做一个快乐的读书人课件

做一个快乐的读书人6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。做一个快乐的读书人做一个快乐的读书人6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。做个快员的溪书人(2)班读书交流会(猜谜:打一物)千层宝典一翻开黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开一、实施背景近年来，随着IT行业的迅速发展，市场需要大量从事计算机应用技术的高素质技能型人才，这成了计算机应用专业教学改革的驱动力。在此背景下，贵港市职业教育中心计算机应用专业构建了“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式。该模式的第一学年，以实训室为载体，学习项目课程；第二学年，以实训和工作室为载体，完成真实工作项目，强化职业技能和职业态度；第三学年，顶岗实习，提升职业综合能力。在计算机应用专业原有的实训环境里，以教师讲授为主的教学模式已无法很好地支撑“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式的有效实施，其主要表现在：一是计算机实训室设备的功能不足，企业情境缺乏，不利于工作项目的实施；二是以教师为主体的教学，教学内容与企业工作项目要求不相符，传统的教学方法难以调动学生的学习积极性，不利于培养学生的综合职业能力；三是教学改革的实施，需要教师能全面负责或协助指导项目设计和实践，对教师的教学能力和专业能力提出较高的要求。因此，教学模式改革势在必行。二、实施过程（一）工作思路深化校企合作，建设“教学产训”一体化实训场所，改革教学内容，开发项目课程与综合实训项目，创新教学模式，建立工作室团队，提高教师能力，提升人才培养质量。（二）工作过程1.建设“教学产训”一体化实训场所。一是引企入校，建设校内“计算机组装与维护”和“平面设计制作”工作室，新增实训室1间，改造实训室12间，引入企业“7S”管理，营造企业文化，按照企业岗位布置实训设备，建设能满足教学、生产、实训等需求的教学场所。二是建设涵盖专业岗位群的校外工作室（实训基地），如签约“九天网络联合数据有限公司”，成为校外“网络建设与管理”工作室，对人才培养模式的实施起到支撑作用。2.开发项目课程和数字化资源。校企合作开发课程，实施教学内容改革。一是基于工作过程导向，以岗位能力要求为标准，以工作项目为载体，开发项目课程、综合实训项目；二是以技能比武的方式，把文字录入、图像处理、影视后期等课程的核心内容进行整合，开发《技能比武手册》；三是开发数字化课程，丰富教学资源，实现教学信息化。3.实施“工作室”教学模式改革。“工作室”教学模式，是指以学生为主体，以工作项目为学习载体，引入企业的管理模式、工作流程、评价的教学模式，它有三种实施方式：一是在工作室（或实训室）实施虚拟的工作项目。二是校内实施真实工作项目。三是校外顶岗实习。其教学实施过程，是企业技术人员或教师，根据学生发展阶段特点，灵活运用“项目导向、任务驱动、角色扮演”等多种教学方法，通过项目引入、项目分析与分工、项目实施、项目评价、项目拓展五个教学环节，实现教学过程与生产过程对接，教学内容与生产内容对接。如图1所示。（1）“工作室”教学模式的“教”。教师或企业技术人员，给学生们介绍着项目的要求，提出相应的职业岗位规范要求，现场操作示范。（2）“工作室”教学模式的“学”。学生组建工作室（工作组）团队，明确岗位职责与项目要求，分工合作，完成项目，多方评价，拓展练习，学生形成职业能力。