2023年人教版七年级下册语文教案

2023年人教版七年级下册语文教案人教版七年级下册语文教案1

其次课时

一、情境引入：

让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家崇高的献身精神。

二、展示目标：

1．品尝文中平实而感情充足的语言。

2．体会并学习邓稼先的思想品行和奉献精神。

自学指导1：请同学们快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精致的词语来，然后根据“我发觉……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，5分钟后发言探讨，比一比谁说得好。

沟通研讨：

学生发言：例如：

我发觉“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午斗争和八国联军时代中国遭遇列强的侵略、压迫而不图抗拒的现状，读来让人哀思、难过。

我发觉“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛苦，为中国的核武器事业作出巨大贡献的`光辉一生作了概括性总结，让我们在钦佩中受到了教化。

……

质疑答疑：

学生找到好的词语，老师通过提问把它析透。

补充完善，归纳出词语的妙处。

自学指导2：请同学们跳读课文，用波浪线标示出你认为奇妙的句子或段落来，然后根据“我发觉……句子或段落写得奇妙，它的奇妙在于……”的句式组织语言，并体会表达了作者什么样的思想感情？6分钟后沟通，比一比谁说得好。

沟通研讨：

学生发言，其它同学补充。例如：

我发觉“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，……”这一句写得奇妙。它的奇妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告知读者，作者既为中华民族感到骄傲，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到傲慢，语言简练，蕴含丰富。

我发觉“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的志向党员”这两段写得奇妙，它的奇妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两段，不由得使人在内心深处升起一股仰慕之情。

……

质疑答疑：

激励学生大胆质疑。

师归纳总结：语言特色：①排比的运用，节奏感显明，增加了语言气概；②对比的运用，使人物形象更加突出；③长短句的结合，又使文气活跃，抒情味深厚，感染力强。

专题训练：

课后一、3、4和二题

三、课堂小结：

学习本文，你的收获是什么？请同学们用特别的方式展示出来：

1．成语2．一首歌3．名人名言4．相仿事例5．一首诗6．用一组排比句

四、综合训练：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今日，我们还不能像邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为三十家子初中争光，为七（二）班争光。我们班有许多这样的学生，同学们，下面我们就来写写我们身边的小“邓稼先”吧！

人教版七年级下册语文教案2

教学目标：

1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。

2、抓住关键，品尝语言，培育学生对语言的感受力和理解力。

3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中深厚的象征意义。

4、通过诗歌学习，激励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特殊在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

教学重点、难点：

1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。

2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、猛虎图片，激趣引读

1、图片出示：老师出示老虎图片，学生感受老虎风采。

①看了图片后你有什么感受呢？

②谁能给大家简洁介绍一下华南虎呢？

2、激趣引读：

师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和名贵始终震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们详细感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、诗歌朗诵，整体感知

1、诗歌诵读：

①老师有感情地范读课文。

②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注意情感，注意感知。老师朗读指导：诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。

2、整体感知：

①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？

②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？

可用如下句式：华南虎是一只（）的老虎

（威历、傲岸、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）

三、研读赏析，合作探究

1、形象探究：

①诗人笔下的华南虎境况如何?这只老虎具有什么样的特性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

探讨明确：这是一只有着漂亮的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、憧憬自由、蔑视世俗、威猛不屈、勇于抗争的特性。

诗句如：

背对害怕而无望的观众，／安详地卧在一个角落——傲岸不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——憧憬自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

②对华南虎，“观众”和“我”持什么看法?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

探讨明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，看法冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了寂静在内心深处的`精神力气被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）

2、理解象征：

这首诗具有深厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的详细形象间接地表现与之相像或相近的概念、思想和感情。那么

①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？

探讨明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。

“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。

②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

探讨明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、合作探究：

①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

探讨明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被羞辱的世界而感到“屈辱”。

②在华南虎面前，“我”为什么会感到“惭愧”?

