去看看吗？跟我来（课件：音乐，美丽的图片）感觉怎么样？想永远留在脑海里吗？谁来试试！（指名背诵课件提示）让我们一起把美丽留在心中。对文章里的优美句段，我们都应该这样熟读成诵。（设计意图：通过教师创设的多种形式下的引读，并结合优美音乐背景下的图片欣赏，帮助学生背诵积累课文中的优美语言。落实教学目标4的要求。）（六）品读感悟，感受奇特，受到启示。同学们，欣赏美景的时候你想过吗——德国街道上这么奇丽的景色是谁赠与我们的？（德国人怎样养花呢？请同学们从文章中划出有关语句。）1、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。德国人为什么这样做呢？请联系上下文找出相关语句谈出体会。（为他人着想，不独享，