初中地理-等高线专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《等高线专题复习》教学设计教材版本湘教版课题《等高线专题复习》学校授课教师课型复习课授课班级初三课时1课程纲要依据《初中地理课程标准（2011版）》要求，通过本课学习，学生能够在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。这对学生的学习要求就不仅停留在记忆与掌握的层面，更需要学生能够在不同的情景条件下，灵活应用等高线判读的相关原理与方法解决遇到的实际问题，这是一个比较高的能力要求。教材分析《等高线》本课内容出现在地理七年级上第二章《地图》的第二节《地形图的判读》，是学生掌握了地图三要素后，学习的第一种专业地图。地形图是学生学习地形这一基本自然地理要素的最重要的工具，对学生今后的地理学习至关重要，甚至在他们未来的生活与工作都能发挥极大地作用。同时，地形图的出现一下子把学生的思维从二维平面拉到了三维空间中，并且还要在二维与三维空间中不断转换，这对学生的空间想象力提出了很高的要求，这也是本节内容学起来“难”的根本原因。学情分析初三年级的学生思维活跃，逻辑能力增强，善于钻研，具备了一定的想象推理能力，计算能力增强，同时又有较强的自学能力和动手能力，自觉性强，但多数情况下对知识的掌握还还不系统和答题不够成熟，尤其对于一些方法和技能的掌握还处知其然不知其所以然的状态，教师点则通，不点则不通。通过初一的学习，学生已基本掌握等高线的初步知识，在此基础上，对基础知识我们应当以回忆巩固为主，为适应中考适当增加难度。增加了“陡崖相对高度计算”这一部分内容，讲练结合，做到熟练运用等高线地形图解决生产和生活中的实际问题。教学目标1、等高线地形图中地形部位的判读和高度计算。（1）地形部位判读（2）判读坡度陡缓（3）进行高度计算2、等高线地形图在工程建设、农业发展、城镇发展等方面的作用。教学重点等高线地形图在工程建设、农业发展、城镇发展等方面的作用。教学难点陡崖相对高度计算教学方法合作探究、自主复习、讲练结合教学资源计算机及多媒体网络教室系统，教师搜集多种资源，同时利用幻灯片出示本课教学目标及学习任务，以便学生有目标的去学习和练习。板书设计等高线专题复习1、崖顶相对高度2、崖底相对高度教学过程设计第一阶段：导入新课，明确学习目标教学环节教师活动学生活动设计理念导入新课1、播放“鬼子集合的视频”导入新课，抛出问题：如果要伏击日军，我们如何选择地点。2、指导学生小组讨论自由发言。观看视频，思考问题，小组讨论，发表自己的看法。视频的引入吸引学生兴趣，一下子让学生将精力集中到课堂，抛出的问题可开放，学生答案多样，兴趣极高。第二阶段：任务驱动，自主探究教学环节教师活动学生活动设计理念复习与巩固（一）自主复习师：出示中考要求，明确学习任务。任务一：回忆巩固两个高度的含义；任务二：出示相关练习；任务三：出示等高线的制作过程，判断等高线的基本性质。师：等高线性质的点拨学生根据老师的问题自主复习，小组讨论，独立完成相关练习，学生自由展示。让学生在明确学习目标和任务后，进行自主学习。在整个学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析、解决问题的能力，使学生能够循序渐进的掌握知识点。小组合作交流（二）小组合作师：出示等高线六种地形部位，根据等高线制作过程，说出判断方法。师：抛出相关练习。学生复习巩固，同桌讨论，判断学习方法。留下充足的时间给学生消化理解。小组的合作有利于学生相互帮助，加深记忆。讲练结合，巩固记忆。小组合作探究，交流分享师：看来刚才的问题很简单，难不倒同学们，老师给大家准备了一个难题。（三）难点突破师：播放微课“陡崖相对高度计算”师：边播放边引导学生交流讨论。师：精讲点拨师：点拨“陡崖相对高度的计算公式”。生：同桌或者小组交流，自由发言。生：生生交流。师生交流，后再进行小组的合作探讨。学生以小组或者同桌为单位，自由结合，自主交流，有助于培养学生间的互助合作能力，养成良好的学习习惯。学生将自主探究的结果进行分享交流，使得学生的思维得到充分的释放，获得解决问题的最佳途径，并使学生在独立探究的过程中不断获得成就感。小组合作，技巧点拨师：知道了等高线的性质，我们如何在生产和生活中活学活用呢？（四）难点突破二师：出示等高线在选址、选线时的规则，让学生自行回忆、理解、讨论。学生通过小组内的交流合作解决困惑。教师在点拨时，多给予方法的引领。给学生留下充足的时间进行消化理解。讲练结合通过各小组的探究、分享和老师的讲解，同学们现在展示一下你的学习成果吧！（五）典型例题师：出示两个典型例题，巩固对对以上知识点的理解。师：对于出现的错误，进行点拨讲解。学生先自主完成题目，然后老师点名发言。通过小组间的合作和老师的精讲，达到进一步理解知识的目的，培养学生的自主学习能力。问题回扣巩固提高师：大家都没有问题了，看来同学们对刚才研究的内容已经掌握的不错了，运用今天所学的知识，我们回到课堂一开始的问题！（六）问题回扣师：我们在伏击时应该顾虑到那些问题，然后才能选择最合适的伏击地点呢？师：点名和学生的自由展示。师生点评学生讨论对学生的发言进行评价，增强学生的自信心和自我成就感，达到取长补短的目的。教师总结不打无准备的战争，学习亦是如此，只有参透课本，把握基础，才能取得战争的胜利，祝同学们在三个月后没有硝烟的战争里凯旋！《等高线专题复习》学情分析初三年级的学生思维活跃，逻辑能力增强，善于钻研，具备了一定的想象推理能力，计算能力增强，同时又有较强的自学能力和动手能力，自觉性强，但多数情况下对知识的掌握还还不系统和答题不够成熟，尤其对于一些方法和技能的掌握还处知其然不知其所以然的状态，教师点则通，不点则不通。