常见心律失常的心电图特点及其救治课件整理

常见心律失常的心电图特点及其救治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。常见心律失常的心电图特点及其救治常见心律失常的心电图特点及其救治11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。案例患者,女性,65岁,近一年来反复发生晕厥共5次,每次发作均伴有短暂意识丧失。一天前再次发生晕厥,跌倒在地上,约30秒钟后意识恢复。急诊心电图提示窦缓,心室率48次/分,可见房室交界区性逸搏。该患者的疾病诊断可能是什么2-Sss常见心律失常的心电图特点及其救治引言随着世界经济一体化进程不断加快，经济全球化进程的不断发展，我国经济进入了对内飞速发展，对外施行全方位，多层次、宽领域的开放性政策。各行各业中大大小小的公司企业对于复合型、应用型外语人才的需求越来越多，要求也越来越高。在此形势下，商务英语专业建设将面临更大的挑战，对于商务英语人才的培训正在变得日益重要并且正在经历着重大的变革，传统的人才培养模式已无法适应时代发展趋势和行业需求。基于此，对于新的英语人才培养模式应该尽快正确地进行相应的建设、改革以及完善，有助于提升商务英语人才的综合素质与工作能力，提高人才培训质量，凸显专业性商业英语人才优势，以适应当今市场对于这一群体的需求，促进我国经济在国际市场竞争中的不断发展。一、商务英语人才培养模式中的欠缺经过政府与各个教育机构的多年努力，商务英语人才的培养模式在各个方面都早已得到了极大的改善，但是其中仍然存在着一定的问题，笔者列举了以下几条：1.有些师资能力差、师德水平较低。教师作为一个学生的辅导者与传授者，对于一个学生的今后学习与发展都起到了一个重要的作用。经过我国多年来对于教师的资质审核与不断管理后，在各个教育机构中的师资、师德都取得了大幅度上升，但是仍然有部分商务英语人才的培训机构，教师仍然存在着收红包、学生走后门等不公平情况。并且对于有些商务英语培训机构，其招聘来的外教母语根本不是英语，甚至是到中国后才开始边学边教口语部分。这对于学生的危害极大，极容易使学生在日后的工作中与外国人的英语交往，特别是母语是英语的外国人交往产生一定阻碍，甚至是较为严重的不适应，同时也降低了学生的实际工作能力，影响到了这一群体的信誉。2.缺乏较为完善的考试模式。考试作为检测一名学生的学习进度以及学习质量的一个很好方法，近千年以来一直被广泛地运用着。但是不像雅思、托福的这种日常英语考试与学习英语考试，对于商务英语来说，在我国一直缺少这种像托福、雅思这种较为统一的，评分标准相对一致的，试卷难度相对平衡的综合性的仅仅针对商务英语这一方面的英语考试系统，这就让我国的一些地方政府或者是教育部门，或者是教育机构自己进行出题考试，没有统一的标准，没有统一的难度，导致了最后学生所得出的试卷分数较不可信，这也就让相关企业的面试官在对于来自不同城市不同机构不同应聘者难以将其简历中所给出的机构或当地政府在商务英语考试中所得到的分数作为对于学生的一个参考与选拔材料，并且会在一定程度上阻碍对于真正有能力的英语人才的任用，并且使面试官在某些时候只能凭自己的招聘经验来对于不同的商业英语人才进行招聘。3.学生的学习方法有待改善。经过相关教育专家考究，对于很多的学生来说，无论是学生还是成年人，在他们的英语学习方法中一直以来都有一种缺陷，就是死记硬背，并且所有内容只按照课本上的来做。这种方法几乎完全是错误的，因为这种方法基本上就是背了就忘，对于大多数人来说要反复背几十次才能记下单词，效率极低，并且背诵质量也很差。4.忽视了教育的实际实践环节。同大多数中小学一样，在很多商业英语人才培训方式上，很多机构都会忽视各种各样的问题，其中对于英语的实际应用就是一方面。因为在商务英语的实际工作应用中，其实际写作部分较为有限，在大多数情况下他们主要充当的是一个翻译的角色。而对于这种“翻译”角色所进行的相关培训中的主体就是商务英语教育的实际应用环节。所以，这一环节是与外国人沟通交流的基础，但是如果忽视了这一环节的教育，学生们的综合英语素质就会大幅度降低。