小学数学-《年 月 日》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《年、月、日》教学设计教学内容：人教版三年级下册教材第76—78页“年、月、日”教学目标：1、引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月、的知识，掌握年、月、日之间的关系，能记住各月的天数。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。3、通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学。4、通过教学，培养学生珍惜时间的良好习惯，并相机进行爱国主义教育教学重点难点：重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月，小月。难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法。教具学具：多媒体课件，不同年份的年历卡,统计表格，绿色树叶组成的月份卡教学过程：一、创设情境1、师：听说咱们班的孩子聪明又可爱，在平时的学习中更是表现的特别好，所以今天老师想考考大家敢不敢接受挑战？第一个问题：咱们所了解的时间单位有哪些？（指名学生回答）（对回答的学生给予鼓励）第二个问题：小朋友们记得自己的生日是哪一天吗？（指名学生回答）那小朋友们记得爸爸妈妈的生日吗？（对记得的小朋友给予鼓励，不记得的提醒他们一定要记住爸爸妈妈的生日。）2、师：那么你知道怎么记住爸爸妈妈的生日吗？首先要记住是哪一年，再记住是哪一月，最后记住是哪一日（随之板书年月日）师：其实，这个年月日也是一个时间单位，今天我们就来一起研究这个时间单位，请同学们齐读课题。二、探究新知。1、探究大、小月师：既然年、月、日在我们的生活中应用如此广泛，那么年、月、日它是怎样规定的呢？（课件展示）你知道吗，地球绕着太阳转动一周，就是一年；月球绕着地球转，那么它转一周呢就是一月；地球本身呢还在自转，它自转一周就是一日。那么年、月、日之间又有着什么样的关系呢？好，下面我们就一起来研究研究，请看大屏幕，这是一张2011年的年历表。师：观察年历表，你有什么发现吗？教师引导学生观察年历，并讲解“2011”表示年份，“1月、2月、3月…”表示月份，每个月份下面的小数字表示日…师：小朋友们似乎有许多的发现，老师为每位同学都准备了一张年历卡，每组准备了一张统计表格，下面请同学们以小组为单位，带着下面这几个问题继续更深入的研究吧。出示小组探究的问题：1、一年有几个月？2、每个月有多少天呢？3、哪几个月是31天？4、哪几个月是30天？（师巡视）（1）、投影展示小组的观察结果。结合学生的回答教师板书：一年有12个月31天1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天4月、6月、9月、11月师：同学们，当这个月是31天时，这样的月份还有一个统一的名字，我们把它称为大月（教师板书：大月），数一数有几个大月呢？（教师板书：7个）当这个月是30天的时候，也有一个统一的名字，我们称它叫做小月（教师板书：小月）。数一数有几个小月呢？（4个）同学们仔细观察在这12个小成员里面好像少了一位，少了谁呢？（2月）那2月有多少天呢？（有的会说28天有的会说29天）二月的天数特别少，它既不是大月也不是小月，它是一个非常特殊的月份（教师板书：特殊）2、记忆大月、小月。通过上面的学习，我们已经知道了一年有12个月，其中有7个大月、4个小月和1个特殊月，那怎样记住这些月份的天数呢？课本第78页介绍了一种左拳记忆法，应该怎样记呢？（1）学生根据课本第78页的图自学左拳记忆法。（2）课件出示左拳图。（3）讲请相应部位所表示每个月的天数。（说明凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天，2月除外）（4）根据投影的拳头，全体一起记忆。（5）小组指着自己的左拳再次记忆。（6）再介绍一种歌诀记忆法，加强记忆。（课件出示）一、三、五、七、八、十、腊，（“腊”是指十二月）三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，（“冬”指的是十一月）二月很特殊，有时二十九，有时二十八。（7）背一背歌诀记忆法（师巡视）3、游戏。师：孩子们记的非常认真，那老师要奖励一下你们，咱们玩一个小游戏好不好？游戏名称：大月小月游戏规则：老师拿出表示月的卡片仔细看，当看到的是大月的时候就拍拍手；是小月的时候就拍拍肩。看谁反应的最快做的最准确加油吧孩子们！！（重点说二月，如果无人做出反应，再问为什么？）过程中对表现比较积极的给予鼓励（智慧之星）三、巩固练习。1、在日历卡中圈一圈国庆节、儿童节、植树节。2、填一填。（课件出示）（）一年有（）个月我们把天数为31天的月份叫做（）月天数为30天的月份叫做（）月。一年中有（）个大月，分别是（），（）个小月，分别是（）。二月是个特殊月，有（）天或（）天。学生独立思考，举手汇报。3、考考你丁丁在外婆家连住了62天，正好是经过两个月整，你知道丁丁住在外婆家的月份是哪两个月吗？学生汇报结果（大部分学生只能汇报出7、8月份，若有个别学生汇报出12、1月，应加以表扬）。四、课堂总结师：1、通过这节课的学习，你获得了哪些知识？2、猜谜语。师：同学们这节课学会了这么多知识，真了不起！老师想最后给大家猜个谜语，出示：看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头。这是什么呢？（时间）师:同学们截止到目前为止我们学习的时间单位都有哪些呢？（年月日时分秒）既然时间这么宝贵，那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间）老师希望我们每位同学每日都有学知识，每月都有小收获，每年都有大进步！附板书设计。年、月、日大月31天1、3、5、7、8、10、12一年（7个）12个月小月30天4、6、9、11（4个）2月28天（特殊）29天《年月日》学情分析有关时间单位和记时方法的教学，从一年级就开始了。一年级（上册）认识整时和大约几时；二年级（上册）认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间；三年级（上册）了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。三年级（下册）年、月、日以及相邻单位间的联系，平年和闰年。1、学生已有生活经验和学习该内容的经验年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但是在实际生活中，他们已经积累了丰富的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，学生有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年月日的制定还不够了解，有关知识也比较陌生。因此，本节课要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件等直观手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在不知不觉中系统地掌握了有关年、月、日的知识。

