2023年语文园地四教学反思

2023年语文园地四教学反思语文园地四教学反思1

原来想要创设“畅游语文乐园”的教学情境，可因为突然冒出的抽背课文，就将设置情境的事置之脑后了，这主要是平常就没有这么做的原因，以后肯定要加强。

其实，只有那么一点时间就要上课了，我应当意识到这一点，避开此类事务的发生，这是一大失误，说明我临场变通的实力还有待进一步提高。

语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固，再加上适当的.拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文学问驾驭状况来说。相对来说，学生对词语意思的理解还不够，这是我没有想到的，以后要在这一方面有所加强。

另外，学生在仿照句子写话时，反应不主动，课后我去调查缘由，发觉很大的缘由还是在自己的身上，于是得出以下几个的启示：

一、预习作业肯定要检查。

我在翻看学生的语文书时，发觉许多学生没有预习。虽然，我课前要求学生找寻相关资料，进行预习，但是却没有进行检查。我想当然的认为学生会仔细完成，却遗忘了学生爱玩，爱忘事儿的天性，更多的学生还是须要老师或者他人的提示、监督的。

二、引导性的语言肯定要得当。

那些事先没有想过的，临时想不起来，这也无可厚非，但是有几个学生虽然写了，却没有在课堂上发言，我问他们缘由，才知道是我引导时的语言不恰当，从而禁锢了学生的思维。今日我请学生仿造句子时，为了提示学生，我说了一句：“像它们这样写一句话，能说明某个人的可爱或可恶。”而学生却因为他的句子既没有反映可爱，更没反映出可恶，以为不正确就不敢说了。这让我明白，引导语不得当，会让效果适得其反。

语文园地四教学反思2

1、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较简单。在落实字的相识上同学们接受的很快。

2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。

不足之处：在写话的环节，同学们在视察图画时——特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的.逻辑关系，说起有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。

语文园地四教学反思3

人教版四年级下册《语文园地二》要求同学们在习作里，向老师、妈妈、邻居、小伙伴或其他的什么人说说自己的心里话。什么是心里话呢?所谓心里话，当然是心里想说的话。它往往是嘴上说不出，或不便干脆说给对方的话，是人们心底里最真诚、最无私的表明。

小挚友，在你成长的过程中，有什么事深深地打动过你吗?有什么事使你的心情变得很糟糕吗?假如有，你是否想向别人倾诉?想把自己的感动、欢乐、苦痛、苦恼一古脑儿向他(她)一吐为快?

有位小挚友想对自己的奶奶说说心里话，她在习作中这样写道：

一天晚上，您做了小白菜肉汤，这是我最爱喝的汤了。闻着香香的汤，我特殊兴奋。弟弟也特别兴奋，乐得连连拍手。您给我们姐弟俩各端了一碗汤。我渐渐地喝着，细细地品尝着。而弟弟却狼吞虎咽地吃着汤里的肉，一会儿就剩下了一碗空荡荡的汤。弟弟又吵着要，您就从厨房里又给弟弟端了一碗，可弟弟嫌汤里肉少，偏要我这碗。我不情愿，弟弟就大哭大闹。这时，您冲我生气地说：“你就没点姐姐样，给弟弟!”我极不情愿地把汤给了弟弟。那晚，我没吃饭就去睡觉了，可您理也没理我。

我真想说：奶奶，您太重男轻女了!您想过没有，我和弟弟都是您的晚辈呀!妈说：十个指头，咬哪个都疼。您怎么会这样偏心呢?

