高中生物-基因对性状的控制教学设计学情分析教材分析课后反思

《基因对性状的控制》教学设计教学目标解释中心法则举例说明基因与性状的关系教学重、难点中心法则的内容，基因与性状的关系课时安排1课时教学过程、复习导入回顾上一节内容，教师提问学生上一节所学的基因指导蛋白质合成的过程，学生回答（包含两个过程：转录和翻译）。教师根据学生回答适当补充，然后提问：在这个过程中，遗传信息是怎样传递的？学生根据提示，总结传递过程：DNA—RNA—蛋白质的过程。教师根据这个让学生回答DNA复制过程中的遗传信息传递，由此引出中心法则。、新授课中心法则的学习学生自学中心法则的提出及其内容。教师引导学生寻找中心法则中遗传信息的传递起始都是从DNA开始的，那么是不是所有的生物的遗传物质都是DNA呢？中心法则完整吗？不完整应该怎样补充？引导学生学习资料分析的几个例子，然后学生自己补充中心法则。教师根据学生补充的内容，一起总结中心法则的发展。然后根据中心法则，引出基因通过指导蛋白质的合成控制性状，引出基因与蛋白质、性状之间的关系。基因、蛋白质与性状的关系让学生看豌豆圆粒皱粒性状的形成过程以及白化病的形成过程，根据课件的流程图，分析其原因。学生回答，教师补充，师生一起总结：基因控制蛋白质（酶的合成）——酶影响代谢——间接影响生物的性状（基因对性状的间接控制）。接着让学生看囊性纤维病和镰刀型细胞贫血症的致病原理，总结：基因控制蛋白质的结构——直接控制生物的性状。然后总结基因对性状控制的方式：直接控制和间接控制。然后教师根据以上内容：上述几个性状都是由一个基因控制，那是不是所有的性状都是由一个基因控制呢？图片出示肥胖人的肥胖所涉及到的一些基因，学生思考，然后总结出：基因与性状不是一一对应的关系。表现型与基因以及环境的关系教师提问：通过上面的例子我们知道基因控制性状，那么性状的表达是不是只能由基因一个因素决定呢？然后让学生根据课本能力提示的资料，分析残翅果蝇受环境影响的原理。学生回答，教师补充，总结：性状的表现受基因与环境共同作用的影响。表现型=基因型+环境条件。细胞质遗传教师提示：真核细胞的遗传物质是DNA，那么DNA存在于真核细胞的那些部位？学生回答：细胞核、线粒体、叶绿体。教师根据学生回答，出示细胞质基因的概念。然后出示线粒体DNA缺陷的病例，总结特点：母系遗传，不遵循孟德尔的遗传定律。总结总结本节课内容：1、中心法则的提出及发展，以流程图表示。2、基因控制性状的途径：直接控制间接控制3、基因与性状不是一一对应的关系，且性状是基因与环境共同作用结果4、细胞质遗传的定义及遗传规律《基因对性状的控制》学情分析

学生通过之前的学习，以及报刊、杂志等多种传播媒体的介绍，以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有了一定的科学认识。但是学生并不知道基因是如何起作用的。这节课要帮助学生形成“基因—蛋白质—生物体性状”这三者关系的整体认识。即帮助学生整合已有知识，以达到更深层次的整体认识。效果分析本节课学生掌握了中心法则的内容，通过中心法则的发展及补充过程，明白了科学是一个逐渐完善的过程，科学发展是永无止境的。而基因、蛋白质与性状的关系则让学生在更高的一个水平完整的理解了三者之间的关系，且本节课的内容与之前的学习内容有联系，又间接促进了对前面学习内容的理解。同时也让学生感受到科学前进的步伐。教材分析《基因对性状的控制》这一节，是新课标教材必修2第四章第二节内容。考虑到中心法则是生物学的核心规律，教材选择了这部分内容。

“中心法则的提出与发展”首先介绍了1957年，克里克提出的中心法则的内容，然后安排了一则资料分析，意图让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改。使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。

“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。在经典遗传学中，孟德尔预言了遗传因子控制性状，当认识深入到分子水平时，孟德尔当年观察到的现象又该做何解释呢？通过不同时期，对同一个问题不同水平上的解释，学生可以切实感受到科学前进的步伐。测评练习一、基础题1、下面是关于基因、蛋白质与性状三者间关系的叙述，其中不正确的是（）A、生物体的性状完全由基因控制B、蛋白质的结构可以直接影响性状C、基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来是实现的D、蛋白质的功能可以影响性状二、判断下列表述是否正确1.基因与性状之间是一一对应的关系。（）2.基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状。（）3.中心法则总结了遗传信息在细胞内的传递规律。（）三、拓展题形成果蝇红眼的直接原因是红色色素的形成，而红色色素的形成需要经历一系列生化反应，每一个反应所涉及的酶都与相应的基因有关。因此，红眼的形成实际上是多个基因协同作用的结果。但是，科学家只将其中一个因突变而导致红眼不能形成的基因命名红眼基因。请你根据上述事实，分析红眼的形成与红眼基因的关系。教学反思本节课的内容并不难，但是牵扯的知识点有点多，学生对之前的知识有遗忘的现象，所以上课的过程中，把知识整合起来应用到思考中的时候，学生往往不知道怎么思考。这就造成了在课堂上教师讲授的太多，因为时间限制，学生自主探讨的时间就少，与现代课堂的要求还有很大的差距，因此在以后的讲课过程中，要注重学生自主学习这一模块，着重培养学生的能力的基础上，传授知识。课标分析《基因对性状的控制》这一节包括“中心法则的提出及其发展”和“基因、蛋白质与性状的关系”两部分内容。虽然课程标准没有对中心法则提出具体的学习要求，但考虑到中心法则是生物学的核心规律，教材仍然选择了这部分内容。“基因、蛋白质与性状的关系”对应了课程标准的要求“举例说明基因与性状的关系”。“中心法则的提出及其发展”意图让学生根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改。这样的组织方式能锻炼学生根据实验证据得出结论的能力，使学生认识到科学是一个逐步完善的过程，科学发展是永无止境的。“基因、蛋白质与性状的关系”是对三者关系的总结。初中课本阐述的都是基因控制性状，