二、商务英语人才培养模式的重要性沟通作为现代社会中基本的组成部分之一，其重要性不容小觑，也同时体现了商务英语人才的重要性。商务英语人才作为跨国公司与企业双方或多方重要的交流、沟通的纽带，就使得在一个跨国性的大企业中，这一人才的聘用必不可少。但是由于近些年来经济全球化进程的不断加速，国际行业的竞争不断加大，市场方面对于商务英语人才的综合素质与工作能力的要求就在逐年提升，各个企业对于这种人才的实际翻译效果、翻译水平与外国人之间的沟通能力和各种不同国家口音的适应能力都相比以往都有了更为严格，甚至使较为苛刻的要求。而达到这些要求的主要途径，第一是在工作当中不断地积累经?，第二则是直接地在教育过程中打下一个坚实的知识基础。所以，商务英语人才的培养模式就在这一群体的教育方面起到了一个重大的、直接的且不可忽视的作用，对于一个公司，甚至是一个企业的影响都起到了一个几乎决定性的作用，从而间接地影响到了我国经济的不断发展。三、改善商务英语人才培养模式的各项措施发现了问题就要及时地进行改变以及纠正，只有这样，商务英语的人才培养模式才会以一种较好的态势进行不断的发展，从而推动各个跨国企业的不断发展，并且间接地推动我国经济的发展。在此，笔者针对上文提到过的问题给出了以下几点建议：3.加强对于网络课程与学习方法的开发。网络课程在近几年来发展极为迅速，普及率也在大大提高。网络课程之所以会被广泛应用主要是因为其可以进行手机授课、手机听课（较为便捷），学生和教师可以进行在线随时（几乎24小时）的零障碍沟通，并且相关的课程视频可以被录制下来、留作之后学生复习、没听懂的学生的听课分析或者是落课的同学进行自学，对于知识进行有效的巩固，这在实际的线下授课过程中都是难以实现的。而如果是将网路课程与商务英语的人才培训相结合，则会大大有助于我国在这一行业教育质量与教育水平的不断提高，方便了学生的学习，提高了学生的学习效率，同时也会在一定程度上抑制教师团队的师德作风问题，一举两得。4.重视实际的英语交流实践环节。实际英语的交流环节是提高学生素质、培养学生创新将生与实践能力的一个中心环节，并且具有英语方面的理论教学不可替代的作用，是完成教学任务，提高学生的英语素质的一个基本保证。教育机构应该加强学生实际的商务英语沟通的能力，动用社会的力量加大实习基地的建设，开设设计性、综合性与具有研究性的课程以及相关的商务英语体验，广泛地开展探究性教学课程，提高学生们的业务处理能力，因为只有这样才能满足市场的需求。结语商务英语的人才培养实际上是一个极为复杂的项目。同其他的教育项目一样，对于商务英语人才培养需要考虑到很多的影响因素，同时也要克服很多的阻力。但是，这些都是必须要进行有效解决的问题，只有这样，我国的商务英语人才这一群体的整体英语素质才能有一个稳步的提升。一、分层教学法的意义和作用分层教学法是针对学生能力结构、知识结构以及需求结构不同而选择不同的教学目标，采用不同的教学方法，帮助不同层次的学生提高综合素质的教学模式。分层教学法的内容包括以下几个方面：第一，学生分层，根据上文所提到的学生与学生之间的差异对学生按照特定类型进行分层；第二，目标分层，此点是围绕学生分层来展开的，老师针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标；第三教学内容分层，其基本要求是鼓励学生全员参与，各取所需，第四，评价分层，其基本要求是通过分层评价体现出及时陛、鼓励性和差异性；第五，调整、矫正、共同提高。这种教学模式与新课程标准提出的“教学要面向全体学生、实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学”教育理念不谋而合。现在的大多数课堂还是传统分班，将学生“一刀切”，对于学生的兴趣受好、潜在能力、学习方法、智力水平、基础知识等各方面的差异都有一定程度的忽视，这样一来就会导致部分学生对于知识“不够吃”，而另外一部分则“吃不完”的情况发生，两极分化严重。因此老师要结合实际的教学活动，因材施教，有针对性的采用分层教学法，帮助学生实现其综合能力的全面提高。二、分层教学法在初中数学中的应用(一)学生分层。