探讨明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“欣赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

③为什么“我望见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？

探讨明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充溢野性的炙热生命力。

四、供应背景，主旨探讨

1、供应背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破裂、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象剧烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。

（70年头特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭受何其相像。）

2、主旨探讨：

诗歌结尾作者说“我最终明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

探讨明确：

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应当超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。

作者写这首诗时，境况同样艰难，华南虎的不羁特性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。

这首诗表现中国学问分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今日，要想在充溢诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

五、诗歌比较，诵读提升

1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。

2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?

3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?

4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。

六、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？

②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？

③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟通解决。

七、总结存储，拓展延长

这首诗作于一个特别的年头——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的学问分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在详细的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立特性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和特性追求也正是我们青少年的追求。

七、作业

①课外读一些抒写动物的现代小诗。

②以《华南虎的自白》为题，依据诗意绽开想像，试着写一首短诗。

③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。

人教版七年级下册语文教案3

了解文章的内容，理清文章的思路。

体会文章中美丽的景物描写和生动的人物描写。

抓住语段要点，明白画竹的美术学问。

一、导入课文(1分钟)

用歌曲《丢手绢》引入"嬉戏"的话题，进而引出丰子恺的《竹影》。

二、整体感知(5分钟)

老师出示抢答题：⑴速读课文，请用简洁的语言概括本文的内容。⑵围绕"竹影"，文章写了四处情节，请参照"看竹影"这样的词语结构，写出其余三处情节。

学生进行抢答。没有抢答到小组进行订正。

老师归纳：看竹影——描竹影——论竹影——悟竹影。(亦可对应小说的：开端——发展——高潮——结局)

三、品读描写(15分钟)

师生合作朗读课文。老师安排任务：1、3、5组女生——旁白;1、3、5组男生——华明;2，4，6组女生——"我";2，4，6组男生——弟弟;爸爸——老师。

老师出示问题：课文写"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣，你觉得哪些描写最生动，并谈谈你的理解?(提示：描写既包括景物描写也包括人物描写)

小组选择探讨的内容。老师进行干预，形成两组探讨景物描写，四组探讨人物描写(四组又分华明组、"我"组、弟弟组、爸爸组)

小组进行探讨3分钟。小组进行黑板展示2分钟。

老师在适当的地方进行点拨、归纳，提示学生留意：景物描写的艺术化、人物描写的动作、语言的童趣。

四、略读文段(10分钟)

老师导学：老师刚才从同学们的回答中发觉了一个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉及。尤其是5、6两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹的理论学问，比较抽象.

全班齐读第5、6段。

老师出示问题：

⑴第5自然段说的是画竹之难，画竹难在何处?请在文段中找出核心句子。

⑵第6自然段开头提出了问题：竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢?请就文章内容回答这一问题。

学生默读课文思索问题，然后进行抢答，没有抢答到小组进行订正。

五、当堂抽测(9分钟)

老师口述抽测题目。附题目：

⑴请用简洁的语言概括本文的内容。

⑵围绕"竹影"，文章写了四处情节，请用带"竹影"一词的三字词写出四处情节。

⑶五个生字词。

2.学生完成题目，交换批改。

反思

教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，呈现更多的语文味。例如朗读的.教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用一般话进行流利精确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中精确反映出来。在供应给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的细环节也是从易到难，而且许多是以填空的形式出现，假如填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的状况下能较好的完成。

人教版七年级下册语文教案4

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的爱好和实力。

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。

安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

二、朗读课文，整体感知。

1、给合注释，驾驭下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓经验了哪三种改变？

a腰鼓表演前宁静的腰鼓

B腰鼓表演中激扬的腰鼓

c腰鼓表演后宁静的腰鼓

3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。

明确：

1—4自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。

5—27自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。

28—30自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。

三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。

四、理解文章语言的意蕴美、情味美。

师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

（１）从用词方面说：

Ａ、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

Ｂ、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的.“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

