高中思想政治-意识的作用教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《意识的作用》教学设计一、教材分析本节课是教材《生活与哲学》第二单元第五课第二框《意识的作用》,在这之前学生已经学习了《意识的本质》这一框题，了解了意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映，这为过度到本框题“人能够认识世界和改造世界”这个知识点的学习起到了铺垫作用。上好这堂课有利于引导学生正确发挥主观能动性,积极投身于认识世界和改造世界的实践活动中。二、学情分析在这一节课中，学生将学习到意识的能动作用相关内容，这一内容从理论上较为抽象，学生在学习、理解与掌握的过程中可能会感到一定的困难。但本节内容在实际生活中有众多的反映与体现，因此，作为新授课既要注重知识点的讲解，同时又要注重指导学生学会从生活、身边做到有效的发现与体会。三、教学目标培养学生六大核心素养，培育学生健全人格，弘扬民族精神，确立理想信念，为学生的终身发展奠定基础。1.文化基础（1）人文底蕴：引导学生重视意识的作用，重视精神的力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。（2）科学精神：通过学习、理解和运用意识的能动作用，让学生对人类认识世界和改造世界的能力有正确的估计，逐步培养起正确的认识世界和改造世界的能力；增强理论联系实际能力和辩证思维能力。2.自主发展（1）学会学习：引导学生采用自主学习、合作学习、成果展示等学习方法，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。（2）健康生活：引导学生保持良好的精神风貌和旺盛的斗志，依据自身个性和潜质选择合适的发展方向，并且具有达成目标的持续行动力。3.社会参与（1）责任担当：通过合作学习，培养学生的团队意识和互助精神；通过传递中国航天梦，培养学生的国家意识和为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。（2）实践创新：引导理解航天实验与我们生活的有机联系，培养其学习掌握技术的兴趣和意愿。四、教学重难点1、意识活动的主动创造性和自觉选择性

2、意识对改造客观世界具有指导作用

五、教学方法以讨论式、探究式、启发式教学法为主。六、【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放歌曲《追梦赤子心》听歌，感受歌曲带给我们积极向上、励志的感受利用歌曲的感染力，激发学习本课的兴趣，拉近师生距离，引入本课主题情景探究根据课前大家关于人生规划的制定，让大家分享学生分享让学生明白人生规划的重要性，从中感悟意识的作用重难点知识突破重难点知识突破走进航天，体验践行（重难点知识分析）宣布第二轮比赛规则设置探究问题，引导学生小组合作讨论探究探究一：（1）结合材料一中国提出的航天工程“三步走”发展战略，说明人的意识活动具有什么特点？这一特点是怎样体现出来的？思维拓展：蜜蜂筑巢活动有无目的性？阶段小结：引导学生总结意识的三个特点，并学会区分（2）结合材料二，说明意识活动具有什么特点？是怎样体现出来的？探究二：（1）请用意识的作用相关知识，分析航天蓝图与航天事业存在怎样的联系？（2）是否只要有了航天蓝图，航天事业就能发展？是否只要有了意识来指导实践，就能推动实践的发展？（3）习近平总书记倡导的航天梦鼓舞和激励着全国人民朝着我们的宏伟蓝图胜利迈进，说明了什么？体现了意识具有什么作用？知识内容讲解完毕，课堂小结，请学生谈谈自己的收获1.学生小组合作讨论探究2.小组讨论结果：意识具有目的性：目标、行动步骤和行动方式学生自主思考:动物无意识，密封筑巢只是无目的的生存本能总结意识三个特点的关键词小组讨论结果：1.意识具有自觉选择性：依据生活和实践需要，有所选择2.意识具有主动创造性：意识能够把握事物的本质和规律，不仅能够反映现在，还能推测未来。3.总结出意识主动创造性的意义。1.学生小组合作讨论探究2.小组讨论结果：（1）意识对人们改造世界具有指导作用（2）意识通过指导人们实践把观念中的东西变成现实的东西意识具有双重性：正确意识促进事物发展，错误意识阻碍事物发展（3）意识对人的生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神催人向上、使人奋进；萎靡的精神使人悲观消沉，丧失斗志小组代表抢答本节课收获到的知识1.帮助学生从思想上意识到哲学知识与我们的生活息息相关，感受哲学与时政紧密联系，激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。2.调节课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性和主动性。