高中语文-荷塘月色教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷塘月色》教学设计设计人：【教材分析】《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，是必修语文第一册第二单元中的必读课文。这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的情感融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。文中运用比喻、通感等修辞手法，这要通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，营造了一幅朦胧静美的荷塘月色图，借此表达喜悦和哀愁。在文中，首段的“带上门”和尾段中的“推门”，正是作者从现实世界进入到荷月世界，又由荷月世界回到现实世界，而介于这两个世界的中间的这扇不同寻常的“门”，有着非凡的意义。借助“门”这个中介，带领学生把握作者情感的变化。高中语文教学大纲在阅读上的要求是“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果”。所以，在本课中，重在引导学生反复朗读，不断品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。【学情分析】本文学习主体为高一学生，在初中时，已经接触过很多散文，如朱自清的《春》《背影》，已经初步具备一定的阅读和分析能力，对语言美、意境美有所领会，但他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣，借助图片、音乐等媒体，引导学生反复朗读、分析和体会，使其进入特定的审美意境。另外，高中学生在初中已经学习过朱自清的散文，对朱自清有所了解。所以，课前让同学们自主查阅作品写作年代及相关背景，了解朱自清的生平经历，以便知人论世，从而真正走进作者的内心世界。【教学目标】知识目标：赏析写景语段，分析写景手法的效果。能力目标：反复朗读，品味语言之美。情感目标：以景解情，理解“门”的含义和作者的情感变化。【教学重点】反复朗读并背诵第4、5段，品味语言之美。【教学难点】走进作品的情感世界，理解“门”的含义。

【教法】根据建构主义学习理论，创设情境，赏读式，问题引导式教学法、归纳法、讲授法、点拨法、多媒体辅助等教学方法。如：1、展示荷花图片，形象直观，借此理解比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言美和画面美。2、小组讨论过程中，教师不断给予点拨，提示学生按照赏析步骤分析。3、每个小组展示成果后，教师给予总结归纳。【学法】根据学情、教材和教学目标，指导学生运用预习法、朗读法、合作探究等方法，品析作品语言的优美，体会情景交融的优美意境，理解“门”的含义，把握作者的情感。例如：1、小组合作讨论重点语段，品析语言美。成果通过白板呈现，清晰直观。2、情景式朗读，学生闭上眼睛聆听教师范读，进入荷月的情境；学生自由朗读，加深体会；学生个别朗读，化身为作者，带入情感。3、学生课前提前整理朱自清简介和写作背景，阅读课文，对文章有初步的理解。课上借助这些课前搜集的资料理解作者复杂的情感。【教学用具】多媒体白板【教学过程】环节一：导入【教师活动】问题导入：这是哪个卡通形象？哆啦A梦有一个可以穿梭于过去与未来的东西是什么——任意门，这个是我们每个人都非常羡慕的却又无法拥有的。作家朱自清先生也一扇神奇的“门”，连通着两个不同的世界。这是一扇怎样的“门”？【设计意图】用学生感兴趣的动画形象导入，激发学生探究文本的的兴趣。由“任意门”顺势引出本文要探究的朱自清的神奇的“门”，留下悬念。在本课赏析结束后，再回到“门”的意义探究上，揭示谜底，首尾呼应。环节二：预习检测【学生活动】朗读生字词，扫清字音障碍。【教师活动】出示字音课件【设计意图】了解预习情况，扫清阅读障碍，为进一步学习打下基础。环节三：初步感知第4段【学生活动】学生齐声朗读第4段，明确第4段的描写的主要景物：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。【教师活动】借助直观的荷花图片形象初步建立学生的画面感。【设计意图】通过朗读，落实字音，让学生初步把握第4段的内容，为背诵和进一步理解文意打下良好的基础，为下面赏析景物做好铺垫环节四：赏月下荷塘，品味修辞艺术（赏析第4段）【学生活动】小组合作探究，至少选择一种景物进行赏析。赏析完成后白板展示。【教师活动】教师巡视、查看学生讨论情况，并对学生的疑惑之处进行适时地点拨。提醒同学们赏析时注意每个词语的理解和分析，按照赏析三步走（手法、内容、情感效果）总结答案。学生展示时适时指导和点评，并给予肯定。明确：第4段作者运用了多种修辞手法写荷塘的景物。（1）有鲜明的比喻。用“亭亭的舞女裙”比喻荷叶，不光形象，把荷叶那种婆娑婀娜的丰姿写得极为生动。裙子穿在一般女子身上没有飘动感，由“亭亭的舞女”，读者很容易联想到芭蕾舞演员那脚尖点地，单腿直立旋转于舞池的姿态，那裙子随着急速旋转而舞动成圆面，裙子的褶皱犹如荷叶上的经脉，裙子上面的素衣美女当然像一朵白莲。没有“舞”字，就没有动态美、轻盈美，没有“亭亭”就表现不出“出水很高”的修长体态。这一个比喻句就把荷叶写得标致极了，灵动极了。“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。荷花娇艳华贵，堪以美人作比。宋代诗人杨成里的《莲花》诗中就有“恰如汉殿三千女，半是浓妆半淡妆”的句子。朦胧的月色中把荷花看成美人，而且是刚出浴的，朦胧之感恰当好处。相反，若不是在朦胧的月色中，而将荷花比作“明珠”和“星星”也有几分牵强。