Ｃ、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

（2）从修辞上说：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

Ｂ、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

Ｃ、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

六、归纳总结，言尽意长。

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。

七、练习，学用课文句式、段式。

作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

人教版七年级下册语文教案5

一、教学目标：

①“学问目标”：体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点。

②“实力目标”：领悟童稚的活动中蕴含着的艺术和美,学会在生活中去发觉、创建艺术的美。

③“过程和方法目标：在老师恰当的引导下,培育学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。

二、教学重难点：体会文章表现的童真、童趣；领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。

三、教学方法：

1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知,也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课文做好铺垫

2、观赏探讨法：让学生在观赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同。

3、联想法：由儿童嬉戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到嬉戏中蕴含的艺术美。

四、教学过程：

〈一〉图片激趣，导入新课:

展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。

(爱好是最好的老师.以学生感爱好的漫画入手，能激发他们对童年趣事的美妙回忆,以此为切入点,由漫画引入课堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热忱,可为下面环节的绽开作一个良好的心理打算。)

〈二〉作者介绍,力求创新：

学生沟通收集的丰子恺的资料,讲解并描述有关作者由生活中的发觉，进行艺术美的创作的故事。

(用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培育学生的创新精神.同时也检验了课前学生资料搜集的实力.)

〈三〉正音正字：

为学生理解课文内容作好打算。

〈四〉自由朗读,整体感知:

用一句简洁的话概括课文内容。

〈五〉品尝朗读,体验童趣:

课程标准中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”.要求学生从课文中找寻最能表现童真、童趣的语句，在品读沟通中,让学生的思维相互碰撞,引起共鸣,产生更多的火花。

〈六〉拓展观赏,艺术熏陶:

展示几幅中国山水画和西洋人物画，让学生通过自主合作赏析，体会中国画和西洋画的区分。

(中国画与西洋画的区分,是一个很专一的理论,老师假如过多的说明,会使语文课陷入美术课的泥坑，可以让学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的观赏内容,也增加语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)

〈七〉口语沟通,人文培育:

语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延长.引导学生由自己童年的嬉戏引发体验,注意对学生人文精神的引导.在共同的沟通切磋中,相互沟通、相互合作。

〈八〉课堂小结，归纳总结：

罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

学要有所得,通过大家的合作沟通,让学生用一句话归纳本节课的心得、收获。触动了学生的灵魂，就能说出自.己最深的体会.老师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,使语文课堂的宽度得到延长。)

流程二：教案原稿

教学目标：

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。

教学重点：

1、体会文章表现的童真、童趣

2、体会蕴含在童稚的`活动中的艺术和美。

教学难点：

体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

教具打算：漫画作品、中国画、西洋画

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

（展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。）大家看到的两幅漫画一幅是“瞻瞻底车--脚踏车”；一幅是“_langnp20xx建筑的起源Tlang20xx”。这是我国d6??幕?摇⑸⑽募L''d2丰子恺先生的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广阔。”是啊！在我们成长的过程中，有华蜜的回忆，有美妙的憧憬，当然，更多留下的是像丰子恺漫画中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日X''a3?梦颐且黄鹱X''df进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事，一起来学习他的一篇散文《竹影》。（同时板书出课题）..

二、作者介绍

(学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章起先，走近丰子恺

三、检查预习

给下列生字注音

满意（qi¨）水门汀（tīng）参差不齐（cēncī）

撇（piě）蘸（zh¨n）口头禅（ch¨n）

四、自由朗读课文

用一句简洁的话概括课文内容。

我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的学问。

五、品尝朗读，体验童趣

1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。

(学生找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。)

2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责怪孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？

父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲中国画和西洋画的不同：西洋画像照相，中国画像符号。

六、拓展观赏

通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区分有哪些？探讨一下，结合自己的相识，归纳一下。

（1）中国画不留意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样

（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料

西洋画则以事物的原来颜色为颜色

归纳：中国画重神似、神韵；

西洋画重形似、写实。

（展示几幅中国画和西洋画，让学生

直观的感受中西文艺的不同，并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法）

补充：中西方在画法方面的基点区分

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。

（4）中国画不注意背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

七、拓展延长

我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想

你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的?后来它发芽成长了吗?

