医学节肢动物概论课件整理

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医学节肢动物概论医学节肢动物概论36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。医学节肢动物概论原学节肢勋物概论1、概念2、节肢动物的主要特征3、医学节肢动物的分类4、生物学5、医学节肢动物的主要危害授课:任红斌MMM画画M品M画画画MM_品、概念医学节肢动物(medicalarthropod)是指与医学有关,能够危害人、畜健康的节肢动物。医学节肢动物学(medica1arthropodology)是研究医学节肢动物的形态、分类、生活史、生态、地理分布、与传病的关系及防制措施的科学科学新课程的基本内容强调教师应培养学生独立思考、合作学习、共同探讨的意识与能力。为此，初中化学教师应明确自身的主导作用与学生的主体地位，制订出可行性计划，开展合作学习的教学活动，促使学生集体合作意识与竞争意识的形成，从而达到理想的教学效果。一、提高学生分组的质量，促进化学教学的整体效率近年来，越来越多的教师逐渐认识到合作教学的优势，并开始广泛应用。其中，在化学教学过程中让学生分组进行合作学习，不仅可以增强学生的综合素质，提高学生的创新能力，还能有效促进化学课堂教学的整体有效性。相反，若教师不重视学生分组的合理性，让学生根据自身的情感胡乱地进行搭配，只会让小组学习变得没有秩序、没有质量，从而容易让合作教学流于形式。因此，为了达到理想的教学效果，教师必须先为学生创设一个轻松、和谐的合作模式，并为学生进行有效分组，从而使学生更好地融入到合作学习的教学氛围中。同时，初中化学教师还应尊重学生之间存在的个体差异性，并在分组前对学生的实际情况进行充分评估。然后教师根据学生的具体情况进行合理分组，即把各方面较突出的学生与学习能力相对较差的学生分在一组，并鼓励成绩好的学生多帮助组内的其他同学。另外，这样分组更容易让学生之间产生共鸣。例如，在进行“制取氧气”的学习时，经过合理分组的学生一般都会产生不同的探究思路，如“我觉得应该从反应的速度、条件等方面作为切入点或我认为气体收集的难易性很重要等”。而这些思路也不会相差太远，不仅有利于学生进行归纳，而且能提高学生交流的有效性。同时，也能促进学生学习效率的提高，让学生在遇到问题的时候能快速得到帮助与解决。二、借助合作学习的优势，加深学生对化学知识的理解教师在运用合作模式进行教学的初期，应注意抓住合作学习的有效时机，并最大限度地发挥合作学习模式的积极作用，促进小组学习质量的提升。同时，教师应充分发挥自身的主导作用，学会适当“放手”，并信任?W生的学习能力。尤其是在遇到某个学习问题的时候，教师更应该重视学生独立性的培养，鼓励学生敢于发表自己的建议或看法，并在小组内进行讨论，综合小组的解法或意见，逐渐形成一条集体的思路，从而归纳总结出正确的答案。这不仅能锻炼学生解决问题的能力，还能加深学生对化学知识的理解。以“二氧化碳制取的研究”为例，该章节的教学重点在于让学生理解实验室制取二氧化碳的相关原理、装置的设计及制取流程与方法。此时，教师可以为学生演示制取二氧化碳的实验过程，随后提出问题，并让学生在组内进行讨论，如“请根据刚才的实验，归纳出二氧化碳的制作流程、原理等”。这时，学生会纷纷进行思考，并凭记忆将操作的流程写下来，然后总结出相关的原理，接着结合组内其他同学不同的看法进行讨论，最终总结出合理正确的结论。这样不仅能培养学生独立思考的、合作交流、共同探索的意识，还能让学生明白合作学习的重要性。三、合理评价学生的合作，培养学生的小组集体意识除了帮助学生进行合理分组，并通过利用合作学习的优势，加深学生对知识的理解外，教师还需要采取一些有效的措施让学生保持长期合作的精神与集体意识。通常情况下，初三的学生马上进入升学考试阶段，他们的学习进程比较紧张且学习压力也相对较大，若自身的学习效率与质量低下，肯定会对考试产生消极的心理。