小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

18《盘古开天地》教学设计【教学目标】1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、肌肤、辽阔、创造”等词语，积累文中优美的词句。2．正确、流利、有感情地朗读课文；能按照课文的顺序，用自己的话复述故事。3.通过抓住关键词句、边读边想象等方法，理解课文内容，培养想象力，感受盘古高大的形象，体会盘古的献身精神。4.激发阅读神话故事的兴趣，增强对我国传统文化的热爱之情。【重点难点】重点：引导学生了解盘古创造宇宙的过程，体会盘古的献身精神，激发对传统文化的热爱。难点：初步感知神话的特点；学习抓住课文主要内容复述课文的方法。【教学准备】教师：有关课文句段的演示文稿；剪纸、国画、京剧等有关传统文化的图片；巨响的音效；课文插图图片；课文配乐等。学生：预习课文，完成自主学习单。【教学过程】一、导入新课1.同学们，老师带来一组图片，仔细观察，你发现了什么？（都是神话传说）2.在中国神话中，有一位巨人，他是——盘古。这节课，我们就来学习盘古开天地这个神话故事，齐读课题。二、全文初探，学习词语（一）学习双音节词语1.课前，大家借助自主学习单认识了本课的词语，下面咱们来汇报一下。（出示）猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔血液祖宗滋润2.谁想读？指名2位学生读。纠正“逐”“血”的读音。逐渐的“逐”这个字读zhú，一齐读。大家看这个字，“血”是个多音字，在这个词中它读xuè，自己拼一拼，一起读读。3.齐读这些词语，每个词读两遍。（二）学习带修饰成分的词语1.在这一课中，还有一些词语很有特点。读读这两个词，A看有什么不同？（出示）雷声隆隆的雷声2.师引导学生注意，多了“隆隆的”有什么不一样（关注雷声）？读读这个词。3.这儿还有一组词，谁能读？（出示词语）读一读，说说有什么不同呢？云飘动的云4.这样的词语就让我们仿佛能听到声音，仿佛能看到画面呢。我们再来读一读，男生读“隆隆的雷声”，女生读“飘动的云”。5.指导朗读其他同类词语。出示：辽阔的大地、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露、奔流不息的江河小结：读得真好！这样的词语形象地写出了事物的特点，让我们眼前仿佛浮现出一幅幅生动的画面。（三）提出问题，启发思考。同学们，通过预习，我们还了解了课文主要讲了一件什么事。（出示自主学习单图）我们先不着急交流，相信学完课文之后，大家会掌握方法，说得更好。三、重点探究，理解感悟（一）学习第一自然段1.创设情境，引导学生走进文本。配乐，出示图片：同学们，就让我们一起回到远古时代，去看看盘古是怎样开天地的。2.师讲述：在很久很久以前，天地还没有分开，宇宙混沌一片。（二）学习第二自然段理解“抡、猛劈”。1.有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎样做的？请同学们读一读第二自然段，找出有关的语句。2.读读你找到的句子，对比句子，看你有什么发现？课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。（学生发现不同，书上是“抡”和“猛劈”，而这个句子是“拿”和“劈”）3.我们先来看这两个词，抡和拿有什么不一样啊？（生答）我们一起来看看字典上是怎么解释这两个词语的。出示两字的意思，谁能借助字典上的解释，再来说说句子中为什么用“抡”？从中你体会到什么？4.小结：从“抡”和“猛劈”这两个词就让我们看出了盘古的用力(开天地的不容易)。作者的用词是多么准确啊！5.那谁能来读读这句话？指导朗读，指名读。齐读。你的朗读让我们仿佛看到了盘古尽力劈开宇宙的情景。让我们一起读。体会反义词和近义词1.伴着你们的读书声，盘古的大斧头猛劈了下去，天地发生了什么变化呢？（生读，出示句子）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。