比如过家家、女生喜爱布娃娃等，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车--脚踏车”；“建筑的起源”，在儿童的嬉戏中蕴含着文化艺术。

八、课堂小结，归纳总结：

通过今日的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,老师归纳板书)艺术并非是高不行攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。

罗丹曾说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。

九、发散延长：

竹可以表达各种各样的性格。文静、清高、虚心、坚韧……有很多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空,根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄……眼前摆着多数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？

一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千锤百炼还坚劲”的气概。

一生：我要用红色，画出我的热忱。

一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的特性。

十、布置作业：

收集一些最具有中国特色的传统文艺，比较一下中西文化的区分。

板书设计：

竹影

“我”、弟弟、华明父亲

描竹影中国画

嬉戏艺术

中国画：神似、神韵

画

西洋画：形似、写实

人教版七年级下册语文教案6

教学目标：

1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。

2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。激发学生阅读童话的爱好。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

多媒体课件

教学流程：

一、激趣导入

课前嬉戏：

老师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好?看图片猜童话。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

你们知道得真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着!

老师发觉今日的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)

二、趣中探疑

1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢?

2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样?

3、沟通个体感悟。(可能：美丽、奇妙、改变多端)

谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)

4、集体朗读：好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)

5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，静静地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”

过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了改变。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。

7、读文思索：(课件出示)

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当巨人拆除围墙时，花园又。

三、沟通感悟

1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的改变呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在改变，还不如说是人在改变。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?

(1)再次默读课文，划出有关语句。

(2)沟通，点拨：

看法：生气

相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

①理解“纷纷逃跑”，想象巨人损害了可爱的孩子的情景场面。

②正确把握此时巨人的生气程度。

相关语句：“喂!你赶快滚出去!”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的'情景。

(3)依据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。

(4)这三句话什么地方相同?巨人如此剧烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受欢乐。)听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人?

(引导学生自由沟通)

2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。老师想和同学们合作读一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同改变的句子;请大家听清晰老师的提示，又快又准地接读下去。

(师生合作读)

3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最终春天为什么又来到花园里呢?

请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，我们肯定能读好第9自然段!

4、情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最终两段。

师：巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。

5、揭示寓意：巨人最终明白了什么?

出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(1)引导学生理解句子。

(2)从童话中领悟道理。

(人不要太自私、要敬重别人、宽容的人才会有欢乐、欢乐要大家共享。

6、美读末段：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)

7、瞧，他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了?(宽容、豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?

我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

8、总结这篇童话在表达上的突出特点。

四、拓展创新

人教版七年级下册语文教案7

学问与实力教学目标：

1。能精确、`流利、有感情地朗读课文。

2.体会本文生动形象的描写。

过程与方法目标：

能运用自主、合作、探究的学习方法学习课文。

情感看法目标：

结合生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

教学重点：

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真童趣。

教学难点：

学习本文生动想象的描写。

教学课时：一课时。

课前打算：

老师：打算本课多媒体课件，布置课前预习作业。

学生：1。初读课文，了解课文大意。

2.查找丰子恺的有关介绍：生平、人们对他的评价、代表作品，尤其是文学作品。

教学设想：本文是一篇自读课文，应采纳以学生的自读为主，老师予以适当点拨相结合的教学方法。宜用读读议议讲讲练练的教学流程。详细如下支配：

1.实行自主、合作探究的方法组织教学，让学生参加学习，主动学习。

2.加强对课文的朗读练习，在朗读中感知课文主要内容，领悟课文所表现的美。

3.联系学生的生活实际组织教学，让学生回味童年的天真烂漫，并要留意引导学生联系自己的体验对课文进行评价。

教学过程

一.导入新课：

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌(多媒体出示)

影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，经常跟着我;影子在左，影子在右，影子是个好挚友，经常陪着我。