2、学生学习该内容可能的困难

根据对学生已有知识和经验的了解，学生对于识记大月、小月可能会存在一定的困难。而对于年、月、日的来历也会产生好奇和困惑。因此在抓住重点的同时，以突破“大月与小月”、“二月”这两个难点作为教学的一条重要的线索展开。《年月日》效果分析一、教学效果分析我在教学中以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计具有较大探究空间的问题——“你发现了什么？”来组织学习活动。怎样观察年历卡片？能发现什么？按怎样的顺序反馈？还有什么问题？这些，教师都不越俎代庖，硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力。同时改变“—问—答”的交流方式，引导学生在合作中探究，在交流中发现。这样，课堂效果很好，学生的合作探究能力得到了加强。大部分学生课堂之上能够积极主动回答问题，课堂气氛良好，学生学得轻松，教师上课自然。整节课很流畅，学生兴奋点高涨，真正以学生为中心。二、练习效果分析练习分为三个层次，一是基础知识训练（练习第1、2题），二是知识深化训练（练习第3题），三是拓展延伸训练（练习第4题），题目层层递进，逐步拔高，学生在轻松愉悦的氛围中不断巩固内化知识。学生在解答过程中及格率为100%，优秀率在96%，不但有效地巩固了所学的新知，从而扩展学生经验，进而培养学生分析问题和解决问题能力。《年月日》教材分析《年月日》教学内容大致分成三段：第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是24时计时法以及实践活动。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在低年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长、生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础。理解一年或者一个月的时间有多长，需要借助一定的想象力。因而，教材注意联系实际，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学，从而形成了“问题情境—建立模型—解释与应用”的数学核心思想。教材让学生从年历卡上填表观察整理、讨论交流，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。首先要求学生观察一份年历从中获得信息。年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的1、2、3……12表示一年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天，各天分别是星期几。接着要求学生把各个月的天数填入一张表格。填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。然后指导学生填各个月天数的那张表格，通过分类记忆一年里的大月和小月。教材要求每个学生都能记住一年里哪几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。最后突出2月的天数既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月，从而感知二月的特殊性，为下节学习闰年、平年埋下伏笔。开篇的节日情境图以及做一做”等知识，一方面巩固知识，另一方面进行思想、情感的教育。《年月日》评测练习1、月份卡小游戏2、在日历卡中圈一圈国庆节、儿童节、植树节。3、填一填。（课件出示）（）一年有（）个月我们把天数为31天的月份叫做（）月天数为30天的月份叫做（）月。一年中有（）个大月，分别是（），（）个小月，分别是（）。二月是个特殊月，有（）天或（）天。学生独立思考，举手汇报。4、考考你丁丁在外婆家连住了62天，正好是经过两个月整，你知道丁丁住在外婆家的月份是哪两个月吗？一花一世界一课一思考——《年月日》教学反思

《年月日》是人教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系。我在教学过程中注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节。1、运用课程标准的基本理念指导整个学习过程。

《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。2、重学生的生活经验和认识基础。我用谈话结合太阳地球、月亮旋转的的方式，引出年、月、日，轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生理解年、月、日的形成，这样的安排能够帮助学生找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。

3、给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。当然还存在很多不足。

1、对于一些知识还缺乏整合性，如在教学大月、小月的地方的表格，可以多一些年份一直排列下来，这样既能更好的发现大月和小月，还能很直观的发现2月的特殊性。

2、对于生成性资源利用不够，有时候学生回答不到教师所提问题上时，我总会想着让学生绕着自己的目标走，我想我需要在这里多花心思。

3、应该努力让自己的思路清晰，努力达到教学重点，并突破难点。

总之，一节课下来，我发现了经验积累的重要性，我想只有在不断地教学中才能提升自己，才能更好地了解教材，了解学生。《年月日》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“认识年、月、日，了解它们之间的关系”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。“