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文档简介

《赫尔墨斯与雕像者》教学设计完美版

【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的一篇寓言故事，也是人教版七年级上册教材第六单元的学习文本之一。本单元的课文包括寓言、童话、神话等类型，因此本课应注重学生对寓言文体的理解，掌握其概念和特点，同时要深入理解寓意的多样性和表达方式，如讽刺等。【设计创意】1．还原阅读本篇寓言故事内容简单，学生易于理解寓意。然而，教学的重点在于让学生明白为什么会得出这样的寓意，而不是告诉他们故事的内容。因此，通过还原故事的核心主干——赫尔墨斯询问雕像的价格，再对比课文中的细节和情节，可以更清晰地把握作者的创作过程和寓意的表达方式，有助于学生更好地理解故事和寓意的关系。2．对比助读通过对语言细节的改变设计比较阅读的内容，使学生更有针对性地品析故事中人物的心理和品质，更能理解讽刺的效果。3．想象助读抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，更准确地把握这个人物的特点和心理。教学目标：了解寓言文体的概念和特点。教学重点：通过比较阅读，理解并感受文本中的讽刺效果。教学难点：设计学习活动，启发学生创造性思考，多元解读文本的寓意。【教学设计】一、导入：呈现寓言故事《乌鸦与狐狸》的内容：乌鸦偷了一块肉，站在大树上，狐狸看见后夸奖乌鸦，让乌鸦为了证明自己能发声音，张嘴放声，结果肉掉到了地上，被狐狸抢走了。请问，这个故事有何特点？二、呈现故事主干：还原赫尔墨斯与雕像者的故事主干：赫尔墨斯问雕像的价格。三、对比阅读：设计比较阅读的内容，让学生更深入地理解故事中人物的心理和品质，更好地领会讽刺的效果。四、想象助读：通过想象赫尔墨斯的心理活动，让学生更准确地把握这个人物的特点和心理。五、讨论寓意：引导学生分析故事的寓意，启发学生多元解读文本的寓意。赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度。他对自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因此要到人间做一次验证。这个“想”让他的人间之行充满了目的性，而“多大的尊重”则大大拔高了他的自我期望，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。在得知宙斯雕像的价格之后，赫尔墨斯的自我认定表达得斩钉截铁：我是神使，又是商人的庇护神，人们没有丝毫的理由不尊重我！将他的盲目自大渲染到极致。赫尔墨斯的“问”与“笑”也是塑造其形象的重要手段。在第一次问及宙斯雕像的价值时，他的问题是为了验证自己在人间的地位，而在问及赫拉雕像价值

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