这篇习作先向我们讲解并描述了一件详细的事，在这件事中，弟弟贪吃的样子，奶奶偏袒的动作、语言和“我”委屈的神情，一一生动地呈现在我们面前。小作者把导致自己心情的`详细事实写得清清晰楚，读者也就明白了她为什么要向奶奶说那番心里话了。

看来，写好这样的习作，肯定要把导致自己想说心里话的那件事写清晰，要让别人知道事情是怎么发生的，经过是怎样的，还要写出自己别样的心情和真实的感受。

既然是说话，就要有说话的对象。你想向谁说心里话呢?这个人或许是你的老师、爸爸妈妈，是你的好挚友，或是一个和你只有一面之交的路人。总之，你的习作中要有一个明确的倾诉对象。写的时候，可以用第一人称，也可以像上面那篇习作一样，用其次人称“你”或“您”，干脆对倾诉对象说。

说心里话，一，话要详细、明白;二，话要自然、真实。只有真诚的愿望、平易的看法和无私的情怀，才能使人与你亲近，才能吸引别人的留意，才能让人产生心灵的触动。当然，你说的话不肯定完全正确，这没关系，只要我们对同伴是友善的，对生活、社会、家庭、学校是有责任感的，对将来是充溢信念的，别人是肯定能够理解的。

语文园地四教学反思4

区性今日在学习包以及相关的形声字的时候，我弥补了上次公开课的缺点，请同学们说一说，还知道哪些字属于形声字呢？孩子们说出了几个。这里是有我的责任的，关于这个学问，我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候，基本上说的都是公开课上的几个字。印象是深的，可是由于我的失误，对原来的字不太明白。在最近一段时间，我要努力再弥补一些，让学生借此机会把这个定义牢记在心中，以利于更好驾驭识字规律，更多的识字。

对于成语的驾驭我总是对学生没有信念。在进行日积月累一题时，我请大家再说出几个与数学有关的成语，想不到孩子们还说出了：一心一意，一剑双雕，一帆风顺，一路顺风，二龙戏珠，三心二意，三羊开泰，四通八达，八面受敌，五花八门，六六大顺，忐忑不安，八仙过海，八面玲珑，九九归一，十全十美。我的心都被他们举起的小手激烈着，都被他们精彩的回答QUE跃着。我激烈对大家说，我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我每天的训你们，指责你们，可是你们知道么，你们始终是我的傲慢，我觉得你们聪慧，你们有上进心，你们懂事，你们样样都比别的班好。我始终以你们为傲慢。可能是我的激烈感染了他们，他们个个坐得笔直。我突然想到，这句话，可能我早就应当对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉，让他们知道他们怎么做，我才会快乐。这个年龄段的'孩子是情愿做老师或家长喜爱的事情的，他们对我们的看法是非常留意的。我今后要多用用期盼的方法了

语文园地四教学反思5

本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育学生在学习和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合实力。

1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。

2.积累《卜算子·咏梅》。

积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。

1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

多媒体课件。

2课时

第1课时

1.与同学沟通从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

板块一

回顾课文，沟通方法

1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的奇妙！大家打算好了吗？（板书：语文园地）

2.沟通平台。

（1）师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！

（2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？

（3）生沟通后师小结。（出示课件）

课件出示：

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r课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

l

r课文的中心句集中表达了作者的想法。

l

r课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组探讨沟通）

示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

示例2：“它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

通过探讨沟通、谈感受的方法，增加对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二

认读词语，体会不同

师过渡：语文园地还藏着什么奇妙呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发觉规律。（出示课件）

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

（3）发觉词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）

③师：这些词语让你想到了怎样的画面？

示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。

（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）

示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。

（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

（4）生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕驾临 ，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪耀着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚丽光华的鲜花。

（5）师再出示词语，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

板块一

仿写句子，描绘画面

1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐私，那么句子中又藏着什么奇妙呢？这节课我们将接着探寻“词句段运用”的奇妙。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）

（1）师指名回答：你体会到了什么？

示例1：作者对乡村生活的酷爱，对自然景观的赞美。

示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。

（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

（1）细致视察图中画了些什么，同桌探讨后全班沟通。

（2）选择其中的.一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。

（3）仿写练习。

师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

（4）师指名沟通。

示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！

仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，须要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二

