小学语文-动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1、会认“蜻、蜓、迷”等12个生字,并读准字音。正确、流利、有节奏地朗读儿歌。了解夏天一些小动物的生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。教学重点：正确、流利、有韵律地朗读儿歌。教学难点：运用形声字的规律识字。教学准备课件

教学过程导入同学们，夏天就要到了，夏天里，在小动物的身上发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！出示图片，让生说一说图上的小动物在该什么？这节课我们就来学习一篇和小动物有关的课文：识字5动物儿歌，板书课题，齐读课题。预习查评小老师领读生字。开火车读生字。交流识字方法。出示一些词语，让生说一说你发现了什么。师归纳总结形声字的规律。书写指导让生观察生字在田字格里的占格情况，说一说在书写时应注意什么。师范写，生书空。生练写，师巡视指导。学生组词。学习课文自由朗读课文，读准字音。指生读课文，师正音。师指导朗读。指生读，师评价总结。看图片猜句子。拓展练习1、仿照课文中的句式说一说图片中的小动物在做什么。2、仿照课文中的句式说一说身边的小动物。六、小结。虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)在本节课的教学中，我给了学生思维的空间，想象的余地，我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，师生都能感觉到学习的快乐。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限的想象力和创造力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解也有自己的独特之处。对生字词的掌握也比较熟练，学习效果良好。《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。杨老师执教的这节《动物儿歌》，符合低年级识字教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，一幅生动有趣的图画把孩子们带入了有趣的动物世界，激发了他们高涨的学习兴趣，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。2、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，杨老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。3、通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。4、注重朗读的指导与训练。利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。一、看拼音写词语。Shíjiāndăzàoyùndònghuānxiàoshàngwăng()()()()()

二、读一读，连一连。蜻蜓地上捉迷藏蝴蝶土里展翅飞蚯蚓半空运食粮蚂蚁池中游得欢蝌蚪房前造宫殿蜘蛛花间结网忙三、仿照课文句式“谁在哪儿干什么”说一说身边的小动物。本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。2.教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。3、课文讲完后，让学生用课文中的句式说一说自己身边的小动物在哪儿做什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我