2.仔细观察，这句话用词很有特点，你发现了吗？（发现有很多反义词）轻而清，重而浊，上升和下降，天和地3.既然是意思相反或相对的词，咱们能不能这样读，你听，我读第一个车子旁的“轻”，你对？——重；第二个，三点水的清，你来对——浊。多有意思啊，我们再来一次，大家一起和老师对。轻对重，清对浊，上升对下降，天对地4.不同的词语让我们读出了不同的感觉，天和地的变化太奇妙了，放到句子中我们再来读读。5.除了意思相反或相对的词，你还有什么发现？（缓缓和慢慢是同义词）6.再读读这句话，你有什么感受？（天地分开的慢）7.小结：同学们你们看，这几组意思相对或相近的词，既写出了天地的变化，又让我们体会出了盘古把天地分开的不易。用词多么的准确、精妙啊！（三）学习第三自然段1.尽管这么难，盘古却无所畏惧，天和地分开后，盘古却担心起来，他担心什么？又会做些什么呢？下面，同学们自由读课文的第三自然段，画出描写盘古动作的句子。2.谁来读读你画的句子？从这句话，你能体会出什么？（课件出示）天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。3.渲染读。（齐读）此时，你又有怎样的感受？（生答）是啊，从中我们就体会到了盘古的艰辛和那种永不放弃的精神。（四）练习讲故事1.同学们，刚才我们一起学习了2、3自然段，下面谁能说说这两个自然段讲了什么呢？（出示课文2、3自然段）2.学生说说第2、3自然段写了什么。3.大家看，课文第2自然段先写了盘古醒来后，分开了天地，第3自然段接着又写了盘古头顶天脚蹬地，使天地成形。（板书：天地分开、天地成形）4.按这样的顺序，我们就来讲一讲这部分的故事内容吧！下面，就让我们走进小小故事会，同位之间互相讲一讲。请一名学生上前面来讲。5.看，这是宋老师班的一位同学，她是我们班的故事大王，想不想听听她是怎么讲的？听。（播放讲故事的视频）她讲故事和刚才的同学有什么不同啊？谁来说说。（生答）6.原来，讲故事还有这些技巧呢，除了按一定顺序，还要用自己的话讲，如果能带上表情和动作，那故事就会讲得更加精彩了。（出示）按一定顺序；用自己的话；带上表情和动作。（五）学习第4自然段1.看第四自然段，按照刚学到的这些要求，来讲一讲吧，相信同学们也能把这段讲得又具体又生动。到小组中去讲一讲。2.小组推荐同学汇报，谁上来给大家讲讲？3.通过读课文和听故事，我们眼前出现了很多画面，那盘古的身体发生了哪些变化呢？谁能说？（生看着大屏幕说一说）4.盘古的身体发生了这么多变化啊，再读一读第四自然段，有一句话就能概括这个意思。谁找到了？读一读。出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。5.这句话位于这一自然段的开头，而且能概括这一段的意思，这样的句子叫总起句。那这一段主要讲的是化作万物。（板书：化作万物）6.读一读，想象画面。盘古将自己的身体化作了世间万物，就让我们发挥想象，读一读这一幅幅画面吧。请大家推荐咱们班朗读最好的同学来读。其他同学闭上眼睛，我们一起想象。7．同学们睁开眼睛，此时此刻，你的眼前仿佛看到了一个怎样的盘古？（生答）是啊，一个勇于献身的盘古出现在我们眼前。（板书：献身）8.同学们，我们看到的神奇画面仅仅只是课文里所写的这些吗？你怎么知道的？（有个省略号）是啊，一个省略号就留给人们无限的遐想，我们还可以想象出盘古身体会有更多的变化呢！你看，这就是神话故事的一个特点，想象丰富。（板书：想象丰富）四、总结全文，感情升华1.这样一位顶天立地的巨人，将自己的身体化作了万物，才有了我们这个生机勃勃的世界。让我们带着敬佩之情，齐读最后一段。2.正是因为有了无数位像盘古这样的英雄人物，所以中国神话吸引着人们口口相传，流传至今，成为了我国传统文化不可缺少的一部分。让我们带着赞美之情，再读最后一段。3.一开始上课的时候，咱们还留了一个小问题，这篇课文主要讲了一件什么事呢？相信借助每一自然段的主要意思，你就能讲的清楚明白了。课下，请学们自己练习，下一节课，咱们再次走进小小故事会，人人争当讲故事小能手。