小学语文-钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

《钓鱼的启示》教学设计教学目标：会认会写生字词。重点比较“钓”和“钩”，“翼”和“翕”，理解运用“告诫”。正确流利有感情地朗读课文，设置情境补白表演对话，理解“启示”。借助题目训练概括能力。设置情境理解父亲对我从小进行严格教育的重大意义。教学过程：导入新课1、（提前板书课题）新课文，看题目，你来读，你再读，你读。嗯，一连三人，读得完全正确，我很欣慰。因为原先曾经教过一个很聪明的男生，一开口就读成了（在“钓”字下板书：“钩”）--------（指黑板，生读）。其实，这两个字特别好区别，钓鱼要有鱼饵，这一点儿就是鱼饵。（红笔描粗）鱼饵挂在哪儿呢？当然是在鱼钩上。这个“撇折”就是“钩”（红笔描粗）。当你在写这两个字的时候，别闹出同样的笑话，记住了吗？二、检查预习（一）生字词已经预习了。（示“翕动”）认识吗？啥意思？（示“小心翼翼”）这个呢？（变红“翕”、“翼”）比较一下，两个字，有何发现？“羽”唯独在字头的时候要把钩砍掉，在其他任何部位不变。这是因为带有羽字头的字大多笔画较多，为了保持一个字的整体美感，两个钩就收了起来。写的时候要特别注意-----中宫收紧，气沉丹田，所以“田”要写得紧凑。（板书“翼”）在生字表的空白处，认认真真地写两个。（生练写，师巡视，纠正坐姿和执笔姿势）（二）课文读得怎么样？请你拿出最高的朗读水平来接读课文。一人一段，从你开始。（11生接读）正音纠错。1、涟漪2、划着（三）借助题目概括主要内容。课文读完了，概括一下主要内容。哪位同学能先介绍一下平时你们是怎样概括的？生谈。（提取要素概括法，分段归纳概括法）今天，我教你一个新招。-----扩展题目概括法。第一步，抓住题目中的关键词。这个题目有两个关键词，一个是------“钓鱼”，另一个是-----“启示”。第二步，把关键词扩展开来。谁能把“钓鱼”的经过说清楚。生谈。谁能把启示说明白。生谈。最后一步，把两部分连起来通顺地表达出来。谁来试一下？生谈。聪明的人，一点就透。这种方法简单实用，碰到有类似题目的课文一定要试一试，好吗？（四）提问质疑通过刚才大家对生字词的朗读和阅读课文，大家预习得都不错，还有哪些没读明白的地方？生谈。字词：告诫、捕捞日，道德：大家公认的要共同遵守的生活和行为规则。抉择：选择。皎洁：明亮和洁白。经常用来形容月亮。（借助上下文读懂词语。）联系下文读懂词语是一种很有效的学习方法。能够主动通过查阅资料来解决自己的疑问，好学善思！看来这些地方有些问题，刚才有位同学提到的问题很有价值，要读懂启示还要回到钓鱼这件事上来，因为当年钓到的那条鲈鱼，爸爸与我发生了一段故事。（五）创设情境请一位同学读一读这几段，发现没有，这几段话中什么比较多？（对话）你们平时遇到对话喜欢怎么读？（分角色）第一遍读，抓提示语：急切、平静、大声争辩。刚才我们抓住提示语来读对话，同学们有进步，但是我们还可以读得更好，怎么办呢？（示第四段）想想他此时心里在想什么，再读会更有味道。我们先来看第一处。示“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心里想：（）。（红色）还不到捕捞时间，违反规定。捕捞日：为了保护渔业资源，世界上各个国家都有先关的法律法规，一旦违反，就会罚款甚至可能去坐牢，对以后的人生产生很大的影响。能抓到这么大的鱼，很难得。我儿子小小年纪就抓到这么大的鱼，孩子舍不得，怎么办？看了好一会儿，还可能会想到什么？（先联系第三段关于鱼的语句）原文中是这样描写的：（补充资料，突出鱼大、鱼美、得来不易）我们不妨来欣赏课文改编前的一句话（示）找生读“你得把它放回湖里去”。虽然思考了很长时间，但是父亲最终下定了决心，做出了抉择。平静的语气中饱含着不容置疑的决心。从你的朗读中我听出了这是一位既要坚持原则又对孩子慈爱的父亲。除了借助提示法，我们还可以走进人物的内心世界，然后再去读，可能滋味会更足。我心里想：（）（找两三个孩子说），急切地问（师读）父亲心里想：（），平静地问。我心里想：（），大声争辩着。师读第八段。此时此刻，我想说什么？面对儿子乞求的目光，父亲有没有改变主意？