诵读诗句，积累经典

1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过多数诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）

2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

3.生自由练读；师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。（出示课件）

5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

6.全班沟通。

示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色显明而漂亮、坦率自然”的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。

8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的奇妙，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的实力。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中接着探寻！

新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。

“沟通平台”训练中，我引导学生了解并驾驭了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平常的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。

在“词句段运用”训练时，我依据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的漂亮风光。

语文园地四教学反思6

今日上午利用两个课时讲了《语文园地四》，因为这个园地里面的学问比较简洁，在备课的时候安排一个课时讲完的，但是最终用了两个课时，虽然用了两个课时，但总体效果来看，学生驾驭的还是不错的。想象假如真的挤到一个课时去讲，内容量过大，学生不肯定能驾驭住。这节课告知我，以后备课，切不行操之过急，不要一味追求速度，赶进度。备课还是要依据学生实际状况来进行，也就是我们常说的要备学情。

这节课自我感觉讲的比较好的地方是给了学生足够的练习说话的时间。在讲到其次题字词句运用时，我让学生说句子“我喜爱什么季节，因为什么”，孩子们表达欲望都挺剧烈，虽然刚起先说的不是很规范，但是通过我不断地示范，孩子们最终说的句子不仅规范、流利，甚至还很美丽。有个女生说：“我喜爱夏天，因为夏天可以吃到凉爽的雪糕！”我当即就表扬了这个女生，因为她的句子里还用到了一个形容词“凉爽的”，一个一年级的小学生，能说出这样的句子，很令我很惊喜。同时，通过这个句子我引导孩子们说出更美丽的句子。孩子们说的都很不错。

在讲到日积月累的时候，我充分调动学生的学习主动性，我先让孩子们自由读，读完挑人当小老师读，然后又男女生赛读，分组赛读，通过各种形式的读，孩子们兴致很高，很快就把这两句名言读熟了。但是在讲这两句名言的`时候，我觉得讲得不够好，我只是也许的讲解了一下意思，其实学生还是一知半解。我应当通过一些小故事，或者其它能让学生有切身体会的事情，让学生更能感受到时间的珍贵，从而知道珍惜时间，好好学习。

这节课还有一点不足的地方，就是在练习说话的环节，班级纪律不是很好。总是出现别人在回答问题，其他学生不仔细听，甚至说话的问题。这说明学生学习行为习惯还没有养成，在这方面还需坚持下去，长期强调。

语文园地四教学反思7

今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最佳时间，于是让学生们学着写。一起先，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：

水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

老师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）

天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）

高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）

水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）

鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）

这些对联虽然在韵味和格调上还有些无趣，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的驾驭，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的.味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）

整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的改变；第四个字“红”和“蓝”也都是色调，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的色调。

学生的思维是须要引导的，而老师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的实力是无极限的，只是缺乏一根导火线。

语文园地四教学反思8

教学目标：

1、读、写并积累本单元与斗争相关的词句。

2、培育学生的关注新闻的意识。

3、培育学生搜集、整理信息的实力，提高学生的口头表达、交际实力。

4、通过看图说话，培育学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨斗争，怜悯斗争中的无辜着的情感，理解对和平得呼喊。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了斗争给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的呼喊，现在就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、学生自由读词语，留意：读准字音。

2、小组学习：读词语，相互正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

3、学生书写“读读写写”得词语。

4、师听写

三、学习“我的发觉”

1、学生自由读这些句子。

2、四人小组探讨沟通：你发觉了什么？

3、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、老师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

其次课时

一、触景生情

1、搜集残酷斗争相片。

2、启发谈话：斗争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、真情表达

1、下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导视察和表达

a、整体感知图中的'景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

c、完整表达，老师激励学生调动以学的学问或课外资料帮助表达，力求说清晰、说完整、说详细。

d、在说得基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

三、课外延长

搜集更多的有关斗争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的挚友听。

语文园地四教学反思9

跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交际。

本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。

老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

可支配下面几个环节。

1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：

你相识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?