通过初一的学习，学生已基本掌握等高线的初步知识，在此基础上，对基础知识我们应当以回忆巩固为主，为适应中考适当增加难度。增加了“陡崖相对高度计算”这一部分内容，讲练结合，做到熟练运用等高线地形图解决生产和生活中的实际问题。《等高线专题复习》效果分析1、落实到位，参与率和达标率高。2、教学的精细程度可以再优化，一些细节没有关注到。比如学生的答题语言运用不规范。3、可根据课堂教学实际合理拓展延伸，生成新的学习目标。如将“伏击”题目改为开放性的话题。《等高线专题复习》教材分析《等高线》本课内容出现在地理七年级上第二章《地图》的第二节《地形图的判读》，是学生掌握了地图三要素后，学习的第一种专业地图。地形图是学生学习地形这一基本自然地理要素的最重要的工具，对学生今后的地理学习至关重要，甚至在他们未来的生活与工作都能发挥极大地作用。同时，地形图的出现一下子把学生的思维从二维平面拉到了三维空间中，并且还要在二维与三维空间中不断转换，这对学生的空间想象力提出了很高的要求，这也是本节内容学起来“难”的根本原因。教材内容分三部分：海拔和相对高度，等高线地形图，分层设色地形图。先后出现了海拔与相对高度，等高线，五种基本地形类型，陡缓坡与山体五部位等新概念，以及等高线地形图，分层设色地形图，地形剖面图三种地形图。要求在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度；在地形图上识别五种主要的地形类型。内容多，要求高，难度大，在新课程学习中安排两课时完成更利于教学任务的完成。第一课时认识等高线，海拔与相对高度的概念，体验等高线的绘制过程，学会在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔与相对高度。第二课时认识五种基本地形类型，了解分层设色地形图的用色标准，学会在地形图上识别五种主要的地形类型，动手制作地形剖面图。本课是对等高线这部分知识的复习，因此可以进程较快，以回忆巩固为主，并且根据学业水平测试的要求，增加了“陡崖相对高度计算”这一部分的知识。理解起来难度较大，本节课的重点在于熟练运用等高线地形图解决生活和生产中的问题。《等高线专题复习》评测练习一、重要考点1、在图中识别：山顶、鞍部、陡崖、山脊、山谷、坡度大小。2、根据题目要求确定水库及坝址的位置、确定铁路公路线的位置、确定引水路线、确定瞭望塔的位置、确定工厂的厂址、确定农业的布局、判断与地形相关的知识（整体地形或地势特征、结合经纬网判断气候特征、地形起伏、阴坡阳坡）、判读水文特征、计算陡崖或瀑布的高度（计算温度）、修建港口海滨浴场（港口要选避风海湾、避开含沙量大的河段、浴场要选缓坡沙岸）等。二、基础梳理：(1)、等高线性质：1、_______曲线2、同线_______3、同图_______4、等高线越密集，坡度越______。等高线越稀疏，坡度越______。山脊：__________陡崖：_____________(3)高度计算（海拔和相对高度）：甲地的海拔是_______________乙地的海拔是_______________甲乙的相对高度是____________（4）典型例题：1、写出等高线地形图中各部位的名称(1)A、_____B、____C、______D、______E、______(2)图中F点的海拔是______________米（3）分别沿①②两条线路登山，会有什么不同？说明原因。___________________________________________________（5）陡崖相对高度计算公式：（n-1）d≤H陡崖<(n+1)dn：等高线重合的条数d：等高距例题：根据公式写出计算过程________________________________________三、拓展延伸：（等高线地形图在工程建设、农业发展、城镇发展等方面的作用）1、典型例题一：读长沙市某地等高线示意图，回答：(1)如果对该地区的坡地开发利用不当，容易引发山地灾害，这种灾害主要有________________________。（2）如果甲村和乙村之间修一条公路，应选择______（①或②）线，理由是__________________________________。2、典型例题二读我国南丘陵某地区等高线地形图，回答问题。（1）某地理小组在大青山附近举行探究活动，夜晚宿营时在选择驻扎地点时，组内产生了不同的意见，在ABCD四处地点中，你认为应该选择___________处更合适。(2)甲乙两个村庄更容易受到泥石流影响的是_________，原因是____________________________四、达标测试读左侧等高线地形图，回答下列问题。(1)计划在该区修建一座坝顶海拔为250米的水库大坝，请在图中用“＝”画出最佳坝址的位置。在图中用虚线画出该水库的集水区域范围。(2)有AC、BC两种把水引到C处的方案，应选取________线。理由是：___________________________________________(3)甲、乙、丙三处选其中一处修梯田，以________最好，理由是：___________________________________________《等高线专题复习》课后反思教学得意之处在这节课的教学中，关于难点突破，提前制作了一节微课，注重学生的自主探究意识和学科能力的培养，使学生成为真正的学习主体。在教学过程中多启发、少教授，充分发挥学生的自主能力。教学遗憾之处（分析与对策）1.教学环节不完整，在课后缺少一个课堂小结，总结整节课的教学内容，进行巩固记忆。2.等高线的运用一部分处理的过于仓促，没有进行精讲点拨，规范学生的答题习惯。3.在课堂教学开始时的问题，可以定性为一个开放性问题