（此环节视上课情况机动）4.小结：同学们，学习这一课，我们知道了盘古开天地的故事，体会到了它勇于献身的精神，并且领悟到了神话故事想象丰富的特点。这节课就上到这，下课。【板书设计】8盘古开天地天地分开天地成形献身想象丰富化作万物附：自主学习单自主学习单班级姓名18盘古开天地我能借助拼音，把词语读准确。měnɡhuǎnzhànɡzhúzhī猛劈缓缓一丈逐渐四肢jīliáoxuèyèzōnɡ肌肤辽阔血液祖宗滋润我能用自己的话说说课文第2、3、4自然段的意思。多读几遍课文，相信你一定能行！多读几遍课文，相信你一定能行！第2自然段主要写了。第3自然段主要写了。第4自然段主要写了。这篇课文主要讲了一件什么事？我能用自己的话讲一讲。请在田字格中认真书写“创造”这个词语。创造创造我能仿照第四自然段中的句子写一写。他的（）变成了（）的（）；他的（）变成了（）的（）……18《盘古开天地》学情分析【学情分析】1．相关已知领域（1）在字词识记方面，对学生已经没有太大难度。大部分学生能借助学过的识字方法自主学习生字新词，并能通过字典等工具书和自己的生活积累解释部分生字、词语的意思。（2）学生已经能通过预习熟练朗读课文，并能简单的提出自己的见解并表达自己的感受。（3）学生对中国神话故事有一定的课外阅读基础。2．相关未知领域（1）三年级的学生往往只注重感悟神话故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。（2）在对课文用自己的话进行讲述的环节，也有一定困难。在学生在熟读课文，了解文章大意的基础上，教师应该教授一些基本技巧，让学生能有条理地用自己的话讲故事。18《盘古开天地》效果分析《盘古开天地》一课的教学，以“课标”为依据，注重依标扣本；以“教材”为依托，注重文意兼；以“学生”为核心，注重能力提升。纵观整堂课的教学，符合课程标准的年段要求，符合教材的特点和三年级学生的学习实际。首先，在学习生字新词环节，宋老师以自主学习单为依托，让学生在课前进行了充分的自主预习，只教授了“血液”这个的“血”这个多音字，而把重点放在了讲解“隆隆的雷声、飘动的云”等词语上，通过对比引导，让学生自主发现这类词语的特点，然后指导学生有层次地进行了朗读练习，不但积累了词语，而且为后文引导学生配乐朗读和想象画面能力的培养扫清了障碍，体现了“学生会的不教，容易出错的引导提示，学生不知道的老师多教”这一理念。第二，阅读教学注重了语言文字的训练领悟和朗读的效果提高。教师通过对教材全面深入的解读分析，在阅读方法、语言文字的体会以及朗读的指导等方面进行了精心设计，执教的过程中取得了较好的教学效果。在讲解“分开天地”和“使天地成形”的环节，通过对比发现，让学生找出关键的词句，然后教师加以引导，学生充分理解感悟，最后做到有感情朗读，教学效果很好。第三，在讲故事环节，学生展示非常精彩。宋老师先让学生自己试着讲故事，然后通过看视频比较，让学生自主发现讲故事的技巧，然后让学生在小组中讲故事，进行练习。小组成员之间通力合作，一起根据课文故事内容，设计适合的表情和动作，很好的体现了学生自主学习的能力。第二次讲故事时，小组代表落落大方，能用上课堂中教授的讲故事技巧，加上动作和表情，用自己的话清楚流利地讲故事，故事讲得非常精彩，同学们都被吸引住了。总之，在这节课上，宋老师启发性的谈话引导，学生合作探究的学习过程，师生共同深入语言文字之中的品词析句、多种形式阅读感悟、用自己的话讲故事等，都拉近了课文内容与学生的距离，使学生投入地学习阅读、学习语文。整节课学生始终兴趣盎然，教学效果良好。18《盘古开天地》教材分析【教材分析】1.从思想内容上看（1）文章向我们展现了盘古开天辟地的神奇画面。《盘古开天地》这篇课文是一篇神话故事，描写了巨人盘古在沉睡中醒来后开天辟地、创造宇宙万物的神奇画卷。通过对盘古动作的描写，突出了盘古开天辟地时的气势，塑造出巨人盘古高大雄伟的形象。（2）表现了盘古为了开天辟地而勇于献身的精神。课文中，盘古最后为了开天辟地终于累倒了，死后身体化为日月风雷，大地江河，奉献了自己的一切。2.