高中化学-第三节 化学反应的利用 第二课时 原电池教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE第三节化学能转化为电能——电池【教学目标】1.了解化学能与电能的转化关系及其应用2.知道原电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。3.通过制作简易原电池，了解原电池的概念和原理，正确判断简单原电池的正、负极和电子流向，初步掌握构成原电池的条件。教学重点：初步认识原电池概念、原理、组成及应用。教学难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。【课堂探究】实验探究一：原电池工作原理实验过程实验现象结论及解释实验一：将锌片和铜片分别插入稀硫酸溶液中，观察实验现象。并解释实验现象

实验二：将锌片和铜片用导线相连，并串联一个电流计，浸入稀硫酸中，观察现象。

结论：当把铜片和锌片一同进入稀硫酸，用导线连接后，由于金属锌比金属铜活泼性，锌原子更容易电子，变为进入溶液，锌片上的电子通过导线流向，电流表指针，溶液中的向铜片移动，在铜片上得到电子变为，进而结合成从铜片上逸出。SO42-由于异性电荷相吸，向移动。这样，电子在连接铜片和锌片上定向移动形成电流，阴阳离子在溶液中定向移动构成闭合回路。反应方程式为：失去电子的电极称为极，发生反应，电极反应式：得到电子的电极称为极，发生反应，电极反应式：请尝试画出该原电池的图像(1)、画出此原电池的装置简图；（2）、标出电池的正负极、电子的流向；（3）、写出两个电极上的电极反应、总反应。实验探究二：原电池的构成条件归纳总结：依据以下原电池的原理，总结构成原电池的条件。Zn酒精溶液Zn酒精溶液【小组合作】利用以下表示的氧化还原反应设计一个原电池：Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag【当堂训练】1、下列关于原电池的叙述正确的是（）A．构成原电池的正极和负极必须是两种不同的金属B．原电池是将化学能转变为电能的装置C．原电池中电子流出的一极是负极，该极被还原D．原电池放电时，外电路电流的方向是从负极到正极2、下列反应在理论上可以设计为原电池①2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2②NaOH+HCl==NaCl+H2O③Fe+2HCl==FeCl2+H2↑④2H2+O2==2H2O3、X、Y、Z都是金属，把X浸入Z的硝酸盐溶液中，X的表面有Z析出，X与Y组成原电池时，Y为电池的负极。X、Y、Z三种金属的活动性顺序为（）A．X＞Y＞ZB．X＞Z＞YC．Y＞X＞ZD．Y＞Z＞X必修2《化学》第二章第三节第二课时化学反应为人类提供能量原电池学情分析学生已有知识经验：氧化还原反应，电解质溶液，金属活动性，物理中电学的基础知识。学生已有学习方式基础：小组合作式学习方式，有利于问题的讨论交流。学生已有能力基础：思维能力方面，学生可以从具象到模型，从个别到一类，具有一定的分析、对比、归纳能力，并具备了一定的实验设计能力。学生已有情感态度基础：学生对于与生活科技密切相关的电池，学习具有浓厚的兴趣和强烈的探索欲望。本节课学生能获得的发展：能够认识原电池的原理，并指导自己设计原电池。可以分辨电源的正负极，对于生活、科技中原电池的应用，知其然更知其所以然。必修2《化学》第二章第三节第二课时化学反应为人类提供能量原电池效果分析本节课教学理念先进，面向全体学生，尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。本节课教学目标合理可行，问题情境创设科学、精准，较好的实现“三维”教学目标的有机统一，目标达成层层递进，及时解决学生遇到的新问题。课堂生成关注学生思维能力的发展。本节课对教学内容进行了有效整合。利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。能够灵活运用教学方法策略。坚持启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。关注学生学习特点，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。本节课教学效果显著。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。老师的授课，亲和力强，循循善诱，有自己的教学风格。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。得到同学和听课老师的一致好评必修2《化学》第二章第三节第二课时化学反应为人类提供能量原电池教材分析本部分内容位于鲁科版《化学》必修二第二章第三节化学反应的利用第二课时。化学反应的利用，主要有两个角度，一是新物质的制备，二是反应中能量的利用。化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3)原电池原理的应用(4)电解质溶液、金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。