部编版五年级下册第五单元习作单元教学设计

部编版五年级下册第五单元习作单元教学设计习作：形形色色的人教学目标1、结合单元课文和习作例文，回顾具体表现人物特点的方法。2、能选择典型事例，运用描写人物的方法，具体地表现人物的特点。3、能结合习作要求与他人交流习作意见，分享感受，达到有效修改习作的目的。教学重难点能选择典型事例，运用描写人物的方法，具体地表现人物的特点。能结合习作要求与他人交流习作意见，分享感受，达到有效修改习作的目的。教学准备课件、习作纸教学过程一、揭示课题，回顾描写方法1.PPT出示图片同学们，在第五单元的学习中，我们认识了许许多多的人，他们中有：机灵调皮的嘎子，有高大健硕的祥子，有吝啬至极的严监生，有技术高超的刷子李。这些各具特色的人物，作者是用什么样的描写方法写他们的呢？（出示：外貌、语言……）2.艺术大家们用外貌、动作、语言、心理、神态这一系列的描写诠释了“字里行间众生相，大千世界你我他”的真正含义，今天，我们将用学到的写人方法来描绘大千世界里形形色色的人。（板书课题、齐读课题）3.在生活中，哪些人给你留下了深刻的印象。他又什么特点？谁来说一说？4.学生汇报。过渡：是的，这些形形色色人各有各自的特点，有的是熟悉的，也有的是不太熟悉的但给你留下的深刻印象。【设计意图：通过本单元学习的精读课文，回顾描写人物的方法。】二、自主梳理，明确习作要求咱们该怎么写好这些人呢？请同学们快速浏览习作导语，梳理出这一次的习作要求。1.谁来说说，本次习作的要求是什么？2.指名回答。3.PPT出示：概括出来的习作要求点。齐读。（1）运用本单元学过的描写方法表现人物特点，题目自拟。（2）写人的时候，要选取典型事例。（3）写完后，交流评价，进行修改。【设计意图：通过学生自主梳理，明确本次习作的要求，也为接下来的习作打好铺垫。】三、仿照例文，选择典型事例1.写人离不开写事，习作例文《我的朋友容容》一文中，针对容容忠于职守，好奇心强的特点，写了哪两件典型事例？（生：取报纸，寄树叶信，两件典型事例体现出容容的忠于职守，好奇心强的特点。）2.非常好，我们写人的时候，就是要抓住体现人物的特点的典型事例来写，那怎么选取典型事例呢？3.PPT：我们先来看看习作提示中的图。叔叔的特点是？（记忆力超群）你认为哪些事能表现叔叔的记忆力超群？为什么？4.小结：同学们说的非常有道理。第2、3两件事情都是普通人能做到的，不能表现叔叔记忆力“超群”的特点，就不属于典型事例。而1、4都是一般人很难做到的，正好体现了记忆力超群这个特点。所以我们在选取典型事例的时候，一定要选择最能体现人物特点的典型事例。(板书：典型事例）5.同学们，你最想写谁？他（她）有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他（她）的特点，请在表格里列出来。四、巧用例文，自主探究方法师导入：大家用心发现，找到了生活中特点最鲜明的那个人，并且选取了典型事例，真了不起。那么，可以用哪些描写人物的方法，把典型事例写具体呢？1、借助《我的朋友容容》批注抓方法（1）师引导：我们可以紧扣文中的三个片段，借助批注，看看作者为了把事例写具体，运用了哪些描写人物的方法。（2）学生交流讨论，师相机指导。片段一：有一天，我忘了尊重她的权利，自己去把报纸取来了。我正在看报，容容走来，她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴，挺委屈地走了。过了一会儿，我听到她的哭声和奶奶又骂又哄的声音。起初我没在意，后来忽然感到这似乎跟报纸的事有些关系，过去一打听，果然，她是为了报纸的事在发脾气。我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了，又搬着椅子去把报纸取来交给我，才又高兴起来。容容就是这么忠于职守。（抓住人物连续性动作来写，表现她的天真可爱。）片段二：“这是信。”“信是什么？”“信就是信。譬如说，我有个好朋友，我有话跟他讲，我就可以写一封信寄给他。信封上写个名字，就可以寄了。”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”“当然可以，如果你有好朋友的话”。我笑着说。“就拿这样的信封寄吗？”“对！”“到哪儿去寄呢？”“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮筒吗？”“知道啦！知道啦！”她高兴地说。（抓住容容的语言来写，表现了她的好奇心强，天真可爱。）片段三：回到家里，容容却跟在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一会儿她似乎忍不住了，就拉住我。在我耳边轻轻地说：“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信！真正的信！”（抓住了容容的动作神态和语言，突显了她的可爱。）（3）师小结：要凸显人物特点，除了要选取典型事例，还要把人物的动作、神态、语言等细节写具体。五、大显身手，片段初呈现1.如果我们把写人的习作当做一棵树。选取的典型事例就是支撑树的树干，这动作，外貌，神态，语言、心理描写和侧面描写就是树的枝叶。有了树干和枝叶，写出来的“人”才会富有生机。（画树干、树叶）2.明确了习作要求，掌握了习作方法。现在让我们显身手，选择一个人写一个片段，注意选择典型事例并运用第六单元学习的写作方法突出人物特点。六、明确目标，师生共评1．荀子曾说：“文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的。接下来我们一起来评评这两位学生的片段。（PPT出示评价标准）2．我们来看这位同学的作文片段，请大家仔细听，认真看，动脑想，结合评价标准对同学的习作进行评价，看看谁评的最好。3.学生评议，教师当场进行修改。（适时提醒总结，重点）4.请你们根据评价标准，用上修改符号自主修改作文。七、依据习作框架，指导习作草稿习作结构习作形象比喻习作三板斧开头像凤头，短小精巧，点题开篇点题引下文，定情定调定范围中间像猪肚