老师以学生的学习态度、数学基础、学习能力以及考试成绩为参考，结合初中生的心理特点和学生个体的性格特点，将学生分为A、B、c三个层次，A层学生按受能力强、有正确的学习法方，基础扎实，成绩优异；B层学生能力一般，态度积极，成绩中等，有上进心；c层学生则各个方面都相对较差。当然这种分层是要以不伤害学生自尊为前题、保证学生学习主动性为基础。在老师对学生进行分层后，可以在座位编排时进行科学的设计，使其体现出优势互补的特点，便于学生交流、提高、讨论和辅导。具体操作时，可以设计成1：2：1的模式，即一个学生小组中有一个A层学生、两个B层学生和一个c层学生，这样可以使A层学生对其它同学做不同程度的帮助和辅导，从而使c层的学生快速进步。当然这种分组方式也不是固定不变的，经过一段时间后，学生可以自行提出换组的要求，这时老师需要对学生再做新的分层。(二)教学目标分层。将学生进行分层后，就要针对层次不同的学生来制定层次不同的教学目标。一些难度较大、灵活性较强的问题就针对A层学生来设计，要求学生对知识点深刻理解、灵活动用，并鼓励其多看课外题库，在教科书的基础上进行一定程度的外延，其教学目标是发展学生的创新能力；而对于B层学生来说，问题难度不需太高，学生可以熟练掌握基本知识即可，在这个基础上可以对知识加以灵活动用，其教学目标是培养学生的思维能力和理解能力；c层学生则要对其多加关注，在课堂上多提问、多鼓励，在课下多辅导、多沟通，要求其掌握主要知识，以培养其学习数学的兴趣为主要目标。(三)教学内容分层。对于各类知识点老师要遵循由易到难、由浅入深的原则，分层提问、分层设疑，将不同层次的学生进行相应层次的定位。老师在课堂教学中不能忽视整体的学习需求，但更要兼顾层次不同的学生的差异。在进行内容分层时对于教学大纲中的知识重点，要求每个层次的学生都要理解和掌握，由简到繁，由浅到深，以B层学生为主线层层推进。这种针对教学内容分层的方法，不仅有利于c层学生基础知识的巩固，也有利用B层学生的时一步提高，更是保证了A层学生的充分发展。教学内容分层要提醒老师要注意的是要找准分层的切入点。(四)评价分层。层次不同的学生采取的评价方式、评价标准也不尽相同。学生学习的好坏受各种因素的影响，既有先天的，也有后天的，老师不能要求所有的学生都达到A县学生的标准，否则会使得B层和C层的学生失去学习的信息和学习的兴趣。因此老师要针对不同层次的学生设计不同的评价方式，制定出不同层次的评价标准。例如数学试卷的内容可以分为A、B、c三种不同难易程度，让不同层次的学生进行选择，这就使得层次不同的学生与不同层次的标准差距水平相当，保证学生们保持正常的学习心理。而对于提前达到评价标准的学生，要为其创造条件，帮助他们掌握更从的基本技能、基础知识，并在此基础上做进一步的提高，从而逐渐形成自身的特长和爱好，帮助其在更高的层面上形成新目标，产生新需求，而对于达不到相应标准的学生，我们要引导其正视这种正常的结果，同是要帮助他们寻找自身的问题所在，并制定出相应的改善计划，以期早日达到评价标准。三、对层次教学法的反思无论是数学的学科特点还是初中学生的心理特点，都决定了分层教学法非常适用于初中数学的教学，但我们也要在实施的过程中注意其中的情感教育。应用分层教学法不能忽视老师和层次不同的学生的情感关系。在教学活动中：老师要有一定的课堂掌控能力，善一培养和营造平等、民主的学习氛围，而不同层次的学生之间的关系是和谐的：老师对于每个学生的态度都是关怀和爱护的，帮助学生消除师生之间的距离感和学生对老师的畏惧感。对于学生之间的差异进行全面的了解和掌握，发现每个学生身上的闪光点，帮助每个学生树立学习信心，享受成功的喜，悦，让每个学生的潜能都最大化的发挥出来。总之，分层教学法对于培养学生的学习兴趣、内在潜力、和提高整体教学质量都非常有利，它体现了以学生发展为根本的全新教育理念，老师要在实践的过程中不断摸索和创新，使其更好的为教学活动服务。案例患者,女性,65岁,近一年来反复发生晕厥共5次,每次发作均伴有短暂意识丧失。一天前再次发生晕厥,跌倒在地上,约30秒钟后意识恢复。急诊心电图提示窦缓,心室率48次/分,可见房室交界区性逸搏。该患者的疾病诊断可能是什么2-Sss常见心律失常的心电图特点及其救治内容提要心脏传导系统的组成+心肌细胞的生理特性+正常EKG波形的生理意义+心律失常的概念+心律失常的分类+常见心律失常EKG特点