秦兵马俑教学反思

秦兵马俑教学反思

篇一：秦兵马俑教学反思

《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光辉绚烂的中华民族艺术的喜爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性熟悉，我上网去查了许多资料，发觉了许多许多感爱好的内容。我觉得都很好，都想把他告知同学。我花了将近半节课的时间引导同学扫瞄网站，课外还布置了同学去看一看相关连接上的内容。同学还真学得兴致勃勃。

冷静下来看，我不由地发觉这种喧闹背后好像缺少了些什么。我发觉追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽视了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，老师来不及引导同学对课本中规范严谨的语句作细细品尝观赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的"人文性'，却在不经意中冷落了其"工具性'。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的方法来不及去领悟了，那些丰富而合理的想象也没时间去观赏了，文中颇值得推敲的、很有文言颜色的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的"语文'味儿，而变成了"走马观花'、"信息博览'。这与我"充分运用网络优势，合理开发课程资源的美妙愿望'有些背道而驰了。

篇二：

带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了对光辉绚烂的中华民族艺术的喜爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清楚，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给同学读书方法，激发同学读书爱好。在学习生字词中，提示同学留意分类别积累理解的字词，又教给同学学习字词的方法。我想这堂课同学应当吸取了不少新奇的雨露。

但总的反思下，问题还是层出不穷：

一、老师课堂语言还应精练

老师应把主动权返还给同学，充裕的时间也应让给同学自主学习，所以前提是老师少说甚至不说。必要时，老师语言应通俗精练，同学一听就懂，节省时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发奇怪   ，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了非常钟，还调动不起同学的爱好。同事建议，抓紧修改，我就用了四句话来导入：知道今日要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，同学互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。

二、驾驭课堂的力量还应加强

虽然我用奖图片的方法来调动同学的乐观回答问题，但当同学意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制同学的"出轨'。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当同学选择自己感爱好的兵马俑朗读时，第一个同学读将军佣，其次个同学就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我原来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让同学自己学习另外的佣。同学却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，敬重同学的共性，读他们自己的吧！还有一个生成点是同学已经找到了总起句，我只是确定了这点，立刻又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提示，发觉其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。"似乎'可以去掉吗？同学说可以。我其实就可以将错就错，举例引导同学发觉。哎，教学机灵不够呀！得实践锤炼。

三、课文讲解还应有详有略

我觉得重点是做到自读自悟，同学感爱好的详读，同学不感爱好的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样同学就会读书，越读越有爱好。这一点做到实在不好，应深挖掘。

四、语言基础学问还应扎实

"宏大'可以用数据来解释词语，"所向披靡'的解释"所向无敌'不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。"乘'的读音与解释应提示。反复读中也可以循环熟悉字词。

五、时间支配还应合理掌握

拖堂，这是我的老毛病了，在平常就要狠狠地改，警记！

六、略读课文还应把握特点

七、同学的自主学习不明显

八、同学情感培育不到位

不再一一累赘！盼望在下次的公开课上有长足的进步！

篇三：

孩子们在习作的时候，往往是有话写不出，总是用概而括之的词语和句子来告知别人自己的感受，如"太好了！'"真美啊！'等等，可是究竟多么好，多么美，缺少更多的词句来描写。

当我们读到《秦兵马俑》这篇文章之后，是不是从中有所启发呢？

这篇文章是介绍秦兵马俑的规模、类型以及其艺术性所在。采纳了先概括写，后详细写，以及由所见到所感的挨次介绍所见所闻的。这种写法我们见过不少。《长城》《颐和园》都能找到这种写法的影子。

此课教学时，把兵马俑规模宏大，类型众多，共性鲜亮及价值，再反映古代劳动人民所制造的绚烂文明学习了。但同学学得不深刻。缘由在于没有让同学通过图文细细评味，通过深化体会到两大特点。让同学来明白兵马俑之宏大，中华民族之宏大。所以一下转入学习后面内容，同学只是从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的感悟，这是一大缺点。为此我感到：上课时语言文字得带领同学细细评读，把同学情感引发出来，才能把难点.重点解决。

