小学语文-江苏凤凰教育出版社语文三年级下册《我应该感到自豪才对》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我感到自豪才对》第二课时教学设计一、复习质疑1、这节课，我们继续学习——《我应该感到自豪才对》----齐读课题2、“我”是谁？这句话是小骆驼什么时候说的？（生：沙漠旅行之后）在沙漠旅行之前小骆驼可不是这么想的，它的心里可委屈了---------（板：委屈）二、感受委屈1、小骆驼为什么会感到委屈呢？下面就请同学们带着这个问题，去读读课文的第1小节，相信你一定会有收获。(课件一：出示课文第一小节)2、学生读书，教师巡视。3、有收获了吗？小骆驼为什么会感到委屈呢？1生：因为小红马说小骆驼长得难看小红马怎么说的呢？在小红马眼里，小骆驼难看在哪儿？2生：读小红马的话回答的难看三点（根据学生回答，板书:脚掌---又大又厚睫毛-----双层驼峰---肉疙瘩）4.小红马嘲笑小骆驼。小红马是怎样对小骆驼说这些话的?生:喷着响鼻。喷着响鼻的马你们见过吗？喷着响鼻是马的一种生理现象，可在这里表示一种语气，请你们再读读小红马的话，你体会到什么样的语气？生：嘲笑语气。是的，马对不如自己的动物嘲笑时就会喷着响鼻说话。谁来读出小红马对小骆驼的嘲笑?我做评价指名朗读。指名问：小骆驼，当你听到小红马的话时，你感到怎样？板书：委屈。过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，回到家后把小红马的话告诉了妈妈，妈妈可心疼了？指明读/；你能扮演下骆驼妈妈表达下对小骆驼的疼爱吗？（一个男生：评价1/；读得很流利，投入，只是缺少了点妈妈的温柔.2.这次温柔了，虽然你是小男生，呵呵）过渡句：为了不让自己的孩子受委屈，决定带小骆驼进行一次沙漠之旅。三、感受自豪1、了解沙漠。（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……（2）点击课件——沙漠图，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（3）请你们快速读读三四自然段，把描写沙漠的句子和词语找出来？开始4、交流，点击课件——沙漠词语

茫茫的大沙漠

无边无际的沙漠

沙子松散的沙漠

风沙铺天盖地的沙漠

5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）

6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕2、引导质疑（1）点击课件——最后一节（2）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——2个问题：小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）3、走进沙漠过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。（1）交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。（2）学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）A、

脚掌：

（1）点击课件：脚掌和文字

妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（3）板书：陷不进沙子

（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？

（5）点击课件——陈述句

（6）好在哪，为什么？

（7）谁能把这种语气读出来。

（8）抽读、评读、齐读。

驼峰：

（1）点击课件：驼峰和文字

（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（3）板书：将背上改成驼峰

贮存养料

（4）闪动：贮存养料足够

（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）眼毛：

（1）点击课件——眼毛和文字

（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕

（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子

（5）想象当时的样子，读好这句话。

（6）板书：挡住风沙4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

四、领悟道理（1）再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！（2）直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，以后我们也要灵活运用！五、续编故事

师：故事还没有结束，请看：点击课件——书上插图

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

点击课件——文字

美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。

七，指导写字它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。学情分析：本班于上学期期中以后开始初步进行“引导自学型”的课堂结构改革实验，此前，我也曾就同桌合作、小组合作学习进行了探索和尝试，学生也掌握了一定的自学方法，有了一定的基础。相信在“引导自学型”课堂教学结构理论的引导下，学生的自学与合作能力会大幅度的提高。效果分析：读中感悟，体会情感变化。在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的\o"词语"词语，学生能一下子找到：委屈、自豪，两个词语。然后让他们说说为什么感到委屈？学生复述课文第一段的内容，并且读好小红马的嘲笑语气。同时巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，让学生联系生活实际来理解“委屈”与“疼爱”两词，孩子们实话实说，畅谈感受。通过朗读抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。

2.借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用。课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

3.指导拓展延伸。除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?

教材分析：《我应该感到自豪才对》这是一篇苏教版的三年级下册的一篇童话，故事讲述小骆驼受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来通过跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛的用处，认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处，从而对自己有了正确的认识。评测练习：小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。

一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？

二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（

）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（

）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（

）会说：“我应该感到自豪才对。”

三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？

通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。课后反思：

一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色，与角色交流，让学生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅读体验，学生的个性与学习智慧也得到尽情展现。

课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列教学目标正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文，能有条理地讲述这个故事。

2.诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的独特作用，树立正确的审美观点。

3.学