今日我们就来学习一篇与影子有关的文章---《竹影》。(板书课题)

二.出示学习目标

(多媒体展示)

三.介绍作家作品

学生沟通后师再补充(多媒体出示)

四.初读课文，扫清文字障碍，整体感知内容(第一次先学后教)

1老师导学一：我们先请几位同学轮读课文，比谁声音洪亮，能读准字音。

2.指定学生朗读，其他同学仔细听，发觉有错的地方刚好举手订正。老师板书学生读错的字词，并强调多音字及难写的.字(多媒体出示)，要求学生朗读两遍。

3.老师导学二：速读课文，要求用一句话概括课文内容。(多媒体出示速读要求及提示)要求3分钟内完成。

提示：什么人干什么事?表现了什么?用“本文记叙了表现了”的句式回答。

学生探讨后明确：本文记叙了几个孩子画竹影的嬉戏，表现了天真烂漫的童真、童趣。

五.再读课文，体会本文生动形象的描写。(其次次先学后教)

1.老师过渡：课文写了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣，你觉得哪些描写最为生动，为什么?(多媒体出示老师导学三及示例)

a、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

示例：天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱。

赏析：比方，有生活感，形象详细地写出了夕阳慢慢退去的景象。

b、在小组内沟通自己所找生动形象的描写句，并陈述理由，各小组选一名代表打算班上沟通。

2.学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。

3，学生班上沟通，老师适当点评并引导学生明确。

六.课堂训练，培育学生的仿写实力。

请仿照课文中写景的方法，进行景物描写，至少写两句，4分钟内完成，小组内选出最佳者班上沟通，比一比，看看谁写得最好。

七.老师小结

八.作业：(多媒体出示)

(一)必做作业：1.抄写生字词三到五遍

2.我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创建，是否也有艺术上的发觉呢?写在作文本上，打算下节课沟通。

(二)选做作业：丰子恺的胜利与其父的教化引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“假如我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教化构想。

人教版七年级下册语文教案8

1、在老师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文;以“意义”划分句子节奏。

：

以“意义”法划分句子节奏。

：

1.理解常见的文言实词在文中的含义。

2.用“意义”法划分句子节奏。

：

通过自读、听范读在老师指导下达成让每个学生正确流利的朗读课文。在老师指导下，依据课下注释，“九字翻译法”，达成让每个学生正确翻译课文。通过小组合作，让80%的学生达成按“意义”划分句子节奏的目标。

：

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，(读熟后自己在横线打钩)

2、给下列横线字注音：

佳肴()()自强()兑命()学学半()

3、借助工具书及课下注释说明下列字词。

虽旨至道善困

是故自强自反

故曰：教学相长

《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!。

：

本文节选自《学记》(《礼记集解》)。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教化史上，也是世界教化史上第一部教化学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明白教化的目的及作用，教化和教学的.制度、原则和方法，教化过程中的师生关系以及同学之间的关系。

2、阅读本课学习目标、重难点。

一、检查预习，课前活动。(七年级练字、八年级话题演讲、九年级诗词积累)

二、学习研讨

(1)朗读课文，整体感知。

1、自读后，听范读。留意读准字音，体会语调。学生大声朗读。

2、诵读展示。(学习小组形式展示)

(2)速读课文，依据课下注释，运用文言直译-“九子法“疏通文意。(不理解的提出来小组沟通，最终班内共同解决)。

1、预设问题：说明加点字及翻译句子。

虽有佳肴，弗食不知其旨也;

虽有至道，弗学不知其善也

我不能解决字词或句子：

2、细读文章，读出节奏，留意停顿。

方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标记性的文言虚词。

如;是故∕学∕然后知不足

3、读懂文章，说说这篇短文跟我们讲了怎样的道理。作者是怎样论述的。

(3)拓展延长，展示提高。

本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用?