并彼此结合、渗透。通过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。同时本节课的内容也对化学学科价值的体现淋漓尽致。从认识层次上说，对于原理的探究将在选修4中深化，作为必修内容，引导学生认识化学学科在生活中的广泛应用，提升学生学科素养显得尤为重要，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，本节课对于学生从大视野，高观点，多角度了解化学在人类社会发展中的作用，以及化学前沿的研究是个很好地载体。因此学好本节知识，具有重要的理论意义和现实意义。【评测练习】1.关于原电池的叙述中正确的是（）A．构成原电池的电极是两种不同的金属B．原电池是将化学能转化为电能的装置C．原电池负极发生的电极反应是还原反应D．原电池的电极一定参与反应，可能被氧化也可能被还原2.下列烧杯中盛放的都是稀硫酸，在铜电极上能产生氢气的是（）3.某原电池总反应离子方程式为2Fe3++Fe=3Fe2+能实现该反应的原电池是（）A.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为FeCl3溶液B.正极为铜，负极为铁，电解质溶液为Fe(NO3)2溶液C.正极为铁，负极为锌，电解质溶液为Fe2(SO4)3D.正极为银，负极为铁，电解质溶液为CuSO44.下列关于实验现象的描述不正确的是（）A.铜锌组成的原电池中电子是从锌经过导线流向铜B.把铜片和铁片紧靠在一起浸入稀硫酸中,铜片表面出现气泡C.把铜片插入FeCl3溶液中,在铜片表面出现一层铁D.把锌片放入盛盐酸的试管中,加入几滴CuCl2溶液,气泡放出速率加快5.铁制品上的铆钉应该选用下列哪些材料制成A.铅铆钉B.铜铆钉C.锌铆钉D.锡铆钉6.由铜、锌和稀硫酸组成的原电池工作时，电解质溶液的pH的变化（）A．不变B.先变小后变大C.逐渐变大D.逐渐变小7.实验室中欲制氢气,最好的方法是（）A.纯锌与稀硫酸反应B.纯锌与浓硫酸反应C.纯锌与稀盐酸反应D.粗锌(含铅.铜杂质)与稀硫酸反应必修2《化学》第二章第三节第二课时化学反应为人类提供能量原电池课后反思21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。知识的价值在于应用，在这样一个时代中，教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系。与其他科目相比较，化学有着较为显著的特点。授课中教会学生“为什么学习化学”“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立至关重要。对本节课的授课反思如下：一、教学观念的反思《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。本节课在设计之初就重视学生的体验、观念，在设计上尽可能从生活出发，增强趣味性和实用性，放到社会科技大视野中，强调学科价值和学科素养，但是对于部分学生的知识基础了解不是特别到位，所以也有个别学生在原理探讨阶段出现了少量的困惑。二、教学手段的反思在本节课的教学中，我按照鲁科版教材建议，最大限度地搜集了与社会科技生活相关的素材与视频，合理有机的嵌入到自己的教学中，例如引入《乐乐课堂》里的主持人幽默的话语激发了学生的学习兴趣，在原理探究中，让学生亲自动手实验，观察现象，前留疑，后启发学生自己解决，收到很好的教学效果。本节课多媒体和实验教学的效果比较好，很好的起到了辅助教学，为教学锦上添花。三、教学效果的反思整堂课，学生比较活跃，这种活跃，一是体现在思维的活跃，能够从始至终跟着课堂动，这说明教学板块和学习任务的设置节奏合理，有梯度，有张力。二是，学生的参与比较积极。表述问题比较清晰自信，这说明学生对于知识的自我生成达成较好。尤其是在学以致用环节，看到自己刚刚学习的知识就可以学以致用，而且是与生活息息相关，学生学习的成就感很足。四、能力培养的反思整堂课的设计，是有起伏的，在原理分析部分，对于学生微观思维的培养，设置了问题组和动画模拟帮助提升。在原电池形成条件这个点上，主要注重了实验设计能力的培养，正负极判断这个点上，注重了对比、归纳能力的培养。中间的视频、讲解起到调节节奏的作用。在知识追问方面，注意了层层递进，直达本质，希望培养学生思维的严谨性和表述的条理性，在其他环节中，则尽可能放手，让学生去表演，去表达，充分体现学生的自主性。当然自己的这些设计意图，在课堂上并没有全部实现，既有我设计不出的精彩，也有我意想不到的尴尬，但我想，这就是课堂的魅力！必修2《化学》第二章第三节第二课时化学反应为人类提供能量原电池课标分析本部分内容，在课程标准中有如下要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用；认识研究新型电池的重要性；查阅资料了解电能在生产生活中的应用。由课标要求，可以体会到本部分教学的设计，应该从生产生活情境出发，在问题解决中，实现知识的生成与