2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?

3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)

4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。

小学四年级下册语文园地七教学反思4

一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望

口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册的口语交际《我家的一张照片》时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。

二、课内多项互动，培育交际实力

1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。

如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。

2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。

创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

3.课堂评价，促进互动。

口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的'规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。

“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法……

三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来

训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。

1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。

如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。

2.在学校活动中培育口语交际实力。

例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。

语文园地四教学反思10

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移，接着深化他们对生命的理解和相识，同时培育他们蒐集处理信息的实力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的酷爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

老师可以依据以下思路绽开教学。

1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还蒐集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己蒐集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。

4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。老师要依据自己驾驭的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的`同学赐予激励，并组织全班学生进行观赏评价。

6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把蒐集的资料进行整理，结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

连着上了两节语文课，是我第一次上课，我有些惊慌。上了第一节之后自我感觉不大好，对于其次节课，我有点没底了，两节课连着上对我来说有点难度。

1、虽然我对于这两个课时在教学设计上花了不少心思，蒐集了不少文字和图片资料，但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用，这是一个失误。

2、关于学生的情感谢发上，我做得很不够，在教学过程中，我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会，每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了，忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会，自己的感情不够投入，以致学生也没能充分的体会到，在后面的探讨中学生让学生为长城爱护提建议时，学生的看法不是很端正，有些学生有点在开玩笑的感觉。

3、对学生的反馈上不足，我没有刚好反馈，没有刚好的表扬和确定学生，对于学生提出的不合理的看法，也没有当堂解决。这也体现了我在教学阅历上的不足。

4、我的其次堂课是口语交际课，在设定课时目标时，我提到了要提高学生的口语交际实力，但是在课程的设计上，没有很好的体现，我没有让学生充分的说，这也是一个不足。

我的课虽然还有许多不足，我信任经过这一次，下次我肯定能扬长避短，取得进步。加油！

本设计力求从学生生活实际动身，如习作、展示台等教学环节的设计，试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴絃，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充溢了创建发觉的魅力，显现诞生命的多姿多彩。

我们的语文课堂不应当只是一个老师教学问、学生学学问的场所，它同时应当是一个老师、学生生命得以激扬的精神家园。志向的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的志向，则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参加其中，让语文课堂充溢人文关怀，充溢情感和才智的魅力，焕发诞生命的活力。“老师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求答的创建性热忱，通过联想、补充、借意发挥，以求驾驭作品的广度和深度。小学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下肯定的空白，这就为学生驰骋想像创建了广袤的空间。在教学时，可依据学生的爱好、已有学问水平和可接受实力，来点拨学生思维的方向，激励学生绽开大胆而又合理的想像，予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。

世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充溢着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，激活学生的情感思维，创建条件呈现学生丰富多彩的个人世界。

语文园地四教学反思11

语文园地四

“语文园地”的内容与单元主题亲密相关。“沟通平台”讲了在朗读文中句子的过程中，体会作者隐藏的深层次感情;在说话和作文的时候，可以试着运用风趣反语这种方法。

“识字加油站”要求学生学习利用换偏旁的方法来识记生字,即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字。

“词句段运用”要求学生了解详细词语的潜在内涵与指代对象:体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写段话;体会加点词语的作用，比较其增删之间不同的表达效果。

“书写提示”提示学生留意:字距要比行距小;字的大小基本一样;两边留的空白大致相等，“日积月累“要求学生积累罗隐的名篇《蜂》。

教学目标

1.与同学沟通如何用反语表达宠爱之情。

2.学会用换偏旁的方法识记生字。

3.相识并与同学沟通一组比方人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

4.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一样。

5.背诵古诗《蜂》。

教学重难点

与同学沟通如何用反语表达宠爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

教学策略

1.在与同学沟通时，结合本单元课文，先说说自己在阅读时对作者如何运用反语表达宠爱之情的体会，再在平常的说话和作文中加以运用。

2.“识字加油站”中的生字，学生应当都能借助拼音读准字音，老师要强调：“沦”的读音是“lún”，“抡”的读音是“lūn”，“哺”的读音是“bǔ”，“浦”的读音是“pǔ”等。重点指导用换偏旁的方法识记生字。