从语言表达上看（1）故事富有丰富的想象力。本文是一篇神话传说。这篇课文的语言就符合神话传说的语言特点，想象力极为丰富。（2）全文脉络清晰，有条理。全文共有五个自然段，按照事情发展的顺序，从盘古创造天地之前、醒来后劈开天地、天地分开后顶天立地、以及倒下后化作万物这几部分来叙述。按照事情发展的起因、经过、发展、高潮、结果的顺序描述了盘古开天地的整个过程。（3）从句子方面看。课文在第四自然段大量运用了排比句，让盘古倒下后身体发生的变化生动地显现在人们眼前。文末的省略号省略掉的是盘古身体其他部分的变化，课文没有再做具体的描写，而是给学生留下了想象的空间。（4）用词准确、生动。①动词的使用。课文中“抡起、猛劈、蹬着”等词写出了盘古开天地时的动作，使人体会到创造天地的艰难，用词准确。②反义词和近义词的使用。第二自然段写天地成形的一句中，出现了四组反义词，“轻-重，清-浊，上升-下降，天-地”和“缓缓、慢慢”等近义词，表现出我国语言文字的丰富多样性。③偏正短语的使用。课文中出现了许多偏正短语，主要集中在盘古倒下后身体发生变化的这一部分，如“隆隆的雷声”等，偏正短语的大量使用，不仅让描写更加形象，也让文章读起来琅琅上口，富有气势。【教材位置】1．人文专题的位置《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。学生在学习本组课文的时候，能够从名人故事、古代建筑和历史名画等多个侧面了解中华传统文化的博大精深，本课正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。继这篇神话故事之后，在三年级下册第八单元专门安排了“民间故事和神话传说”为专题的一组课文，继续培养学生想象的能力，增强对祖国传统文化的热爱之情。2．训练重点的位置抓住关键词句，借助工具书及联系上下文体会这些词句的含义。三年级开始，课文分精读、略读来进行，精读要认真研读课文，通过重点语句体会文章的意思。本课作为三年级上册的精读课文，教学时重点引导学生联系上下文、借助工具书理解词语意思。另外，在本单元的学习中，还要注意落实“边读边想画面”的要求，这是继本册第一组提出此项训练重点后的实践与发展。18《盘古开天地》评测练习先仔细观察下列词语在田字格中的占位，然后写一写。相信你一定能把这些词语写得既准确又漂亮。二、课文里有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们从课文中再找一找这样的词语，抄写下来。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、运用课堂上学到的技巧，把《盘古开天地》这个故事讲一讲，再互相评一评。互查：如果你的小伙伴完成了下列任务，就给他一个吧！顺序清楚（）表达通顺（）能用自己的话讲故事（）用上了表情和动作（）四、选读乐园女娲补天有一天，大龙和精卫、小太极一起到远古时代去玩，居然看到了传说中能顶住上天、撑开天与地的“不周山”，也遇到了美丽的女娲娘娘，甚至看到女娲补天的过程……那真是一场惊天地而泣鬼神的经历，讲来都令人心酸！天上的大神女娲，用泥土做成泥娃娃，再赋予它们生命。从此女娲创造了人，人们世世代代繁衍生息，过着幸福的生活。然而，好景不长。有一年，火神祝融和水神共工打起仗来。共工把撑天的柱子不周山撞倒了，天塌下半边来，砸了很多窟窿，把地也砸裂了，地上的洪水及天河的水不停地漏下来，造成大地上水患、火海，真是悲惨啊！女娲为了解救人类，决定采石补天，用五色石把天补起来，再用东海神龟的四只脚顶住苍天。眼看着补天的大功就要告成，却发现五色石不够用，大洞还没补好，这可怎么办呢？慈爱的女娲只好牺牲自己的生命，用身体来补天上的大洞。亲眼看到这些，大龙、精卫和小太极，以及所有的泥娃娃们都哭红了眼睛！经过几次努力，女娲终于补好了天，天地间恢复了宁静，还出现了五彩云霞。一切生物又都生机勃勃地活在大地上。女娲为人类和世界万物的生存而献身，真是令人感动。