因此，教师应多关心学生，并给予其言语性的评价与鼓励，使其重新找回学习的自信，然后再利用合作教学法进行教学，从而帮助学生形成正确的合作学习观念。以“酸和碱之间会发生什么反应”为例，该章节主要的内容是让学生理解中和反应的实质。学生在接触到新的内容时，容易产生一种矛盾心理。这时，教师应让学生分组，并对“酸、碱之间可能会出现的反应”进行探究、交流等，然后教师再让学生以小组为单位提出猜想，并让学生进行组内实验来验证自己的猜想。在实验操作期间，教师应密切观察每组学生的实验流程，如发现学生的猜想比较新颖并值得探究，则应给予鼓励与点拨。学生通过亲自实践，很快就得出了正确的结论。教师再对表现较好的小组进行表扬，增加学生的集体荣誉感，并使之产生自信。这样，不仅有利于学生保持这份热情对接下来的内容进行学习，还有利于学生合作精神的长期保持。四、结束语总之，随着新课改的不断深入，教师应充分认识到“合作”在教学过程中起到的积极作用，并采取一些可行性措施从学生分组的质量入手，再借助合作学习的优势，培养学生的小组集体意识，让学生深入理解化学知识，从而促进化学教学的整体效率的提升。实施生物有效教学，必须以人为本，以学生的发展为本，努力树立学生的主体地位，激发学生学习的主动性，努力提高教学的有效性。下面我谈谈自己在生物教学中如何做到减负增效的几点做法：一、设计有效导入，激发学习兴趣兴趣是学生主动学习的动力，有效的导入新课，激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的一个重要环节。针对教学内容把抽象变具体，把静态变动态，把枯燥无味变得趣味生动。启发学生发现问题，使他们在不知不觉中进入了角色，注意力高度集中，情不自禁融入求知活动中，去思考、实践、总结、运用，最终掌握知识和技能。例如，在教学七年级上册第5章第二节《植物根的生长》一课时我这样导入新课：同学们听说过“根有多高，根有多深”这句话吗？出示图片资料：这是一株长在果园的苹果树，大家可以数一数，看看苹果树的枝条有多少呢？是不是最多也就10多支啊！但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看，你会发现，根的分支多达50000多条，为树枝的5000多倍！原来植物稳固地扎根在土壤中，是因为植物有那么多的“手”在抓握土壤啊。前一节学习了种子萌发首先是长出根，今天我们就来共同研究植物根的生长。通过这样的导入，调动学生的积极性，学生迫切地想知道，在黑暗的地下，根是怎样生长的，导入的语言激发学生的探究欲望，学生在疑问好奇中主动走进探究学习的乐园。二、注重自主探究，培养创新意识所谓“自主探究”，就是在教师引导下，学生自觉、主动、积极地参与认识过程，运用已有的生物知识和思维方法，通过研究、探索、发现等活动去获取知识、解决问题的学习方式。教师应该“放手”让学生参与到“教”的活动中去，使“教”与“学”融为一体，教师只做学生的向导和助手，让学生自己去发现问题和解决问题，从而培养学生的创新能力。例如，在教学七年级上册第6章第一节《植物光合作用的发现》一课时，首先引导学生观看课件，在课前调查资料的基础上，请同学们以讲故事的形式来描述范?海尔蒙待的实验过程，在描述的过程中，我启发学生，结合科学探究的一般过程，体会科学家当时提出什么样的问题，作出什么样的假设，如何开展实验，最后得出怎样的结论。然后引导学生得出结论：柳树生长所需的营养物质是从水中获得的，而不是从土壤中获得的。这时，我又因势利导，提出问题：“该结论完全正确吗？”从植物生活环境的角度来分析，植物生长需要的物质来源，还应考虑什么因素？这时，学生的积极性被调动起来了，个个兴趣十足，争先恐后地举手发言：还应提到阳光、空气。说明该实验还有很大的局限性，那么，怎样改进呢？顺理成章地引出普利斯特莱的实验。