(我收获，我欢乐)

从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习阅历，谈谈你的看法。

《礼记》是战国至秦汉年间家学者说明说明经书《》的文章选集，是一部思想的资料汇编。又叫《》。与《》《》合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的，记录等的问答，记述。

：

1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之

2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

人教版七年级下册语文教案9

教学目标

1.品位这三首诗中所蕴含的深刻的哲理。

2.学习这三首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。

3.有感情地朗读并背诵这三首诗。

教学重点难点

引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。

教学时数

一课时

教学过程

一.导入新课

一个胜利的人站在你的面前时，你很艳羡他因胜利而得到的荣誉吗?正值青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的'航向?青年人该怎样写好自己的生活史?今日就让冰心来告知我们这些人生的哲理吧。

二.投影放出作者简介

三.配乐诗朗诵

学生自由朗诵这三首诗，并举荐朗诵比较好的四人(一小组一人)，老师放音乐，这四人依次朗诵这三首诗，要求学生仔细听读，并评比出朗诵者。

评比角度：要求用一般话，并且正确、流利、有感情。

四.品读三首小诗，学生分组探讨沟通下列问题：

胜利的花

(1)、读完本首小诗，你能品尝出其中蕴含的哲理吗?

(2)、其次句的结尾用了一个感叹号，作者要抒发什么慨叹?

(3)、体会“明艳“、“然而”一词在本诗中的作用;比较词语：“惊羡”与“艳羡”的区分;诗中的“泉”和“雨”能否省略?

(4)、你还艳羡别人胜利所得到的荣誉吗?花的胜利历程给了你什么样的启示?

人教版七年级下册语文教案10

教学目的：

1、体会本文生动形象的语言描写。

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

3、了解中国画和西洋画的不同特点。

4、艺术并非高不行攀的东西，它存在于日常生活之中。要留意启发学生对艺术创建的相识和体验。使学生初步形成自己的审美观、价值观。

课前打算：

1、初读课文，了解课文大意。

2、将预习中发觉的问题写在作业本上。

3、查找有关的丰子恺的资料。

教学设计：

一、竹图展示，导入课文。

同学们看过竹子吗？在晚上看过竹子吗？在有月光的晚上看过竹子吗？画过竹子吗？在水泥地上画过竹子吗？在有月光的晚上在水泥地上画过竹子吗？没有的话，现在画一画。

二、诵读积累，整体感知。

1、用简洁的一句话概括课文的内容。

这篇文章以几个少年描描画画的嬉戏，引出对中国画的艺术体验。

2、课文题为“竹影”，它是写景----竹之影呢？还是主要写人物活动？

3、本文除写人物活动外，作者在本文中原委要表现什么样的中心？

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。孩子们的嬉戏之中隐藏着他们独特的`“艺术”创建。

三、语言品尝，互动释疑。

你品尝到美了吗？

课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充溢童趣。你觉得哪些描写最为生动?为什么?

此题让学生留意课文充溢儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深相识。

再次阅读课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。

大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出很多竹叶来。

……

四、合作探究，比较鉴赏。（了解中国画与西洋画的不同点）

梳理父亲讲解并描述的中国画特点及有关画家的一些学问，引导学生相识我国传统文化的博大精深，提高他们的学习愿望。

梳理：

（1）中国画不留意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；西洋画则以事物的原来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区分：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。(艺术解剖学)

（4）中国画不注意背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

五、体验拓展，走进童年。

1、名人与竹：搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

2、竹之悟：有人说，竹-－每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹--外强内干。你认为呢？请你联系实际，说说你的感想。

3、竹之嬉戏：大家在童年时做过哪些跟竹有关的嬉戏？请用简洁的语言的叙说出来。

六、总结存储，课外延长。

1、总结存储：通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界----------

2、课外延长：

①我们在生活中常常做嬉戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创建，是否也有艺术上的发觉呢?此题意在培育学生从生活中感受艺术的实力，加强语文与生活的联系。

②写一段童年的往事。要求：跟竹有关,语言自然、清爽，尽量表现童真、童趣。

人教版七年级下册语文教案11

教学目标

1.相识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是华蜜，受到酷爱劳动、乐于助人的教化。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的华蜜观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成华蜜观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2.学生沟通，并谈谈自己的华蜜观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们起先时，认为华蜜是什么?(不知道)