18《盘古开天地》课后反思《盘古开天地》是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——盘古用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物的故事。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。课文内容神奇，情节生动、有趣，深深地吸引学生去朗读品味。本课教学后，针对本课的设计和课上师生的表现，做如下总结反思：一、字词教学扎实有效，注重词语朗读的训练。课前，学生已经借助自主学习单学习过词语。所以我只把重点放在指导多音字“血”上。接着，学习带修饰成分的词语环节，我先引导学生读第一组词语“雷声和隆隆的雷声”，通过对比朗读，让学生找出两个词语的不同，从而感受加上“隆隆的”描述会更加具体。然后让学生用心朗读体会。在此基础上，学生自己体会“飘动的云”在表达上的妙处。最后，学生能想象着画面，有感情地朗读同类词语。二、目标明确，指导充分到位，注重培养学生自主学习的能力。1.在教授如何理解动词运用的准确精妙这一环节，我先出示两个句子，让学生通过朗读，自主发现两句话的不同。先比较“抡”和“拿”的不同，初谈体会。再借助字典上的解释，具体谈用抡的好处。在此基础上，学生自主领悟猛劈和劈的不同，进而说出体会。通过此环节的教学，学生从“抡”和“猛劈”这两个词就体会出了盘古的用力和开天地的不容易，进一步领悟到作者用词的准确。2.在教学天地发生变化的句子时，我先出示这一句话：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导学生发现用词上的特点，找出四组反义词。然后用对对子的方式读反义词，创设情境，放到句子中再读。同时，引导学生发现其中的一对同义词：缓缓和慢慢，感受天地分开的缓慢。这几组意思相对或相近的词，既写出了天地的变化，又让学生体会出了盘古把天地分开的不易，从而领悟到用词的准确、精炼。三年级的学生对于“对子”应该不陌生，通过对韵歌的方式进行朗读训练，在提高学生的学习兴趣的同时，能引导学生发现反义词的特点，进而体悟出天地之不同，变化之奇妙。3.在体会盘古的精神品质这一环节，我先让学生默读标画描写盘古动作的句子。然后通过创设情境，在情境中渲染，将学生引入情境，指导朗读，从中体会出盘古的艰辛和那种永不放弃的精神。设计默读标画，能进一步提高学生默读能力，训练学生边读边想象，理解体会文章内容。而创设情境，教师渲染读，引导学生仿佛走进盘古分开天地的情境中去，让学生学会想象着画面体会人物品质。4.在练习讲故事环节，我引导学生先概括2、3自然段主要意思：天地分开、天地成形。接着，让学生按照这一顺序，练习讲故事，并指名一名学生讲给大家听。然后播放录制的学生讲故事片段，与现场学生比较，引导发现两位学生讲故事的不同。最后，教师相机提炼出讲故事的技巧。引导学生概括主要意思，意在帮助学生理清思路。让学生通过讲故事，激发学生讲故事的兴趣，练习复述叙事性作品的大意。通过对比讲故事，教会学生讲故事的技巧。讲故事对于三年级的学生来说，并不陌生，但是如何“能用上自己的话”，把故事讲具体，讲生动，却需要学生用心发现。在练习讲故事环节，小组成员之间通力合作，一起根据课文故事内容，设计适合的表情和动作，很好的体现了学生自主学习的能力。第二次讲故事时，小组代表落落大方，能用上课堂中教授的讲故事技巧，加上动作和表情，用自己的话清楚流利地讲故事，故事讲得非常精彩。5.在总结全文的环节，我通过动画演示，语言渲染，引导学生有感情地朗读最后一段。学生在朗读中，进一步体会到盘古的勇于献身的精神。另一方面，本单元的专题是“灿烂的中华文化”，神话故事之所以成为传统文化中一颗璀璨的明珠，除了其本身的文本特点，另一方面，中国神话故事中，神话人物身上所体现出的奉献、坚持不懈等正面的精神力量，才是为我国人民广为传颂，经久不衰的深层次原因。接着，照应上课初的存疑环节，开课提出：课文主要讲了一件什么事这一问题，至此，教会学生通过借助每一自然段的主要意思的方法，把课文主要讲了一件什么事说清楚。