让学生通过科学史的重演过程来体验科学探究的一般过程，学会进行自主的探究性学习。三、强化实验教学，培养实践技能生物学是以实验为基础的自然科学，实验不仅能激发学生探究兴趣，更是锻炼学生探究能力的重要途径，也是培养学生创新精神的切入点。通过强化实验教学，优化设计实验方案，积极引导学生的科学探究能力，培养学生实践操作技能。例如，在引导学生开展“种子萌发需要的外界条件”探究活动时，首先根据学生生活经验和已学知识提出问题，激发学生思考：种子萌发除了自身的内部条件，还需要哪些外界条件？学生自主结合成2―4人探究小组，交流讨论并进行大胆猜想，提出假设。然后探究小组根据猜想，设计对比实验，指导学生从实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面完成实验报告。接着让学生准备实验材料：培养皿、吸水纸、标签、清水等，自由选取各种植物种子如花生、黄豆、玉米、绿豆、西瓜子、松子等。最后学生根据自己设计的实验方案，小组合作，利用1周左右时间，由各小组组长组织完成实验，并做好实验纪录，完成书面实验报告。四、改变评价方式，突出个性发展生物教学以往评价过分强调甄别功能，忽视促进学生发展的功能，忽视对实际能力、学习态度的综合考查。评价方法多采用纸笔考试，过于重视量性评价，忽视质性评价，重视结果评价，忽视过程评价。新课程强调发挥评价促进发展的功能，突出评价主体、对象、内容、方法、结果的整体变革。例如，在教学七年级下册第10章第二节《血液循环》开展“心率与运动关系”的探究活动时，当有的小组学生由于测定的数据和其他小组的数据有矛盾时，我不是急匆匆“引导”学生找原因，追求预定的结果（运动剧烈心率快），而是按照科学探究的要求重新反复测定相关数据，再根据数据得出结论，体现了实事求是的科学态度和追求创新的科学精神。我按照《标准》的倡导采用档案夹的方式对学生进行评价，让学生参与评价，通过学生间、师生间的互评和点评充分发挥多元化主体评价的功能，激发学生进一步学习生物的兴趣，充分体现教学活动中的学生主体地位。总之，我们教师要充分利用学生已有的知识和经验，通过启发、引导、讲解、示范、评价等手段，根据学生的兴趣、爱好、性格、能力的不同，给予学生自主学习和活动的时间，在教学活动中师生共同参与创造性活动，使教与学的效果达到最大化，全面提升课堂教学的实效性。原学节肢勋物概论1、概念2、节肢动物的主要特征3、医学节肢动物的分类4、生物学5、医学节肢动物的主要危害授课:任红斌MMM画画M品M画画画MM_品、概念医学节肢动物(medicalarthropod)是指与医学有关,能够危害人、畜健康的节肢动物。医学节肢动物学(medica1arthropodology)是研究医学节肢动物的形态、分类、生活史、生态、地理分布、与传病的关系及防制措施的科学科学节肢动物的主要特征节肢动物具有以下特征1虫体左右对称,躯体和附肢分节2体表骨骼化,因而其体壁又称为外骨骼3循环系统开管式,体腔又称为血腔4发育过程中有蜕皮ecdysis)和变态(metamorphosis)与医学有关的节肢动物节肢动物可分为十几个纲,危害人类健康的节肢动物分属于以下5个纲:昆虫纲、蛛形纲、甲壳纲、唇足纲、倍足纲1、昆虫纲(Insecta虫体分为头、胸、腹3部分。头部有触角1对,胸部有足3对,通常具2对翅。昆虫纲中与医学有关种类较多,是医学节肢动物中研究最深入的一部分,这些与医学有关的昆虫被称为医学昆虫medicalinsect),研究医学昆虫的科学叫做医学昆虫学MedicalEntomology)。重要和常见的医学昆虫有:蚊、蝇、白蛉、蠓、蚋、虻、蚤、虱、臭虫、蟑螂、桑毛虫、松毛虫、毒隐翅虫等白蛉尽一雄虫蚤虱2、蛛形纲(Arachnida)虫体分为头胸部和腹部两部分或头胸腹愈合成躯体,有足4对,无触角蛛形纲种类较多,具有医学意义的有:蝎亚纲Scorpiones)、蜘蛛亚纲(Aranea)、蜱螨亚纲(