幼儿与环境心得体会8篇

幼儿与环境心得体会8篇幼儿与环境心得体会篇1

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏始终以他独特的魅力吸引着很多的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观看者，引导者。因此，孩子们学的特殊轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式敬重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体进展的需要。

首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应当是把握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必需考虑规则问题。而制定区角活动的主体应当是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。

其次依据近期的教育目标和幼儿的进展需要，提供适合的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比方:益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避开不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的状况，有些幼儿总是喜爱在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿肯定要离开那个区，或是肯定要去某个区活动。此刻，我们就要对比目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。

再者参加孩子的活动，成为孩子的合、引导者。在活动中，我们要信任孩子。通过观看，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群特别能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合及引导者。

再者注重幼儿能力差异，支配适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在很多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平常不惹人留意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们依据幼儿的能力差异，设立典范，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技〞。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓舞幼儿相互指教，体验同伴间互动学习的欢乐。

在区角活动的实践和探究中，我们都在不断的积累阅历，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，敬重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。

幼儿与环境心得体会篇2

八月十号上午我有幸听了丁鹏老师的《幼儿园环境创设浅谈》的讲话，对于环境创设在环境创设的过程中，自己也是特别重视环境的创设，这是无可非议的。

但是并不是墙上贴得越多就是越丰富，我认为，环境中一些幼儿看不懂、不易理解的东西应当少出现。多一些表达孩子探究过程的材料搜集、多提供一些能引发孩子自主学习、主动探究的材料。老师说的一句话很重要，不要过分的硬化和塑胶化，自然 的雕饰最好，我感觉如今在孩子大部分时间都是生化在现代化的建设中，很少去体验大自然，孩子少了许多的锻炼的机会，假如连幼儿园都给孩子机械的环境，孩子就真的太可怜了，我们作为一名教育者应当多为孩子着想。

我觉得教师要转变如今的模式首先要转变思想观念，让幼儿以主人的身份直接参加环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观看者、倾听者、支持者。这就要求我们平常要多关注孩子，观看孩子的兴趣点，激发他们创设主题墙饰的主动性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。

通过学习我明白了我们要为孩子提供一个观看。探究。操作。交往。进展的平台，使教育活动更完善。再者互动也表如今墙面生动、真实的再现了师幼以及家长之间近距离的“对话〞；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、家长与幼儿、幼儿与幼儿之间真实的情感，同时幼儿以主人的身份参加了整个环境的转变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄予自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，信任是自己使环境变了，体验胜利的喜悦。

第二天上午老师又讲了区域的创设，老师分析了每一个区域创设的特点，可以让幼儿自由选择题材，设想内容，激发其想象力与创造力。老师给我们看了跟多别的幼儿园的区域活动照片，也让我们感觉到我们要努力的还有许多。

幼儿与环境心得体会篇3

为了加强幼儿园之间的学习和沟通，促使保教质量提高，在3月18日，我园迎来了一项大型的市优秀教师“送教〞活动，前来观摩的人数甚多。

由南京市推举的3名很优秀的教师，在我园展示大班的公开教学，分别有体育课《竹竿跑》，社会课《课间活动》，体育课《传球》。综合运用了谈话、游戏、多媒体、表演等多种的学习方式，集中表达了幼儿教学活动选材的生活化，教法与学法的和谐统一，创设了“学中玩，玩中学〞、师生“朋友式〞互动沟通的学习气氛，大大激发了幼儿学习的兴趣，收到良好的教学效果。如体育活动《竹竿跑》让我感想最深，虽然整个活动我没有看的很完全，但在最终一个环节，教师很好的利用到现有材料给幼儿进行放松，让幼儿的兴致再一次升到高潮。社会活动《课间活动》针对幼儿即将面临的小学生活，利用多媒体教学，引导幼儿充分发挥想象力，自由商量并说出自己的理由，课上老师亲切的表达方式，让全部的孩子及老师融入其中。

整个公开教学活动，面对在场的一百多名各个幼儿园的老师，上课的教师从没显现出紧急的表情，活动目标也到达预期的效果，幼儿在商量和发言中获得胜利和自信。收到了预期的效果，赢得了同行们的欣赏，在观摩、学习、沟通中提升了青年教师教学能力，加强了市内幼儿教学的沟通。