（3）“工作室”教学模式的教学评价改革。关注了多元化评价及过程评价，强调“职业技能与职业素养同修”。不同类型课程采取不同的考评方法，实训室内授课的教学项目课程以专任教师组织考评为主，学生、兼职教师或企业技术员评价为辅；在校内外的综合实训课程或生产性实训授课时，以实习以企业技术员或兼职教师组织考核为主，教师或学生评价为辅。把竞赛机制渗透于技能考核中，每年聘请企业专家入校参与校技能竞赛，开展教学评价，以评促学。图1工作室教学模式4.打造结构合理、业务精湛、专兼结合的教师团队。一是建章立制，组建工作室团队，规范管理，实施梯队建设，打造教改核心力量。二是加强教师培训、企业实践、技能考证、教师竞赛、科研项目等培训途径，全方位提升教师的教育理念、专业技能素养、教学能力、科研能力等。三是聘请企业技术人员和能工巧匠作为兼职教师到学校任教和指导实训，与教师能力“互补”。四是深化校企合作，校企共同参与专业建设，开发教改成果。三、条件保障第一，组织保障。学校领导高度重视计算机应用专业建设工作，鼓励改革创新，成立领导组织机构，对教学改革实践起到指导与帮助、协调工作、考核的作用。第二，制度保障。专业严格执行了学校制定的相关制度，制定《工作室建设方案》《工作室管理制度》等相关规章制度，保证了教学模式改革的科学性。第三，资金保障。建设期间，计算机应用专业获得资金投入280万。其中，用于校内实训基地建设共98万，教学模式改革22万。财政局与学校共建共用无纸化考场，为贵港市职业教育中心投入了价值30多万的设备，为教学改革模式实施提供了资金保障。第四，师资保障。遴选企业专家、专业带头人、骨干教师成立名师工作室工作团队；遴选企业技术人员、骨干教师、“双师型”教师组成立2个校内工作室团队，共建共管工作室，参与教改。聘请企业技术人员任兼职教师，参与教学与管理、评价。第五，企业保障。示范校建设前，校外实训基地6家，建设后达11家，拓宽了学生实习实训范围。计算机应用专业长期与ATA等公司合作，能提供真实的工作项目。四、主要成果与主要成效（一）主要成果1.建立校企共建共管校内外“工作室”教学工作机制，建设了教学产训一体化的实训基地。校内实训面积2500多平方米，实训设备价值达505.6万;新增校外顶岗实习合作企业5家，共达12家，校内外实训基地功能完善，确保了“工作室”教学模式的校内外实施，成为有职业特色的育人场所。2.开发了具有专业特色的项目教程和综合实训项目，丰富了数字资源。一是研发了“Potoshop图像处理”和“计算机组装与维修”两门优质核心课程，开发了《办公软件项目教程》《影视后期制作综合实训教程》《学生技能比武手册》《计算机组装与维修》等4门项目教材，实现教学内容与生产内容对接。二是建设了12门课程的数字化资源，实现教学与信息技术的有效结合，尤其是大量的企业工作项目素材，促进学生自主学习，提升了学生综合职业能力。3.创新“工作室”教学模式，改革教学方法，形成了丰硕的教改成果。立足于“工作室”教学模式改革中的问题，开展了课题研究与实践活动，课题“基于‘工作室’计算机应用专业教学改革的研究与实践”获广西二级立项，已取得阶段性成果：出版教材2本，发表论文5篇，形成《教学设计集》、《学生作品集》、优质课堂实录、课件等，为教学模式的探索与实践提供了可借鉴的经验。4.建立了一支校企合作的结构合理、专兼结合专业教学团队。培养了专业带头人2人，骨干教师6人，“双师型”教师达88%，聘请了企业兼职教师9人。（二）主要成效1.学生综合职业能力明显提高。学生成了学习的主体，实现教学过程即是企业工作过程，提高了学习的主动性，培养了团队合作意识和创新能力，有效地促进了学生职业意识的形成和综合素质的提升。