高中物理-2 时间和位移教学设计学情分析教材分析课后反思

《时间与位移》教学设计一、教学目标知识与技能1、能够区分时刻和时间间隔．2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．3、知道矢量和标量的定义及二者的区别．4、知道直线运动的路程和位移的关系．过程与方法1、围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法．2、培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华．情感、态度与价值观1、领略到物理就在自己的身边，体验自然界的奇妙与和谐，发展好奇心与求知欲；2、通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实．二、教学重点1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系2．位移的概念以及它与路程的区别三、教学难点1．正确认识生活中的时间与时刻．2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移．四、教学过程（一）、引入新课：要研究物体的运动自然离开不了时间，我们的生活与时间这个词是紧紧联系在一起的大屏幕：提供物理情景神舟九号航空飞船发射视频[讨论与交流]我国在2012年6月成功发射神州九号载人航天飞船．6月16日18时37分21秒，“神舟”九号飞船点火，经近两天的飞行，成功与“天宫一号”对接．这是我国首成功次实施载人空间站间的对接。那么这两句话中的“时间”是不是同一个意思呢？一、时间与时刻师：不是，第一句中的“时间”是某一时刻，某一瞬时；第二句中的“时间”是指一段时间。现在我们就一起来用物理学严谨的语言对时间定义时刻：是指某一瞬时，在表示时间数轴上，用点来表示．时间：时间间隔：是指两时刻的间隔，在表示时间数轴上用线段来表示．时间间隔简称时间．回答刚才的问题：6月16日18时37分21秒近两天的飞行这两个时间的区别在哪？前者是时刻，后者是时间（间隔）关于时间的几种说法：第3秒末=第4秒初第2秒=第2秒内(夸大记忆，如第2秒可以记成第2天，第2年)前3秒=前3秒内放大理解法：如有同学不知道第2秒是时刻还是时间，那我们可以将秒放大至天或月或年，学生就容易理解了。比如学生一定知道第2年是第2个一年，是一年时间，不是时刻。结论：n秒末、n秒初是指时刻。第n秒内是指1秒的时间。第n秒末和第（n＋1）秒初指的是同一时刻。前n秒是指n秒的时间。[课堂练习]例：下列选项中表示时间的有（）A.时间轴上的点B.时间轴上两点间的间隔C.小明上学在路上需要走30minD.11：30放学二、位移运动表示物体相对位置的变化，前面我们已经学过了如何在数学坐标系中表示物体的位置，今天我们就来研究物体的位置发生了变化该如何表示？物体从A运动到B,不管沿着什么轨迹，它的位置变化都是一样的。这个变化可以用一条有方向的（箭头）线段AB表示。所以为了能够很好地表述出物体在运动过程中位置的变化，物理学中引入了一个新的物理量：位移。路程是物体运动轨迹的长度.2．位移是用来表示物体(质点)的位置变化的物理量用由物体的初位置指向末位置的有向线段表示讨论2：路程和位移有什么区别和联系？移表示质点位置的变动的物理量.路程则是表示质点通过的实际轨迹长度的物理量②路程只有大小，没有方向，位移有大小，有方向③路程与位移在国际单位制中有相同的单位：米（m）④质点在做单向直线运动时，位移大小等于路程，其他情况下位移大小小于路程⑤位移与质点的运动路径无关，只与初位置、末位置有关.路程不仅与质点的初末位置有关,还与路径有关。例1：下列关于位移和路程的说法中，正确的是（）A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B位移的大小等于路程，方向由起点指向终点C位移描述物体相对位置的变化，路程描述路径的长短D位移描述直线运动，路程描述曲线运动例2：小球从距地面5m高处落下，碰到地面反弹后，在距地面2m高处被接住，则小球从高处落下到被接住这一过程中通过的路程和位移的大小分别是（）A、7m、7mB、5m、2mC、5m、3mD、7m、3m三、标量与矢量物理学中把有大小又有方向的量(如位移)叫做矢量，以前我们学过的有大小无方向的量叫做标量。举例：矢量：力、位移标量：长度、时间、质量、温度等不同点：1) 矢量有方向而标量没有。2) 运算法则不同写出法则并举例：1、 先正东走3米，再向正北走4米，求整个过程的位移(作图得以此说明运算法则不同)四、一维坐标系中如何描述位移X2X2X1ABA B C位移分别为SAB=15m，方向与正方向相同SBC=15m，方向与正方向相反仔细观察发现：位移=末位置坐标-初位置坐标大家可以看到，算下来结果有正负之分如果是正的就表示跟正方向相同，如果是负就表示跟正方向相反。