小学科学-青岛版三年下册《跷跷板》教学设计学情分析教材分析课后反思

《跷跷板》教学案例教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。教学重难点：以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。教学准备：杠杆尺、钩码、教学过程一、情境导入师：今天老师很高兴能和同学们一起上一节有趣的科学课，上课前老师为大家带来了一段有趣的视频，请大家仔细欣赏，看你能从中发现什么有趣的事情。生：师：同学们真棒，那大家在现实生活中玩没玩过类似的游戏呢？生：师：是啊，跷跷板给我们的童年带来了很多欢乐，今天老师就带领大家一起去探究跷跷板里的科学（板书）二、探究新知师：既然大家对跷跷板都这么熟悉了，也都很喜欢玩跷跷板，老师也给大家准备了一组玩跷跷板的图片，请大家仔细欣赏，看你能从发现哪些有趣的现象。生：师：看到了这么多有趣的现象你有什么问题想要知道吗？生：师：通过观察图片同学们不仅发现了有趣的现象，也提出了有价值的问题，总之大家想知道跷跷板保持平衡的秘密，那让我们来思考一下怎样才能使跷跷板保持平衡呢？生：师：通过讨论同学们认为当跷跷板两端物体一样重，到中心的距离也一样的情况下就会平衡。师：那同学们看下面这幅图，你有什么办法能使跷跷板恢复平衡呢？生：师：经过同学们的思考和回答，我们发现了：移动两端人到中点的距离，可以使跷跷板平衡；改变一边的重量，可以使跷跷板平衡。师：通过同学们积极讨论我们对跷跷板怎样保持平衡提出了我们的观点和猜想，那对于我们的观点和猜想是否正确呢？我们可以通过实验的方法来证明一下，实验前老师先给大家介绍一种特殊的跷跷板，它是杠杆尺，这是它的底座，这是竖杆，这是平衡尺。老师也为每个小组准备了杠杆尺，接下来大家先仔细观察杠杆尺，看你有什么发现？生：师：很好，同学们观察的真仔细，我们不仅发现了杠杆尺左右两端的长度一样，还看到了平衡尺两端有等量的刻度。真棒，老师还给大家带来了一种器材，它是钩码，它可以挂在杠杆尺上，好大家请看，老师在杠杆尺的右边的5个格子上挂1个钩码，你看到了什么？看到这里你又想做什么呢？好谁来试一试，如果他成功了大家给他掌声鼓励一下好不好？师：真棒，刚才我们只是演示了平衡的一种做法，要想证明平衡的秘密仅靠这一种是不行的还要大量的方法。你们还想怎样做使杆尺平衡呢？小组之间进行讨论一下。生：师：哪个小组来说说你们的想法？生：师：你们的想法真多啊！接下来同学们可以带着自己的想法用桌上的杠杆尺来验证我们的想法。开始前老师也要提醒大家实验时要注意安全，实验过程中要记得完成实验记录单，实验结束后将器材放回原处，记住了吗？生：师：好开始实验吧！生：师：哪个小组来给大家汇报一下你们的发现呢？生：师：通过同学们的汇报我们发现，1、当两边挂的钩码一样多，左右的距离一样长时，能平衡。2、当杠杆尺两端所挂钩码不一样多，左右的距离不一样长时，也能平衡。师：，我们可以得出这样一个结论杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的（数量）有关，还与钩码到支点的（距离）有关。师：刚才我们通过讨论，实验等方法学习了有关平衡的知识，其实平衡现象在现实生活中的应用也十分广泛，你们了解多少呢？生：师：老师也个大家带来了几幅图片请大家欣赏师：人们也根据平衡的现象制作了一些测量的仪器，比如：台秤、杆秤、托盘天平等。今天老师就给大家介绍一下天平的知识，请大家打开课本第7页，认真阅读资料卡，了解天平的主要结构名称和作用，以及天平的使用方法。一会老师还有问题要提问，看哪位同学掌握的好！开始阅读吧！生：师：既然阅读完了谁来帮老师解决下面的问题呢？师：同学们真棒，这节课我们不仅掌握了平衡的规律，也了解了天平的知识，那还记得课前老师给大家带来的蜡烛跷跷板吗？生：师：你们想不想知道它是怎么制作的呢？好，下面老师就将它的制作方法展示个大家，请仔细观察。师：你们学会了吗？生：三、课堂总结师：同学们真棒，接下来谁来给大家交流一下这节课你学到了什么？生：师：这节课我们学到了这么多知识，你们想不想用这节课的知识制作自己喜欢的平衡玩具呢？老师就个大家留一个课下作业：课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手制作小玩具，看谁制作的更好，更新颖。《跷跷板》学情分析三年级学生经过一个学期的学习，学习态度比以前认真了许多，但缺乏灵活性、学习习惯仍然较差。习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于在他人引导下开展活动，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。多数学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，我将引导学生把课堂学习与课外探究结合起来，把学习与生活结合起来，进一步培养学生的科学素养。《跷跷板》教学效果分析：在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。整个教学过程充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。《跷跷板》教材分析《跷跷板》是青岛版科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第三课。本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。本单元各课例均有游戏的成分，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，因此，《跷跷板》连同其它五课一起构建了《游戏里的科学》单元。本课主要以学生典型的生活经验------玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教材主要按照四个部分展开。第一部分，通过学生观察生活中跷跷板的现象，引导学生提出问题，探索跷跷板平衡的条件。第二部分，让学生大胆猜测，怎样使杠杆平衡，并让学生动手实验操作验证自己的猜想。第三部分，又回到生活中去，让学生寻找生活中的平衡现象，了解杠杆平衡原理在生活中的运用，介绍天平的知识。第四部分，拓展空间：模拟蜡烛跷跷板的实验，让学生能够灵活运用所学知识制作演示蜡烛跷跷板实验。本教材充分体现了，科学学科的知识都是从生活中来到生活中去的学科特点。跷跷板评测练习一、画龙点睛：1、天平是根据的平衡原理制成的。2、天平是称量物品的仪器，在称量物品时，放被称量的物品，放砝码。3、天平主要结构包括、、、以及和镊子等附属部件。4、距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。5、一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心。二、小法官。1、取用砝码时，可以用手拿。（）2、只有杠杆尺的左臂和右臂上悬挂的物品重量相等时，杠杆尺才能保持平衡。()3、走钢丝、天平称重都是利用杠杆尺的平衡原理。（）跷跷板教学反思科学课上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在给三年级二班学生上跷跷板的科学时，一开始以蜡烛跷跷板的游戏为吸引点，紧紧地抓住了孩子们的好奇心，为学习杠杆平衡打好了基础，激发了学生的探究兴趣。在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法，培养了学生提出问题的能力。这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态来学习。在探究、解决问题过程中，首先个介绍了杠杆尺怎么样应用，这样做时间节省了，学生也掌握了怎么样应用，但是不利于学生的探索、自主能力的培养，应让学生在小组中自觉杠杆尺的应用要比老师包办代替效果要好的多，在三一班上课时，让学生在小组内自主探索杠杆尺的应用，学生完全可以学会，同样的是学，但是后者的优点是不可言喻的。这还是对于学生不相信，害怕学生学不会，完不成上课任务造成的，要充分想信学生能力，使学生在体现出学生的主体地位。课堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、合谐、民主、愉悦的氛围下自主探究，去大自然中去学科学用科学。课标分析标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生