同时，借助板书，让学生按一定顺序讲故事，激发学生课下继续练习，使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。三、“宝剑锋从磨砺出”，且行且思，仍需不断努力。1.认真研读，吃透教材相信每一位青年教师都曾经历过这样一个阶段：眼高手低。每次讲公开课，都没有认真研读教材就急急忙忙上网搜资料、找教案，照搬名家教案的教学环节，根据教学课堂实录，将自认为设计巧妙，能出彩的片段剪切拼凑在一起，便完成了自己的教学设计。这样的教案怎么能用呢？要想上好一堂课必须先静下心来解读好教材，认真研读文本，吃透教材。我们学校很重视教材解读，要求每课的教案先撰写教材解读，哪怕是提纲挈领。因此，在解读本课教材时，仅对语言表达的分析，我们就梳理出了十条，最后归纳提炼了六条。我自己都很惊讶，一篇文章竟隐藏着那么多东西。解读教材，就是把文本掰开揉碎，然后再糅合成一体的过程，吃透教材是上好一节课的前提。2.了解学情，明确目标充分了解学生的年龄特点、知识储备、认知水平、生活维度。了解这些有利于我们制定切实可行的教学设计，因材施教，才能准确定位，哪儿该教，哪儿该导，哪儿该放，发展学生自主合作探究的学习能力。在制定本课学习目标时，首先备好五级教学目标，即，年段目标，本册目标、单元目标、本课目标、课时目标。同时，还要关注教材的单元导语、课与课之间的链接语、课文中的泡泡语、课后思考题、交流平台、我的发现等每一个细枝末节。这些地方都比较清楚地体现了教学目标体系，提示了教学内容和教学重点、关键，乃至学习的方法与过程等。了解学情，明确目标，才能有的放矢，确定语言文字的训练点，学生学习的重点、难点，全面准确完成教学任务，学生才会增长知识，丰富积累，提高能力。3.反复推敲，仔细打磨我们常开玩笑说“拿一节公开课就像脱几层皮”，虽是玩笑话，但却说出了一个事实，要想上一堂好课需要艰辛的付出，你做好准备了吗？我真实的感受到了，一个词、一句话，一个动作，一个环节，仔细推敲，斟酌了再斟酌，修改了在修改，推翻了在推翻。白天试讲研磨，深夜修改教案课件。有时都几近崩溃，这就需要我们要有顽强的毅力，不怕苦，不退缩。相信在座的各位老师也曾“脱过几层皮”，而且你的领导也付出很多，陪着你“脱过皮”。这其实是在“蜕变”，每一次磨课都是在完成文本、学生、老师之间的对话，我们的教学更无限的接近文本和学生。4.集思广益，协作共进大家都熟知木桶理论。一个学校的整体教学水平不取决于骨干教师水平多高，而是短板有多低，有多少短板。我们发扬区教研室一直倡导的团队精神，我们学校也一直致力于打造一个优秀的语文教师团队。发挥团队作用，集思广益，协作共进。每节课的呈现，讲台上站着的是一位老师，讲台下付出的是一个团队，一堂优质课饱含了校长、主任和老师们的辛勤付出。每一次试讲，全体语文老师都听课，分工负责，记录试讲过程中的方方面面，然后集体研究每一个细节，出谋划策，修改出更准确的教学策略。在磨课过程中，大家的教学水平和能力都得到了提升。磨一节课，锻炼了一位老师，成就了一个团队。总之，作为青年教师，我会不怕挫折和困难，敢于面对，不断进取、不断反思，尽快成长。期待着早日攀登上语文教学的高峰，领悟语文教学的真谛。18《盘古开天地》课标分析一、识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。《盘古开天地》一课中，字词教学体现了课标精神。课前，学生借助自主学习单预习，小组合作提前识记生字词，课堂上只做汇报。学生对此很有积极性，愿意把最好的一面呈现，所以自主学习热情高涨，效果良好。学生真正做到了借助汉语拼音认读汉字，养成查字典的习惯，喜欢学习汉字，主动识字、写字。不管是词语还是生字认读，都交给学生，老师只指导学生不会的或没遇到的。从字音角度重点指导读好多音字“血”。二、阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本课在预习阶段，学生在小组内通过接读、齐读等多种练习方式读课文，能做到读准字音，读通句子，即做到正确、流利；课文学习盘古开天地的用力和不易时，则是本课的难点。运用范读、指生读、男女生合作读等朗