课堂练习1、关于时刻和时间，下列说法中正确是()A.时刻表示时间较短，时间表示时间较长B．公路牌上标注的里程表示位移C.作息时间表上的数字表示时刻D．1min内有60个时刻2、关于位移和路程，下列说法正确的是（）A、路程是指物体轨迹的长度，位移表示物体位置变化B、位移是矢量，位移的方向就是物体运动的方向C、路程是标量，位移的大小就是路程D、两物体通过的路程相等，则它们的位移也一定相同3、如图，一个质点沿半径为R的圆弧由A运动到C，在此过程中，它的位移大小为，路程为。《时间和位移》学情分析由于学生刚刚进入高中，物理难度有所提高，所以在初中与高中物理的转折点上，老师一定要低重心教学，重点把握基础知识。对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好．尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则．在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念．效果分析本节课为探究性学习课，即在创设好情景后，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过学生不断地反思总结来完成。在教学中通过具体的图片和实例，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和提高能力。在整个教学过程中对注重学生思维过程的引导和启发，设置了富有启发性的问题，教学过程中即时对学生进行形成性的评价，来激励学生学习的主动性，对重点内容进行书面整理，有利于知识目标的巩固。缺点是整节课师生互动较少，课堂氛围不是特别好，学生对向心力的认识仅停留在理性方面，应用起来还是不够熟练，在接下来的教学中还应该让学生多加练习。《时间和位移》教材分析本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础．教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别．本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”的模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识．对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好．尤其对位移这一矢量的教学，由于学生第一次接触矢量，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则．1.2时间和位移1、关于时刻和时间，下列说法中正确是()A.时刻表示时间较短，时间表示时间较长B．公路牌上标注的里程表示位移C.作息时间表上的数字表示时刻D．1min内有60个时刻2学习了时间与时刻，蓝仔、红孩、紫珠和黑柱发表了如下一些说法，正确的是…()A.蓝仔说，下午2点上课，2点是我们上课的时刻B．红孩说，下午2点上课，2点是我们上课的时间C．紫珠说，下午2点上课，2点45分下课，上课的时刻是45分钟D．黑柱说，2点45分下课，2点45分是我们下课的时间3关于位移和路程，下列说法正确的是（）A、路程是指物体轨迹的长度，位移表示物体位置变化B、位移是矢量，位移的方向就是物体运动的方向C、路程是标量，位移的大小就是路程D、两物体通过的路程相等，则它们的位移也一定相同4如图，一个质点沿半径为R的圆弧由A运动到C，在此过程中，它的位移大小为，路程为5小球从3m高处落下,被地板弹回,在1m高处被接住.那么,小球通过的路程和位移的大小分别是()A、4m,3mB、3m,1mC、3m,2mD、4m,2m《时间和位移》教学反思本节课以时间与时刻、路程和位移几个定义间的理解和区分为重点，通过整合信息技术与物理教学完成授课。1、节课在教学设计时，结合学生基础比较薄弱的实际特点，需要铺设好“台阶”，从简单到复杂，问题和练习题目设计从一维直观到二维曲线再到三维空间，难度逐步提升。在教学过程中，学生很容易把图象看成是物体运动的轨迹，所以课堂中我强调了这两者是根本不同的。2、整节课师生互动较少，课堂氛围不是特别好，学生对位移的认识仅停留在理性方面，应用起来还是不够熟练，在接下来的教学中还应该让学生多加练习；《时间和位移》课标分析一、知识与技能1、能够区分时刻和时间间隔．2、掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同．3