小学语文-《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计故事导入同学们，老师知道大家爱听故事，今天老师给大家讲个故事好不好？（好）美国作家马克•吐温参加一次宴会，在宴会上与一位女士对坐，出于礼貌，马克•吐温对女士说：“你真漂亮！”谁知那位女士却不领情，反而说：“可惜我无法同样赞美您！”马克•吐温说：“那没关系，你可以像我一样说句谎话。”同学们都笑了，肯定被马克•吐温机智幽默的语言逗笑了，像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的有很多，我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣幽默，妙趣横生，大家想认识一下这个孩子吗？好，我们一起来学习10、杨氏之子。齐读课题。新授了解文言文：同学们已经做了预习，谁能告诉我这篇文章与我们以前学的文章有什么不同？（很短，古文）对，这是一篇古文，也叫文言文。（课件出示）文言文是祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。了解出处：杨氏之子：什么意思？（课件出示）这篇文言文是谁写的？选自哪里？《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说检查字词：（课件出示）开火车读初读感知：（课件出示要求）方法小提示：读准字音、分清句读、读出语气和语势、读出重音、读出感情、节奏。第二遍读：（出示提示）第三遍读：出示断句。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”指名读。研读讨论：（课件出示）方法小提示：看注释、联系上下文、查找工具书或资料书、碰到难句反复多读几遍，做批注。学生自己借助工具书自学。教师巡视。交流出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚：很“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。说整句意思。你觉得这句话在全文中起什么作业？（中心句）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。学生交流：诣：拜见乃：于是孔君平：人名生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）为设果，果有杨梅。（）为（）设果？你从中体会到这是个怎样的孩子？（懂礼貌）板书。这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫联系上下文.孔指以示儿曰：此是君家果。示：给……看曰：说为什么这么说？（从姓氏上做文章，跟孩子开玩笑）是夫子家禽。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。未闻：没听说夫子：有文化的成年男性禽：鸟家禽现在一般指鸡鸭鹅等，家禽在这指家里的鸟。应声答曰又说明什么？（聪明机智）板书杨氏之子的回答妙在哪里？（课件出示）出示“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”比较两句话，学生对比体会。“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。拓展小故事1、徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”2、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”海涅不动声色地说：“看来，______________________，才会弥补这个缺陷！”妙语连珠：学校要求我们“严禁践踏草坪”“节约用水”，请换一种说法，体现语言的艺术。你会用下面成语夸一夸杨氏之子吗？作业：将故事讲给爸爸妈妈听板书：10、杨氏之子文言文懂礼貌聪明机智《杨氏之子》学情分析五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪,让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。《杨氏之子》效果分析初次拿到课文《杨氏之子》，因为是古文，虽短，但我的反应是不会教。这第一次需要教学古文，而学生也是第一次学到古文。虽然如此，总也不能不教。那么我想，面对这第一次，该让孩子学到什么？首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，那么我想让孩子学会借助注释学习，这是一种习惯。先举出注释中有的“诣”，再让孩子去研读。也许有些教的味道，但是，我想固然学生的“先学”很重要，但初学后仍未明白的，应当点拨。因为这是第一次。其次，我认为要在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。古文要读好，首先当然要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的。那么这可以放手让孩子操作。在此基础上，学习适时停顿朗读。此时，学生没有读出古文味，读得一字一停，什么也不像。于是我范读，学生练读，就这样整整读了半节课，孩子还饶有兴趣。虽然时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到读得越好了，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，这是入情入境地品味。品味够了，我抛出本文的中心问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。光这样读肯定不行，要把句子放在语境中。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后我让他们演一演，学生当杨氏之子，我当孔君平，对读，再换着读，从读中发觉有人已意会。我不挑明，也不让他把答案说了，因为还有许多人正在跳，就要摘到桃子了！接着我让那似乎意会之人演杨氏之子，其他人用心演孔君平。放入语境中对读，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们小组内再读读杨氏之子的应答。不一会我没讲明他们已然意会，情感朗读亦水到渠成。再次，在学生兴趣黯然时，拓展《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。学完此文，我自感牵引过甚。但是我转念一想，虽然教得多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也学到了一些读古文的方法，他们有收获我心应足矣。《杨氏之子》教材分析1.教材位置本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。2.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。《杨氏之子》评测练习一、选择正确的读音，打“√”。杨氏(sìshì)之子甚(shènshèng)聪惠孔君平诣(zhǐyì)其父为(wéiwèi)设果儿应(yīngyìng)声答曰未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)二、熟读课文，再填空。梁国杨氏子()，甚()。孔君平()其父，父不在，()。()，果有杨梅。(“”)儿应声答曰：(“”)。三、翻译下列句子：(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”(3)未闻孔雀是夫子家禽。四、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。附答案：一：杨氏(shì)之子甚(shèn)聪惠孔君平诣(yì)其父为(wèi)设果儿应(yìng)声答曰未闻孔雀是夫子家禽(qín)二：九岁聪惠诣乃呼儿出为设果此是君家果未闻孔雀是夫子家禽《杨氏父子》教学反思在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，给予朗读方法上的提示，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。另外在理解文章内容时，因为学生初次接触文言文，在理解起来有一定的难度，因此在学习之前，先给予学生方法上的指导，比如看注释、联系上下文、查找工具书或资料书、碰到难句反复多读几遍，做批注等，让学生先自学，再交流。当然这节课也存在不足之处，比如个别学生对文言文的学习方法掌握还不太好，还需进一步巩固学习。《杨氏之子》课标分析一

教材解读1.教材位置本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。2.基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。3.思想感情这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。4.内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。5.词句解析（1）对句子的理解。①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。③为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言