幼儿与环境心得体会篇4

为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观学习的活动。其中我园有6位教师参与了这次活动。

一大早，我们在园长的带着下，带着各自安排的任务踏上了参观的旅途。今日共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福试验园、兴福社区幼儿园。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股深厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观看、沟通，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的阅历介绍，让我们感受到家一般的温馨。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于粘贴孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而呈现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室全部的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设置的环境特别全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培育孩子爱心的动、植物角，植物角特殊丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观看植物的生长改变，然后把观看结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观看、管理等培育了幼儿主动学习的看法和主动探究的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，假如不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连接起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连接在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完好的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延长到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面进展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。

通过查阅资料〔因为我是负责教育活动的项目〕，让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，店子中心园开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物；同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋〞开展幼儿绘画竞赛；“教师节〞给老师送礼物；“重阳节〞走进敬老院给爷爷奶奶送暖和……

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了许多。在今后的工作中，我们将仔细学习别人的优点，改正自己的缺乏，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的秀丽的活动环境！

上面内容就是一秘为您整理出来的4篇《幼儿园环境创设心得体会》，期望可以启发您的一些写作思路，更多有用的范文样本、模板格式尽在一秘。

幼儿与环境心得体会篇5

在幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿独特方面,越来越引起人们的重视.工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:

(一)追随主题,为幼儿创设自主表现的空间

幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动"对话"的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和主动性.

(二)提供机会,使幼儿成为环境创设的参加者和创造者

在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及独特品质得以充分进展,才能有效地发挥环境在幼儿身心进展中的教育影响作用.因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参加者和创造者.如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花.

(三)充分利用自然资源

喜爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣.

幼儿与环境心得体会篇6

游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特别性表达，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿进展需要的游戏环境;有效推动幼儿进展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真实表达幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿独特获得充分进展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、进展独特基础上形成一种对未知事物的主动探究看法，并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为很多教师关注的焦点。结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的气氛;心理安全的环境是指建立一种没有批判、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分进展独特，才能激发出探究的主动性、主动性。

二、建立在商量基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿商量解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的阅历体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，表达幼儿自主性的策略。以往活动区规则往??

是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共同商量，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办?〞“怎样使大家都玩得快乐?〞使幼儿将规则意识内化为自己阅历，教师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。

2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在游戏中。有些阅历随着年龄的增长会渐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，

只有引导幼儿把凌乱的阅历梳理清晰，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿渐渐形成完好的阅历体系。教师要多引导幼儿商量并说出自己的阅历和看法，把孩子单一的点状的学问串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和推断是非的能力。教师阅历需要提升：有些教师在指导游戏时发觉游戏情节没有新的进展，

就经常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实，幼儿在游戏中对某个主题不感兴趣，有两个方面的缘由：一是主题超出了幼儿的阅历水平，他们缺乏这方面的阅历;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的阅历是需要成人帮助提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进行商量，帮助幼儿学会发觉别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和看法。要做到这一点，

教师就必需让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有阅历的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的阅历，同时也能进展幼儿实际能力。同时教师在指导游戏时要擅长让幼儿共享彼此的阅历，向教师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏结束后的商量就是一个让幼儿互相学习的机会。

三、发生矛盾冲突时的指导策略。

1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比方安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的商量建立规则。

2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不怜悯况，采纳不同的指导策略：发觉幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量缺乏，此时应啬同种玩具的数量;发觉幼儿出现新的游戏情节或动作，除了准时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满足幼儿游戏进展的需要。

3、与自己的学问阅历发生冲突的指导策略。第一：丰富幼儿的学问阅历。除了在一日生活的各个环节留意帮助幼儿积累学问阅历之外，将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有计划地引导幼儿积累和提升阅历。第二：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的学问阅历调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的进展。

四、教师参加游戏的几点指导方法。

教师可以利用：游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参加游戏了解幼儿游戏的状况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。

游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入〞或“交叉式介入〞的

方法参加幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的进展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料〞或“辅助材

料〞。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式〞“鼓舞式〞“澄清式〞“邀请式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的语言，到达指导游戏的目的。

在今后的区域游戏指导活动中：教师对活动的指导策略多种多样，但都建立幼儿自主游戏的前提下，教师为幼儿提供有效环境的基础上的。帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习阅历。那么如何对幼儿的游戏进行有效的评价，将成为下阶段的讨论内容。

幼儿与环境心得体会篇7

为了促进幼儿全面进展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以到达促进幼儿进展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是:自由、自主、独特化、指导的间接性。区域活动的类型分为:主题区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。

区域活动的指导原则:目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观看者和指导者，在幼儿需要的状况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为:开始即介绍任务、介绍层次性材料