2.牧童们后来认为华蜜是什么?(让学生依据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

注：引导学生读13到22自然段。

3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的欢乐……

4.才智的女儿是怎样回答三个牧童的?(她确定了三个牧童的体会，指出：华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的'责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应当做的事情都做得很好，就是才智的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读：才智的女儿的话：华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的华蜜观，并以名言的方式概括成一句话。

注：依据以往的教学阅历，学生在此环节上的主动性比较高，老师在这里要采纳多种方式充分激发学生的爱好，争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好打算。

2.学生排练，老师巡察。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜爱的童话。

本课小结

人教版七年级下册语文教案12

一、教学目标：

1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领悟诗歌美丽的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的实力。

二、重点：

品尝诗歌语言。

三、难点：

对诗歌主题的探讨。

四、课时：

一课时。

四、教学过程：

（一）情境导入：

同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐隐闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光？我请大家一起来看图片，领会星空的美景。Powerpoint（下面简称PP）：星空图片。

这是画家和摄影师向我们呈现的星空色调图，那在诗人眼里星空又是怎样的？请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

（二）简介作者：

问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章？

出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

（三）整体感知

1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：

①圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思索：从诗中你看到了怎样的星空？请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领会了别样的星空风光图，那漂亮的天上的.街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象？

（四）读出自己。

PP：找出你最宠爱或感受最深的画面，大声读一读，并说说理由。

预设：

1、第一幅画：

朗读方式：对读。

关键词：明、多数、点、亮、现。

学问点：联想的特点。

2、其次幅画：

朗读方式：齐读。

关键词：缥缈、漂亮、没有、珍奇。

学问点：想象的特点。

3、第三幅画：

朗读方式：想象读。（语气：亲切；情感：对华蜜的憧憬之情。）

关键词：浅浅、不甚、来往。

学问点：想象的特点。

4、第四幅画：

朗读方式：再创建读。

原句：是他们提着灯笼在走

再创建：是他们提着灯笼在走——在走——在走——（渐轻，体现悠然游走之感）

关键词：闲游、朵。

学问点：想象的特点。

（五）主题探讨。

1、作者为什么要在诗中选用并改编了牛郎织女这一民间故事？

供应写诗的时代背景：处于半殖民地半封建社会的中国，正被帝国主义列强瓜分和各派军阀的高压统治，到处黑暗，民不聊生，老百姓处在极其凄惨的境况之下。

2、作者当时的心态：他极度憎恶黑暗现实，但浪漫气息浓郁的诗人对社会现实并不无望，也不因此而哀怨、伤怀，而是对将来充溢了希望。他不满现实，热情的向往着美妙的将来；

3、郭沫若先生的性格特点，即奔放、热忱、浪漫气息浓郁等。

人教版七年级下册语文教案13

教学目标：

一、引导学生多种形式朗读小说，把握故事情节，培育学生概括、归纳的实力。

二、学习小说人物的精彩描写方法。

三、引导学生从多个角度理解小说题目“绝品”的含义。四注意对学生价值观的引导，理解和学会诚信做人的原则。

教学重点：

把握故事情节，培育概括、归纳的实力。

人物的精彩描写方法。

教学难点：

从多个角度理解“绝品”的含义，学会做人的'原则。

教学方法：

阅读赏析法、探讨归纳法

教学过程

一、导入

由装裱前后的字画比较导入，激发学生对字画装裱的爱好。

二、作者介绍

谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。主要作品有：长篇小说《城市守望》、《家园笔记》、《黑风白日》、《相识你真好》;中篇小说集《大厂》、《城市热风》、《我曾让你傻半天》等。

三、整体阅读

(一)根据情节的开端——发展——高潮——结局复述小说故事情节。

(二)说说文中给你留下深刻印象的内容。

学生自由谈