通过关注过程性的教学评价改革，有效地发挥了评价导向、激励作用，使学生逐步达到培养目标：学生参加区技能竞赛获奖6人次，文明风采竞赛41人次;毕业生“双证率”达95.7%，毕业生初次就业率达99.3%，合作企业领导认为该专业培养学生综合能力强。2.实现了“校企”互动双赢。学校方面，“工作室”教学模式有效地推动了校企深度合作，带动了与之相适应的专业课程体系、实训基地建设、师资队伍建设、校企合作模式等一系列创新改革。促进计算机应用专业快速、可持续发展，招生人数明显增多。企业方面，通过“工作室”教学模式，学生每月到合作企业顶岗实习1050人，学校共向社会输送了409名毕业生，企业满意率达95%以上;教师到企业实践及企业挂职300多人天，参与企业项目研发或生产;专业承接了银行、ATA等行企业的无纸化考试技术支持与考务服务，2年达15000多人次，有效地促进了行业企业员工的职业素养和竞争力提高，实现校企双赢。3.提升了教师专业素养。工作室成为了教师交流、合作共进、研究与实践的平台，教师的教学、教学研究、专业等能力得以大幅提升。建设期间，教师获各类综合荣誉25人次，教师参加省级技能竞赛获奖13人次;新增省级科研课题4项，结题获奖4项;新增考取职业资格证书19人次;晋升高级讲师2名，晋升讲师3名。（三）成果推广情况建设期间，“工作室”教学模式首先在学校计算机专业及其他专业进行了推广并获得了成功。对口帮扶城乡职校，送教上门、赠送教改成果，扩大专业改革宣传示范作用。开展了“工作室”教学模式的公开课堂，吸引了10所兄弟学校20多名教师到场观摩、听评课，他们一致认为“工作室”教学模式的实施效果显著，具有创新点和应用推广价值。五、体会与思考第一，教师队伍素质的高低是实施“工作室”教学模式的关键。由于IT技术更新较快，教师仍需不断提高专业技能、教学能力和管理能力，才能从担任一到两门课程的教学转向全面负责或协助指导、管理项目设计和实践。因此，学校仍需不断加强师资队伍建设。第二，教学模式改革的有效实施，需要深化校企合作，产教融合。随着招生人数的增加及人才培养模式改革需求的变化，需要增加相应的工作项目才能满足教学需求。因此，学校仍需加强校企合作，深化产教融合。【基金项目】2014年度广西中等职业教育教学改革二级立项项目“基于‘工作室’的计算机应用专业教学研究与实践”（责编刘影）17世纪，笛卡尔提出了身心二元论理论，相对于心灵（心智），身体是短暂、片面、非理性的，它让人们无法认识与判别事物。因此，身体的非理性感知是科学与理性的敌人。1945年，梅洛?庞蒂出版了他的代表作《知觉现象学》，他对笛卡儿式的身心二元论提出了尖锐的批判，他认为身体与意识不能区分开来。他主张身体的直觉是思想与行为产生的基础，身体是人们认识外界事物的中介。一、具身认知理论的概念具身认知理论是对身心二元理论的批判，它主张身心一体，身体是个体得以存在的基础，身体的感觉与知觉是心灵与理性认知的来源。人的认知具有“情境性”与“生成性”，即它不会凭空产生或是凭借心灵而生，它需要借助载体，而这个载体便是个体具有感觉器官的身体。认知并非是心灵加工的结果，它发生于一定的物理环境与社会文化环境之中，个体通过身体感官去感觉与感知，从而生成知识，得到经验。这里的“生成”强调，知识和经验既不纯粹是人对外在世界的表征，也不纯粹是心智的臆造，认知是身体同环境、历史文化相互作用之下不断生成的过程。总之，“心智和认知是基于身体和涉及身体的，心智始终是具（体）身（体）的心智”。皮亚杰认知理论萌发了早期的具身认知理论。儿童认知发展的第一阶段期，即“感觉―动作”期是人形成认知的最初始阶段，它是个人认知形成的基础，具有特别的意义。人在婴儿时期是主客体不分的，在通过身体对外界的长期探索后，主体的动作逐渐达到内部的协调，从而形成内在的动作结构与认知图式。