区别人与动物的活动，诱导学生思考，把学生对知识的感性认识提升为理性理解理清思路，加深记忆，方便理解1.旨在培养学生深入思考生活现象的意识。2.充分发挥学生的课堂主体作用，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。2.增强学生分析问题的能力,拓展学生思维。1.充分发挥学生的课堂主体作用，调动学生参与课堂的积极性2.增强学生的判断力,培养学生全面分析问题的能力3.体验践行，提升理论联系实际的能力，培养学生自觉树立正确的意识，调整好自己的情绪，学以致用。引导学生对本课知识形成系统的认知，夯实学生基础知识学以致用谈一谈你的高中梦畅谈自己的梦想，感受意识的作用体验践行，培养学生自觉树立目标意识，管理好自己的高中生活，脚踏实地，刻苦拼搏，为实现自己的目标全力以赴的奋斗。课堂巩固检测第三轮：现场深化测试设置限时检测题目1.限时练习2.展示成果夯实学生基础，提升学生举一反三的能力情感升华1.请值日班长公布比赛结果，评选出冠军学习小组2.引导学生重视意识的作用，当堂宣誓1.以掌声祝贺冠军组2.集体宣誓1.培养学生的竞争意识和集体荣誉感2.对本课知识进行情感升华课下作业布置课下作业明确课下作业巩固本课知识，为下节课学习做铺垫板书设计：意识的作用一、人能够能动的认识世界目的性意识活动具有自觉选择性主动创造性二、人能够能动的改造世界1、意识对改造客观世界具有指导作用2、意识对人的生理活动具有调节和控制作用《意识的作用》学情分析在上一节课学习的基础上，学生对意识的客观性有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解意识这种神奇的现象，这就为本节课打下了心里上的基础；同时，本堂课的知识并不难，学生应能很好的掌握，关键在于教师的引导及学生自己的思索，只要学生融入课堂、融入知识，便能学好知识，也能感受到知识的魅力。因此，利用新鲜的时政材料，调动学生的学生兴趣，通过合理的设问，引导学生思考，是本节课成功与否的关键。《意识的作用》效果分析学生通过人生规划，分析意识的特点，又能对自己的规划进行设计，又能结合实际学到相关知识，对学生的情感升华也有良好的效果。用小组讨论的方式，学生能解决课本的基础知识，还能从中借鉴其他同学的学习方法和思维过程。视频展示部分直观的给学生激励作用，从而感受意识的调控作用。效果较好。《意识的作用》教材分析本框是在学生了解“意识的本质”的基础上安排的教学内容，《意识的作用》的内容为说明意识的作用和说明“人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律”做了良好的铺垫。本框课标要求的内容目标是：“解析客观规律是可以认识和掌握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能性，自觉地把握客观规律。”提示与建议中的要求是：“世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物。”以“精神不是万能的，但没有精神是万万不行的”为题，讨论“精神状态对学习和生活的影响，精神状态与发挥潜能的关系，主观努力与客观条件、客观规律的关系。”本框设计了三目：人能够能动地认识世界；人能够能动地改造世界；一切从实际出发、实事求是。一切从实际出发、实事求是，是本课的核心问题。关于这一问题，教材主要从怎样才能做到一切从实际出发、实事求是进行讲述。至于课程标准要求“阐述坚持从实际出发、‘实事求是’的意义”，教材把它放到了本单元的综合探究中予以讨论。在这里讲“怎样才能做到一切从实际出发、实事求是”，要比讲“一切从实际出发、实事求是的意义”更重要。意识的作用练习题一、单项选择题（每小题3分，共21分）1.近年来，随着互联网的迅速发展，结合社会现实，一些新的网络流行语层出不穷：“无理取闹,必有所图”、“当裤子失去皮带，才懂得什么叫做依赖”、“路见不平一声吼，吼完继续往前走”等成为近年来流行的网络用语。从哲学上看，这一事实说明（）A.意识是本原的B.意识是人脑的机能C.意识是对客观存在的反映D.物质并不总是决定意识2.2009年3月，《调查中国农村》一书出版发行。该书是国务院发展研究中心研究人员历时近10年，在调查覆盖全国200多个县市、3300多个村庄、9000多个农户，获得了大量的第一手资料的基础上完成的。上述事实蕴涵的哲理是（）A.人类社会的存在和发展是客观的B.意识的内容来自于客观事物C.意识是物质世界长期发展的产物D.意识是人脑的机能3.（2011·济南高二检测）对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎”可能“色变”，而对动物来说则不行。这是因为（）A.人脑有第一信号系统，而动物则没有B.人脑有第二信号系统，而动物则没有C.人脑具有条件反射活动，而动物则没有D.人的意识是从动物的心理发展而来的4.“精神”从一开始就很“倒霉”，注定要受物质的“纠缠”，物质在这里表现为震动着的空气层、声音，简言之，即语言。