3.“词句段运用”中第一题支配的是词语，重点引导学生沟通或了解词义后学会在详细的语境中运用。讲解其次题时主要在详细的语境中体会冒号的用法，再仿按例句学习运用。讲解第三题时，引导学生了解语气词的表达效果。

4.学习“书写提示”时，提示学生留意字距、大小、留白等问题。

5.指导背诵“日积月累”中的古诗《蜂》时，让学生了解古诗的意思，引导学生想象画面。

教学打算

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.与同学沟通如何运用反语表达宠爱之情。

2.学习用换偏旁的方法识记生字。

教学过程

板块一

沟通平台

1.导入新课。

师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的宠爱之情的。今日，我们一起走进“语文园地”，接着视察、发觉、思索。（板书：语文园地）

2.课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的宠爱之情的。

课件出示：

l

r猫的性格实在有些怪异。

l

r鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！

l

r假如赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

3.师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发觉？

4.生沟通探讨。

示例1：第一句中“怪异”是指跟一般状况很不相同，使人觉得惊诧，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。

示例2：其次句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的宠爱之情。

5.课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

课件出示：

l

r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

l

r妈妈说我诚恳。

l

r妹妹胆小。

6.生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）

课件出示：

l

r家里的猫真是淘气,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

l

r妈妈经常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”

l

r妹妹的胆子可真大，一只猫间或经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

7.师适时点拨，并小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是写作文的制胜法宝之一，在作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今日的“沟通平台”栏目中，我们学习了运用反语表达宠爱之情的方法，希望同学们能在平常的说话和作文中学以致用，提高自己的写作水平。

先让学生自己在详细的语境中，沟通运用反语的方法表达宠爱之情的体会，再在出示的语境中尝试运用，提高学生在习作中表达真情实感的实力。

板块二

识字加油站

1.课件出示生字。

2.师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今日在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。

3.师引导生视察：看看这些字，你发觉了什么？

4.师依据生沟通状况相机出示课件。

课件出示：

l

r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

l

r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。

l

r生字的读音大多与右半部分相同或相像。

5.读准字音，视察偏旁。

（1）生自由认读生字词。

（2）师指名认读生字词，相机正音。

（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么改变？

（4）课件出示词语。

6.归类识记生字。

（1）了解偏旁表意的特点。

①师：读完词语，你发觉换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）

师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生改变时，意思也发生了改变，也就构成了新字。

②生总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。

（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更简单呢？我们一起读读吧！

（3）总结拓展。

①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如培育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）

课件出示：

肝

秆

俏

峭

哺

浦

沦

抡

涣

焕

俊

峻

②生读一读并自由练习组词。

7.师小结：今日我们相识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

8.去拼音认读生字大挑战。（开火车嬉戏巩固练习）

学生之前学过许多识记生字的方法，已经初步具有独立识字的实力，因此，在教学过程中主要让学生自己去视察、分析字形，学会换偏旁识记生字的方法，突破教学重难点。

第2课时

?课时目标

1.相识并与同学沟通一组比方人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

2.练习写字，做到字距适中，字的大小基本一样。

3.背诵古诗《蜂》。

?教学过程

板块一

词句段运用

1.课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

（1）读一读。师指名读；男女生竞赛读；生齐读。

（2）小组沟通。这些词语有什么特点？（预设：都是比方人的习惯用语）

（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组沟通沟通吧！

（4）师指名沟通。（课件出示词语意思）

（5）师指导生在四人小组内沟通说话，然后全班沟通。

①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？

②生沟通。

示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干精神。

示例2：我的.同桌特殊爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。

（6）拓展延长。师：你还知道哪些比方人的习惯用语？

预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

2.课件出示其次题中的句子。

（1）读一读。生自由读；小组竞赛读；全班齐读。

（2）说一说。小组沟通：你认为冒号在文中有什么作用？

（3）师指名沟通，小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）

（4）师：你能从这三个短语中选择一个，仿按例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：活泼的的小狗

