高考生物学科教学质量分析报告

高考生物学科教课质量解析优选报告高考生物学科教课质量解析优选报告/高考生物学科教课质量解析优选报告高考生物学科授课质量解析报告高考是我们学习生涯中的大事,也是人生路上的大事。它关系到我们今后的大学生涯、毕业后的就业情况等等,诚然增加了应试教育放学生们的压力,但也算是最公正的一次选拔人才的方式了。学生们为高考拼搏奋斗的日子,也会成为一段难忘的回忆。接下来是为大家的关于某省高考生物的授课质量解析报告,仅供参照。一、试卷解析本试卷以观察学生能力为主,题目由易到难,有必然的区分度;重视理论联系实质,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,如32题,观察基因工程的内容,26题的第(2),观察生态环境的知识,这也是现在热点问题。试题中没有出现偏题、怪题。本试卷对实验的要求更高了,昨年高考相关实验的观察在选择题中是以拼盆式的形式出现,即一道选择题中的四个选项分别考了四个实验,这种观察方式经常难度不大,比较浅陋。今年则是对一个实验的原理、方法、步骤、现象等做全方向、深入的观察(如选择题3),这对学生来讲,实验要求能力更大了。研究性实验的内容更多,26(1)考了实验设计,27题的遗传题实质上也波及到研究实验。二、答题情况解析、学生的实验研究能力有待提升比方,选择题3观察“低温引诱染色体加倍”实验,针对一个实验作出多方面的观察,加强了实验观察的深度,该题实测情况不好;又如,26-Ⅰ(一)(2)观察考生对实验变量的认识以及在实验设计中如何控制变量,很多考生对实验的变量不理解,不懂如何控制实验变量,表现出研究的能力不高;再如27(4),让考生设计研究方案并预期实验结果,考生答题情况不好。、能力弊端理解能力不强。比方26-Ⅱ③,很多考生不能够理解S型种群数量增加的特点,K值为2173左右时,则K/2≈1082,找出K/2值所对应的时间,

由此判断出种群增加量最大的时间为“

6月

30日”,而是根据表格数字变化

,不加解析

,

直接读出相应日期

,答

6月

25~6月

30的人数很多。(2)获守信息的能力有待提升比方,32题(2):反转录②cDNA,很多考生没有从“反转录”的信息下手进行解析,获得目的基因的另一种方法是利用mRNA反转录成cDNA,成立cDNA文库,尔后从cDNA文库优选获得目的基因。理论联系实质,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的相关生物学问题的能力较差。27题的第(4)小题,很多考生不能够将所学的遗传学知识运用于实验研究设计,表现为思路不清楚,结果预期与设计方案不配对,基础知识但是关等、书面表达能力低下,思想的慎重度不强,不能够正确表达意思。比方,27题的第(4)小题,没有写出详尽的性状,仅写“子代表现型2﹕1”也许“子代表现型比率为3﹕1”,表现型与比率没有一一对应;26-Ⅰ(一)的第(2)小题,考生不能够正确表达“原设定的pH”,而是错答为“不同样pH梯度的范围内”、“原始pH”、“初始pH”、“实验所需的pH”、“比预定偏高一点”等,没有表现出分组设定后的pH值的意思。、应试能力不高考生常有的应试问题有:书写潦草,错别字多。常有错别字:寄生写成“借居、寄身、宿生、寂生”;基因型“DdHh、Ddhh”写成“AaHhaahh”“AaBbaabb”审题不细,马虎失分。如选择第2题有36.84%的考生选择A,主要原因是没有理解题意,混淆运输路子与代谢路子的差异,以致错选。再如27题(4),在写实验方案时,题目要求就桃的果型这一对性状进行研究,考生没有认真理解题意,而是对两对性状进行谈论,带来表达的麻烦甚至因此出错,如采纳DdHh自交,子代又套用自由组合定律比率进行推论,得出“表现型为乔化蟠桃:乔化圆桃:矮化蟠桃:矮化圆桃=6:3:2:1与表现性为乔化蟠桃:乔化圆桃:矮化蟠桃:矮化圆桃=9:3:3:1”的答案,貌似正确,但是本题的第(3)小题已经论证其其实不依据自由组合定律,前后矛盾而失分。三、今后的复习授课策略及建议、高度重视大纲性文件的指导作用常有的低效学习方式之一就是盲目随从教辅,偏离《说明》与教材。因此在详尽的授课内容深度和广度办理上,应参照《新课程标准》和《考纲》《考试说明》进行。《新课程标准》和《新课程考试大纲》和《考试说明》以及省普教室编写的《授课建议》是指导xx届复习工作的大纲性文件。课程标准是国家标准,对高考命题应该有根本性的指导意义,也是国家考试中拟定《考试大纲》和福建省编写《考试说明》的根本依据。要深入研究课改区的高考试卷,建议各校教研活动加强对大纲性文件的学习和意会,做好《考纲》要求的细化工作。、对高考复习要有整体安排,不盲目赶进度和提升难度。年、10年理综生物试题实测难度值较小,可能有很多老师对xx届高考的难度要求会产生疑问,部分教师在复习中有加大训练难度的作法。实质上生物试题得分率低,其实不是试卷自己难度大,而是学生生物基础知识不扎实,综合素质不强以致的结果。因此xx届的高考复习依旧要重申基础和骨干,依旧要重申平稳,因此复习中切勿加大难度,复习工作的基调依旧是抓基础知识和基本能力。同时,知识的掌握和能力的提升的程度经常决定于学习者的第一次。因此,不倡议盲目赶进度,不倡议搞多轮次的复习。倡议对复习内容进行小专题综合,在小目标复习上要做到一步到位。把能力的培养落实于每一个详尽的授课环节中,不要把各项能力训练人为分开。多研究学生,重视学习个性和非智力因素。任何的学习任务的提出要从学生角度考虑能否完成。老师各阶段的练习和考试要有一个兼备安排,建议老师要研究各地高考真题,对教辅资料和各地信息卷进行再加工,防备被它们牵着走的现象。、重视培养实验研究能力实验与研究是生物高考的重中之重。近来几年试题中,实验的比重不断加大,形式多样化,已经成为高考的一大亮点。因此在复习过程中,应注意:①重视《考试说明》要求的16个实验供应的范式。尽可能做实验。②对考试说明中要求的每一个实验的实验目的、原理、资料、步骤、现象及注意事项等进行比较记忆,同时应注意相关的延伸拓展。③要指导考生学会解析教材中的经典实验,领悟和理解实验与研究