这说明（）①没有独立存在的意识、精神②意识永远依赖于物质③语言是现实的意识，是意识的表现形式④意识也就是物质的东西A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④中科院合肥智能机械研究所研制成功的，用于检查治疗肠胃等腹腔内疾病的“智能胶囊”，是一种数字肠胃检查微型机器人，外表与普通医药胶囊无异。据此回答5、6题：5.数字肠胃检查微型机器人的研制成功说明（）A.支配社会发展的规律是客观的B.意识的表现形式是多种多样的C.意识能够正确地反映客观事物D.自然界的存在和发展不依赖于人的意识6.有人认为，用于检查治疗肠胃等腹腔内疾病的“智能胶囊”，可以在消化道自行蠕动，通过人体的胃、小肠、大肠，拍出清晰的照片，并以数字信号传输图像的形式传输到病人随身携带的记录装置上。这说明“智能胶囊”有意识，能够完全取代人。从哲学上看，这一观点（）A.肯定了世界观和方法论是统一的B.否认了意识是自然界长期发展的产物C.肯定了意识的内容来自于客观事物D.否认了人脑是产生意识的生理基础7.网络游戏中有许多关于神仙、妖魔、鬼怪的描述，他们往往具有人的性格、人的情感与人的喜怒哀乐。这表明（）①神灵世界就其内容而言源于现实世界②人可凭空想象出根本不存在的东西③一切观念性的东西都根源于客观世界④意识源于客观世界而又歪曲地反映客观世界A.①④B.②③C.②④D.①③二、非选择题（共29分）8.（14分）乔治·贝克莱指出：“公园中的树木，客厅中的椅子，如果没有人在那里感知它们，它们就是不在那里的。”他主张“存在就是被感知”，离开心灵，事物就不存在。辨析：物质是以人的意识为转移的客观实在。9.（15分）目前我国一些高校普遍存在着四种倾向：追求一流、追求综合化、盲目扩大办学规模、追求研究型大学。大家都争一流，最后可能多数都入不了一流。还有一些高校把办学规模当成一个指标，规模越大越好，有的学校只能容纳一万人，却招收四五万名学生。规模扩大了，教学质量却下去了。（1）一些高校的上述做法违背了什么唯物论道理？（7分）（2）运用第（1）问的结论对题中的事例进行简要分析。（8分）意识的作用课后反思近来学生上课时讨论的比较积极，提出的问题也越来越有深度，现将学生提出的问题归纳如下，仅教学参考。

1、教材第29页，“物质的惟一特性是客观实在性”，教材第35页，“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础”。这里的“特性”有何区别？2、“运动”是不是物质的？如果“运动”是物质的，为什么又说“运动是物质的根本属性？”如果运动不是物质的，那么，“运动”就是意识的，也就是说，运动是人类意识给予物质的一种属性。3、“反应”与“反映”两个词语有可区别？人类是不是都具有这两种特性？4、教材第40页毛泽东的观点，“思想等等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰‘自觉能动性’”。在这里，“自觉能动性”与“意识能动性”和“主观能动性”三个概念之间的区别有哪些？如何理解“主观见之于客观”这个观点？5、教材第39页“专家点评”中的观点，如何理解“人的认识既是有限的又是无限的？这个观点？6、教材第41页“既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义”，这里夸大意识能动作用的“唯意志主义”与同样夸大意识能动作用的唯心主义有何区别？7、意识产生的标志是什么？8、教材第35页，“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的前提。”这里如何理解“基础”的作用？9、教材第32页“只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论”。但是古希腊的芝诺也是一个诡辩论者，他的“飞矢不动”的观点也是一种诡辩。但是教材却把这个观点归入“形而上学的绝对静止论”，这里有什么区别？10、教材第30页“世界是物质的，世界的真正统一性就在于它的物质性”。这里的“统一性”如何理解？11、“关系”是不是物质的？12、教材第29页“物质的惟一特性是客观实在性”，这里的“唯一特性”如何理解？“客观实在性”与“客观存在”有何区别？13、教材第33页“规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。”那么规律能不能运动变化和发展？《意识的作用》课标分析在《全日制普通高中思想政治新课程标准》中对本部分知识是这样描述的：二、探索世界与追求真理2．4辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持“实事求是”的意义。◆可引用生活中遵循规律或违背规律的事例，通过辨析，得出物质世界是客观存在的，规律也是客观存在的结论。◆提出一