（没有）一起读第九段。引读第十段，师生接读，重复加重最后一句。同样是一个月光如水的夜晚，像三十四年前一样，我跟着父亲去湖边钓鱼，已是白发苍苍的父亲突然对我说：“儿子，你还记得当年那条大鲈鱼吗？那是你钓过的最大的鲈鱼，爸爸却让你把它放了，你能理解爸爸吗？”面对目光慈爱的父亲，我可能说什么？生谈（每当我遇到道德抉择时，都会想起你当年告诫我的那句话：……）释义“告诫”：警告劝诫。（示隶书“戒”）像什么？板书“戒”，加言字旁。课文里谁告诫谁？一般来说长辈告诫晚辈，上级告诫下级。在生活中还可以谁告诫谁？生谈。我们看这幅图谁告诫谁？（示唐僧告诫猪八戒图）告诫：“”。（示交警告诫司机图）告诫：“”。你还能用告诫说段话吗？告诫：“”。板书设计：钩13、钓鱼的启示翼提示语对话告诫心理活动《》自主学习卡姓名：学习时间：（：至：）一、家长帮忙听写生字词二、读熟课文1、大声朗读课文至少5遍以上，读准每一个字音，读通每一个句子。难读的地方，多读几遍。我觉得最难读的是第自然段。2、静心默读课文，标划出不明白的词语并试着自学理解。（推荐方法：查阅工具书、联系生活实际、联系上下文、推想）三、课文主要讲了一件什么事？四、抄写经过认真思考还是不大明白的句子。课堂使用补充资料袋：什么是鲈鱼捕捞开放日？由于鲈鱼的繁殖能力很差，为了保护幼鱼资源，一年当中只能在规定时间内可以捕捞，其它时间严禁捕捞。开放捕捞的那一天,就叫鲈鱼捕捞开放日。《钓鱼的启示》学情分析五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。五年级学生已经具有独立识字的能力，初步具有分析问题解决问题的能力。由于这次活动是移位上课，对该学校四年级学生的认识、表达、朗读、感悟能力及学生学习习惯等不够了解，所以在我的\o"备课"备课中设计了学情预设和教学策略。《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着深刻人文哲理，比较深奥的课文，对于五年级的学生来说，是比较难学的。为更好的达成教学目标，让学生既学得懂，又学得有趣，我根据班上孩子的实际情况，开始揭题时，先引导学生关注“钓鱼”，从“钓鱼”入手，把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，引导学生理解父亲话的含义，遵循了从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。使学生真正理解了课文内容，受到启发。其次注重以读为主、在读中体验。正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，让学生读中感悟。如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等，通过创设情境，换位思考，学生在体验中朗读，不但充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，有效地调动学生学习的积极性，而且加深了对文本的理解。《钓鱼的启示》教材分析《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。《钓鱼的启示》课后反思教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。多法品读，内话语言。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。当然在教学过程中，也发现了许多问题，如有不少学生不善于思考，上课发言不积极，自主学习能力差，没有养成良好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容比较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。《钓鱼的启示》课标分析根据教材及学生情况的分析，我预定本课的教学课时为三课时，现在，我注重说说第一课时的教学。通过第一课时的教学，准备完成以下目标。三维目标：1．知识与