小学语文-动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物儿歌》教学设计教学目标：1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。教学重点：教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。教学难点：有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。教学准备：教师：课件学生：1.有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。2.准备本课的生字卡片。教学过程：教学过程一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、预习评价：1.出示预习较好的学生名单。各加一分，小师傅做好加分记录。三、运用闯关的形式进行教学第一关：识字学词：闯关目标：读准字音、记住字形生准备好做好的字卡1.师友共读会认字。2.展示易读错的字，并领读。3.师友交流识字方法。①师友上台展示一种识字方法。如：形声字识字、换一换、比一比、做动作……②展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？师补充：根据学生的展示汇报情况，做相应补充。4.读词语：蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网结合生活实际，理解“展翅”“飞舞”“游水”的意思。5.读句子第二关：会写字（重点指导：运、欢、网）出示闯关目标：写正确写美观1.指导写正确：游戏“开火车说笔顺”，检查生字掌握情况，巩固生字。2.指导写美观：（1）观察占格并书空。（2）生说一说怎样写美观。（3）师示范讲解，提示注意事项。（4）学生练习书写。（5）评价反馈。第三关：闯关目标：正确流利有感情地朗读课文1.学友读、师傅评价2.齐读四、拓展延伸：1、比赛读。看哪组读得节奏感最强。2、全班同学拍手打节奏，齐声朗读。3.尝试背诵全文，统计学生背诵的情况。（可让会背的同学，背诵一遍并说一说自己的背诵窍门供其他同学借鉴。）4、齐背。5.仿写句子：蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。蚂蚁（）在地上（）。小鱼（）在水中（）。6、想想说说你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？《动物儿歌》学情分析通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。《动物儿歌》效果分析一、课前准备在本节课堂上，正是有了学生们课前的充分预习，我们的孩子才能够在课上有话可说。识字认字字和课文的朗读是开展课堂的基础，孩子们在课前通过做字卡，对会认字有了足够的认识，再加上本课的小童谣朗朗上口，易读易背，才使得整节课都开展的顺利。课下通过观察其它动物的生活习惯，更是锻炼了孩子们的观察能力和写作能力，也使得整堂课完美落幕。本节课旨在培养学生“自主预习”的能力，要让每一个孩子课前预习到要学的知识，自主的去学习、有准备的去学习。二、师友合作学习本节课给孩子们一个真实的课堂，这样的课堂有学生的真正参与，是动态生成的课堂，是学生确有所获的课堂。本节课有师生间的真情互动，有体验的愉悦，有沟通的快乐。本节课也许不完美，但它却能让我们感受到生命的涌动、智慧的火星和语言的魅力。本节课堂中最明显的一个特点是师友合作学习。小师傅和小学友比着学、互帮互助的学，争当做“优秀师友组合”。三、学生的交流汇报本节课学生的交流方式是学生自己想要的形式，不要搞形式主义的东西，不要花拳绣腿，不要矫揉造作，是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置，使教学更趋于实际，注重实效。本节课的交流形式应该比较灵活，人人参与。学生自己的收集、师友交流的知识，是零散的、片面的，加上老师的点拨，达到资源共享。通过小组代表交流，学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。四、课内总结、课外延伸在教学中，针对本课内容，通过“闯关”的形式，巧妙开展教学。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。《动物儿歌》教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。《动物儿歌》教材分析《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点：儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟悉，但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的注意力，易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律：全文共六行，句句字数相对，结构相同，传递着一种信息：谁在什么地方干什么。偶句押韵，朗朗上口，易于学生背诵。识字写字：本课要识的12个生字，有六个与昆虫有关：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛，都是形声字，是培养学生运用形声字特点识字的好材料，同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字，可以迁移识字经验，进一步巩固形声字识字方法。书写上，“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁，借助以前的书写经验，迁移至此，帮助学生在原有的基础上，对走之的字的字形把握更加准确。一年级下册第五单元第5课《动物儿歌》评测练习学校：班级：姓名：一、读句子，看拼音，写词语。jiānzào蝴蝶花()捉迷藏，蚯蚓土里()宫殿，yùnwǎng蚂蚁地上()食粮。蜘蛛房前结()忙,二、判断对错。（对的打“√”错的打“×”)1.“蜻蜓”，属于左宽右窄的字。（）2.“展”是平舌音。（）三、连线题蜻蜓房前展翅飞蝴蝶池中游得欢蚯蚓土里造宫殿蜘蛛花间捉迷藏蝌蚪半空结网忙四、仿写句子蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。蚂蚁（）在地上()。小鱼（）在水中()。《动物儿歌》课标分析《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自