细心的小亮

热心肠的老奶奶）

（5）师指名沟通。（课件出示例句）

3.课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

（1）生读后沟通体会，师小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的宠爱之情。再读时留意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)

（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）

（3）男女生对比读，感受不同。

（4）师小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平常的说话和写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

（5）小组练习说一说，留意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）

课件出示：

l

r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！

l

r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，忽然神清气爽。

此板块的设计是为了让学生在反复诵读、沟通、探讨的基础上理解词语的意思，体会冒号的用法，感受加点的词语的表达效果，并尝试着在详细的语言环境中运用，学用结合，突破了教学重难点。

板块二

书写提示

1.课件出示“书写提示”中的内容。

（1）师指名朗读。

（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

2.师课件出示在横格中书写时的留意事项，激励生补充。

（1）生练习书写，师巡察，适时指导，强调书写姿态及留意事项。

（2）展示优秀作品，刚好点评。

引导学生养成良好的书写习惯，留意保持正确的书写姿态，书写规范、端正、整齐，初步感受汉字的形体美。

板块三

日积月累

1.积累古诗《蜂》。

（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）

（4）读懂诗句意思。

①师引导：你读懂了什么？

②师指名沟通。

（5）师小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创建财宝的人，又讽刺了那些坐享其成的人。

2.练习背诵。

3.延长拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）

采纳反复诵读诗句、了解诗人及创作背景、引导学生理解诗句等方法，帮助学生很快地背诵古诗，

达到了积累的目的，同时拓展学习咏物的古诗，以激发学生学习、积累古诗的爱好。

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

语文园地”内容比较散，重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我先放手让学生自己摸索学习各个学问点，再提出问题，全班沟通解决。

“沟通平台”这一栏目的教学中，注意启发学生结合本单元课文内容，体会作家是怎样运用反语表达自己的宠爱之情的，并能在平常的说话和作文中加以运用。

“识字加油站”这一栏目的教学中，主要引导学生学习换偏旁识记生字的方法。“词句段运用”的词语部分和“日积月累”栏目重在积累，老师只作适当讲解，让学生自己主动去理解、记忆、运用，增加他们的学问储备。

关于“词句段运用”的句子部分，主要是引导学生在详细的语境中体会冒号和语气词的作用，主要采纳诵读、理解的方法，并尝试在创设的语境中加以运用，学以致用。

语文园地四教学反思12

1、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起来比较简单。在落实字的相识上同学们接受的很快。

2、字词句运用版块中，“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的'词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。

3、节气歌内容学生大部分能当场背来，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带来的乐趣。

不足之处：在写话的环节，同学们在视察图画时——特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的逻辑关系，说起来有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。

语文园地四教学反思13

写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现肯定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习作课，并进行了反思。

一、视频拓宽了学生的思路。

在上课伊起先，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的.播放起到了极好的效果，学生看着看着不由自主地发出了“哇”的惊羡，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些簇新事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性”;蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进行沟通与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的缺憾，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。

语文园地四教学反思14

我的发觉这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的依次所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。

日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是相识八个生字积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创建的欲望。

口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的`创新思维和动手实践实力同时在交际过程中提高学生的口语表达实力和与人协作的实力。

这次展示台支配了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应激励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创建相互沟通和学习的机会搭建充分展示自我的平台培育他们搜集整理信息的实力使他们体验到自主学习的欢乐。

二年级语文《语文园地四》教学反思2

在教学语文园地四时，我对“学