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千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年俗世奇人--好嘴杨巴(人教版八年级选修)教案教学设计整理【创意说明】

1.标题中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中叙述、描写皆为“好”字而设，故教学活动围绕“好”字绽开。

2.本文内容浅显，同学阅读往往自感一望而知，故教学的着力点放在对“好”字深层意义的挖掘上。

3.由慢条斯理，进展到突然紧急，最终是轻松诙谐--本文情节跌宕起伏，再加上“津”味十足的语言，同学特别喜爱，所以是同学口头表达力量训练的好材料。

4.依据教学实际，可以和《泥人张》并行处理，也可单篇突破。因是略读课文，所以以同学的自主探究学习为主。

5.也可把本文作为语言材料，用编演课本剧、说书等形式让同学在活动中爱好盎然地学习。

【教学流程】

一、导入新课--引出“好”：

（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（老师鼓舞同学谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……）但是，在冯骥才的一则故事里，仆人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）

（说明：“一句话”与“好嘴”--课始老师就有意制造同学认知上的冲突，利用张力激起同学的阅读期盼。）

二、整体感知--叙述“好”：

文中消失的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称制造性地复述故事。

1.同学自读课文，分头预备；

2.组内互讲，取长补短；

3.班内复述，鼓舞仿照用天津话叙述；

4.师生共同点评。

（说明：这种转换人称的制造性复述活动，能培育同学的口头表达力量，更重要的是在语言“转化”中促进同学对故事情节和对人物心理的把握。）

三、重点研读--探究“好”：

说杨巴是“好嘴”，其实就让他说了一句话。讨论这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深化探究：杨巴的嘴究竟“好”在何处？

全班争论：

1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右犯难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必需赶在中堂说话之前说，需要

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