同时，人的智识会随着环境和身体的变化而发生改变。梅洛?庞蒂的“意向弧”概念，认为人在应对情境变化时，其精确区分情境的技能会不断得到加强，这种由“情境―人―情境”的反馈模式即为意向弧。意向弧是身体与外界之间牢固的经验性联结，它使得人对外界事物主动做出反应，同时在行动中不断自动地修正其反应以获得积极的结果。二、具身性教学策略的探讨具身性教学策略以学生的身体感知和身体参与为重心。构建情境性、能动性、感受性的课堂，让学生用身体去感觉、用身体去思考，用身体去行动。1.体验式教学，开启身体感知与潜力福柯认为近代产生的一种特殊的权利技术，它是权利训练与监控身体的技术。工人、军人乃至学生的身体成为这种特殊权利得以实施的工具，通过对身体的干预、监视与训练，统治阶层的权利与权威得以实现。身体的“规范化”成为这种技术的核心特征，它包括身体移动空间的限制、身体形态的保持、身体感知功能的麻木等等，而“不规范”“不服?摹钡纳硖褰?受到最严厉的惩罚。教室场域便是实现监控的空间，而监控的对象便是学生的身体，学生的身体被严格控制，身体机能被限制着。在现代教学中，教师需要利用各种技术与工具，为学生创造一种使身体能够放松，身体的感知功能充分启用，身体潜力能够得到激发的环境。如让学生的身体回归自然，用身体去感知自然与生命，利用身体去尽情想象。2.学生身体参与课堂，在师生互动中共创知识改变教师主导控制课堂，学生被动接受知识的传统教学方式。传统的教学模式只会让学生成为被动接受知识的机器，成为知识与权威的奴隶，这将抹杀他们对学习的喜爱、知识的渴求及创造力的萌发。因此，课堂教学改革具有重要的意义。根据建构主义的观点，教育是教师与学生共同参与的过程，学生并非被动地接受知识，而是有所选择，学生的行为反馈又将对教师的知识传授行为产生影响，同时，在师生互动中，新的知识内容被创造出来。教师在教学中，要认识到学生具有的认知与创造能力，意识到知识萌生与师生互动的关系，让学生参与课堂，成为课堂主体必不可少。如在课堂中，利用眼神的注视、身体的移动与跳跃、击掌等方式实现教师与学生、学生与学生之间的互动。3.利用个别化教学，实现学生的个性化学习身体会感知，身体会思考，身体会行动，身体能够带来多样化的学习方式，因此教师要注重对学生进行个别化教学，实现学生的个性化学习。学生身体的视觉、听觉、味觉、触觉等全都是认知的方式，然而在教学中，教师只重视视觉与听觉，对于身体的其他感觉漠视不见。人类的学习方式是多样的，有视觉型、听觉型、视听型、触觉型等，每个人都有独特的学习方式。因此，如何开启身体其他的认知功能显得尤为重要。教师要改变教学场域空间，不再将知识传授的场所局限于教室，让学生的身体置身于更宽广、自由的空间之中；要利用新媒体、新技术等手段，为学生创造更多的开启身体感知的环境与空间。做个快员的溪书人(2)班读书交流会(猜谜:打一物)千层宝典一翻开黑白纵横一排排,历代往事它记载,知识没它传不开为仇含读名人读书:1中国汉代伟大的历史学家和文学家司马迁,刻苦好学,博览群书,用20年时间编成了52万多字,记载了近3000多年历史的古典名著-《史记》2著名数学家陈景润,为了摘取数学皇冠上的明珠,几乎天天在图书馆里看书,有时甚至忘记下班时间,写过的草纸装满十几个麻袋,一步步攀登在由书筑成的阶梯上。:Card.SilvErSand.net:读书小故事:3患高位截瘫的张海迪,在书中认识了许多高尚的朋友,找到了生活的方向。当她遇到困难想退缩,想停步的时候,是美国盲聋哑女作家海伦凯勒的顽强精神鼓舞她继续努力,奋斗不息。她深有体会地说:“离开书,我会垮下去。”可见,好书确实成了她生活中不可缺少的朋友,现在她已经获得了博士学位。:Card