再有是通过更合理手段，使同学进入到情境中去，调动他们生活经念，使他们有话说，有感觉有欲望说，这么课堂气氛才活跃，同学的学，老师的教才默切协作，淋漓一片。

在介绍兵马俑的类型的时候，先用一个过渡句，概括写"不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮'，然后详细写各类兵马俑共性鲜亮的详细表现。文中有身材描写，着装描写，有动作描写，有神态描写，无论用词，还是造句都让人神往想真的到那里去看看。尤其是文章的第八自然段对这些兵马俑的神态绽开的联想，很值得一学：

每一件兵马佣都是极为精致的艺术珍品。认真端详，它们神态各异：有的微微颔首，若有所思，似乎在考虑如何相互协作，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，似乎在暗下决心，誓为秦国同意天下做殊死搏斗；有的紧握双拳，勇武干练，似乎随时预备出征；有的注视远方，似乎在思念家乡的亲人走进它们的身旁，好像还能听到稍微的呼吸声。

用"有的...有的...有的...有的...'的句式写出了兵马俑神态后面的内心，当然，这也是的内心感受，字里行间透着对兵马俑这一祖国珍宝的赞美，对古代那些雕塑兵马俑的劳动人民由衷的鄙视。

文章的开头和结尾，前呼后应，使得文章浑然一体，给我们留下了深刻的印象。

这篇文章，对我们写好习作有这样一些启发：

第一，要细致观看。这样才能抓住各种兵马俑的特点去写。

其次，要学习描写事物的方法，如列数字，作比较，写联想都是为了让眼前的静物动起来，给人留下深刻的印象。

第三，还要学会奇妙地构思。对所写内容的布局也是这篇文章写得好的缘由。

第四，要积累丰富的词汇。这篇课文中，四字词语的运用让文章布满了气概。

篇四：

秦兵马俑，主要讲的兵马俑的规模宏大、类型众多，形象鲜亮的特点。教学目标有两个,1、我能正确认读8个生字。2、我能有感情的朗读课文。概括课文内容，能说出秦兵马俑的特点。通过学习从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。本课的教学重难点秦兵马俑有什么特点和运用了怎样的说明方法介绍清晰特点。

自学指导一（1）自由朗读课文，如有熟悉的字，可以同桌商议 ，遇到难读的地方多读几遍，把课文读正确、流利。（2）画出能概括课文主要内容的一句话，想一想，这句话在文中起的作用。（5分钟后，比谁能正确娴熟的读课文）

出示后,同学很快按自学指导要求进行学习,检查时,先检查了生词认读状况，同学把握的还算可以，而检查课文时，同学课文还有点很生,按正常状况,我会让同学反复的地读,直到把课文读熟,再进行下个环节,可今日由于有听课的老师,我没有这样,这是对同学课前了解得不够,只是草草的走了过程。于是就检查其次个问题，过渡句的作用，课文的主要内容。接下来就以过渡段为中心出示了自学指导二：默读课文2-8自然段，思索：1、文中的哪些句子让你感受到秦兵马俑的"规模宏大'？2、哪些地方让你感受到类型众多、共性鲜亮？边读边在表示兵马俑特点的句子旁边批注自己的感受。（6分钟后，比谁的感受深）

这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，指导朗读的时间就少了，一节课下来，自我感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，时间安排不公。而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有变化。另外，秦兵马俑的出土震动了世界，被誉为"世界第八大奇迹'。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发同学的民族骄傲感，确定是不够的。于是进行那么多资料的补充也会省时。

学习共性鲜亮时，本想让同学用"有的好象'说一段话，可以时间关系，没有进行，当堂训练，本想让同学进行小博士的练习，由于拓展没有进行只有随机应变，作为练习题处理，搜集图片，进行导游词的编写。

总之，本节课不足大于优点，在以后的教学中，我会努力学习别人的好的教学方法，好的教学流程，来补充自我的不足。

篇五：

今日，上了《秦兵马俑》的其次课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发同学的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导同学体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？认真读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由同学带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行沟通。

这一部分的教学，同学的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，同学阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以"将军俑'为例，详细分析一下他的鲜亮形象，并指导同学朗读，然后再让同学照样子来介绍分