浅议如何在高中生物教学中培养学生的社会责任

浅议如何在高中生物教学中培养学生的社会责任摘要：高中生物学科核心素养主要表现在生命观念、理性思维、科学研究、社会责任四个具体方面。针对社会责任这一核心素养来说，指的是基于生物学的认知进而参与个人与社会事务的讨论，用于做出理性的判断和具体的解释，并尝试着去解决日常生活及生产中的生物学问题的担当和能力。关键词：高中生物培养核心素养社会责任如何在生物学教学中让学生清楚的认识到社会相关事物中内含的生物学知识？如何让学生主动地，积极地利用生物学知识去解决这些现实问题呢？我认为在教学中不断培养学生建立“有心、有才、有行、有未来”的四有精神是基于社会责任的生物学素养所必需的。[1]一、如何在生物学教学中培养学生的“有心”所谓的“有心”指的是提高学生对日常生活及社会事件的关注度，并找出其中与生物学相关的内容，以便能够用科学知识进行判断和解释；同时将社会责任意识与日常的课堂教学相整合，逐步建立学生的社会责任心。[2]如何做到理论与实际的联系呢？高中学生的年龄基本上在16-19岁这个区间，由于年龄的限制，使得学生的关注面呈现出单一化，对所关注的事物认识也比较浅薄，而且大多数的关注点只局限于游戏、娱乐、运动等对他们来说更为感兴趣的方面。如此一来，要使得学生能对更多日常生活及社会事件的关注度有所提升，我认为首先教师应该在课堂教学中做到现实素材的不断融入与更新，用来不断调拨学生的神经，逐步建立他们的兴趣，将他们从被动的接受逐步转化为主动搜寻和持续的关注。在潜移默化学生的关注点的同时还可以提高课堂活跃度的，学生注意力更集中、课堂更高效。例如，在《细胞呼吸》这堂课的教学过程中，根据细胞呼吸各阶段需要的条件，尝试让学生去分析影响细胞呼吸的内因和外应分别有哪些？内外因素的影响途径分别是怎么样进行的？有哪些生产生活中的实际例子能体现出对应的影响关系？进而扩展到果蔬的储藏条件是什么？在电视广告中各类电冰箱的宣传点是基于什么生物学原理提出来的？从而加深课堂教学与实际生活相联系，既解决了实际问题，又学到了知识，使知识层面向能力层面进行迁移。在教学《细胞的分化》一课时，就引起细胞癌变的致癌因子的学习过程中，可以让学生联系实际，指出自身或者周围的人在生活中的不良生活习惯，例如过度玩手机电脑、吸烟、熬夜、吃垃圾食品等的危害，从而告诫学生珍爱生命，从小做起，并对家人进行规劝，利用小手拉大手的策略，让全家都养成积极的生活态度和健现社会的责任。三、如何在生物学教学中培养学生的“有行”“有行”指的是学生要学以致用，将理论知识能力化为实践操作能力，培养学生创造性思维、养成严谨、规范的操作习惯，造就应用型人才。高中生物实验教学是高中生物学教学中的一个重要篇章，也是高中课堂上培养学生实际操作能力的主要平台，通过实验教学学生可以直接从中获取生物学的基础知识和原理，并通过对实验的操作过程加深理解，巩固掌握所学的知识；通过实验教学学生学习生物学的兴趣和积极性可以有效的提升；在了解并实际操作过程中不断形成并完善科学探究的态度和方法、思维与技能，通过实验教学学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力都会有所提高，对于将来应用生物学知识解决实际问题提供了有效的帮助。生物学实验本身具有严密的科学性，需要事实就是的态度，只有正确的实验步骤和方法才能达到既定的实验目的。所以在实验教学中，教师要严格要求学生按照操作规范操作实验，仔细观察实验现象，尊重实验结果，认真思考完成实验作业并探究实验成功的方法，培养学生比较、判断、推理、综合分析的思维能力，初步形成批判性思维和创造性思维的品质。除了课堂实验教学外，教师还可以利用学校周边的社会资源进行辅助性教学，进一步将课堂理论和基本操作上升到社会实践的高度。例如可以通过参观污水处理厂来了解实践操作中的生物知识的应用，以及高新技术的操作原理。通过参观铁皮石斛基地去了解植物组织培养的具体实施过程，明白现代生物技术在社会实践中的广泛应用，既提升生物学的认同感又能提升学生的实验操作素养，以到达“有行”的培养要求。四、持之以恒造就“有未来”所谓十年树木百年树人，教育本身就是一项需要长期浇灌才能开花结果的事业，教师在日常的教学中需要不断坚持“有心”“有才”“有行”的培养，在新课程改革的实施和素质教育的东风下不断提升学生的理性思维、科学研究的能力，才能将生物学更好的应用于日常生活和科学研究中，才能将可持续发展有效地实行，才能在未来肩负起应当承担的社会责任，真真正正的做到“有心、有才、有行、有未来”。参考文献[1]徐亚博.浅谈新课标背景下的高中生物教学与生活实践的整合[J].教育界，