月光如“流水”一般，生动形象地描绘出了月光流动而明净的特点。“泻”字与“静静地”修饰语相配合，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又绝无声响，幽静幽美。（2）有生动的拟人。袅娜地开着的荷花，用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。“叶子本是肩并肩密密地挨着”，写出了叶子的密，与前文的“田田的叶子”相呼应。“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。（3）有深邃的通感。通感是感觉之间互相沟通、移用的修辞手法。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者把幽微的香气比作是渺茫的歌声。因为楼高且远，微风在吹动，所以楼上的歌声有渺茫的感觉，听起来似有似无，很不连贯。可见这香气飘忽不定，忽浓忽淡，时断时续。2、叠词的音韵美（4）叠词的音韵美。作者运用了许多叠字叠词来深化物态情貌的形象感。以“田田”形容荷叶的密度，以“层层”刻画它的深度，用“曲曲折折”表示荷塘的广度，读起来又节奏明朗、韵律协调，有音乐美的感觉。【设计意图】学生对语言鉴赏有了初步的方法，并对本段有了初步的理解，再通过小组交流的方式，就能集思广益，碰撞出思维的火花。通过展示环节，帮助学生建立自信，提高语言组织能力和概括能力。环节五：反复朗读，体会语言【学生活动1】闭上眼睛，聆听范读，通过联想想象，感受画面之美，感受它如小夜曲般宁静优美。

【教师活动1】总结：注意对轻重音、语速快慢、语音长短的处理。“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”。【学生活动2】自由朗读，体会语言之美【教师活动2】统一的朗读速度可能会限制大家对作品的感受，请同学们自由朗读，按照作者的写作顺序，在脑海中勾勒画面，再去领会作品蕴含的美。【学生活动3】学生范读展示【设计意图】通过听范读，为学生提供朗读范式，较容易的把握朗读方法和技巧。学生自由朗读，将荷叶，荷花、荷香、荷波、流水等景物在脑海中将景物组合成画面，品味语言美和画面美，体会朦胧静美的意境，陶冶情操。环节五：赏传神动词【教师活动】第4段暗示了月光的存在，第5段则着重写月光。月色是难以描摹的景物，但作者却将它描绘的生动逼真。请学生齐读第5段，思考你认为哪个动词用的最妙？为什么？【学生活动】朗读第5段，赏析动词：泻、浮、洗、笼。明确：动词的锤炼美动词的锤炼美。在动词的选择上，作者绞尽脑汁，颇费了一番心机。“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一“泻”一“浮”，点活了月光和雾气，充满了动感。“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。“像在牛乳中洗”写出了荷叶与荷花的纯净、润泽，“牛乳”暗示月光，营造了荷塘笼罩在月光之下的画面。“那笼着轻纱的梦”可是一个奇特的比喻。我们选择喻体时，多化虚为实。如李后主云问‘君能有几多愁？恰似一江春水向东流。但朱自清在这里却反其道而用之，他把“青雾笼罩下的叶子和花”比喻成“梦”，化实为虚，但梦的若有若无，虚无缥缈，朦朦胧胧正好和青雾缭绕的荷塘类似。秦观《浣溪沙》“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”中的迷蒙意境和这时的荷塘极为相像，朱自清就继承了秦少游把“飞花”比做“梦”把“丝雨”比作“愁”的化虚为实的写法，收到了同样美妙的艺术效果。但他有所创新，在“梦”的前面加上“笼着轻纱”，“梦”本来就若有若无，这轻纱怎能笼在梦上，看似无理，但“梦”上笼纱更加缥缈虚空。【设计意图】作者在景物描写时，每个动词都是经过锤炼的。通过让学生赏析这些传神的动词，了解作者在遣词造句方面的造诣，加深学生对文本语言美和画面美的印象。通过炼字，让学生学会赏析语言的角度——抓关键词。环节六：感悟作者性灵之美【教师活动】问题引导学生思考：作者缘何忧愁呢？（PPT展示）这么多复杂的情感，作者该如何排遣呢？回顾导入问题，这是一扇怎样的“门”？以此引出：谈谈首段中“带上门”和尾段中“推门”的内涵。【学生活动】同学们找出文章的文眼，体会情感。谈谈结合作者的情感和社会背景，谈谈首段中“带上门”和尾段中“推门”的内涵。明确：门，一语双关，既是作者的家门，又是作者的心门。“带上门”，作者走出家门，也走入暂时清净、自由的荷月世界，超然物外，什么都可以想，什么都可以不想，是自由的人，内心是喜悦的。“推门”回家，作者从自己的荷月世界返回到了苦闷的现实世界，暗示着心情又再次“不宁静”。所以说，这是一扇连通现实世界和自由世界的心灵之门。【设计意图】“门在文本中起着至关重要的作用，”通过“门”这个一语双关的词，理解作品的主旨，并让学生走入作品背后，理解揣摩作者的情感，实现情感目标。环节七：总结升华作者为什么要选取“荷塘”与“月色”来抒情呢？朦胧固然是二者的共同点，但朱自清赖以言志的是二者更鲜明的相通处，这便是“荷”“月”之高洁！所以，在作者笔下，荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡，月色如水，月光如雾，月景如歌……而这一切，无不是作者那高尚纯洁、朴素无华的品格的象征。由此我们可以读出荷月之美景与作者之品格的相通处，这就是一个“清”字：出淤不染，洁白无暇！【设计意图】升华情感，深入理解作者的性灵之美。环节八：作业布置请以“春雨校园”为主题写一个抒情片段。要求：抓住景物特点，运用多种修辞手法，字数300字左右。板书设计：荷塘月色朱自清月下荷塘门现实荷上月色《荷塘月色》学情分析本文学习主体为高一学生，在初中时，已经接触过很多散文，如朱自清的《春》《背影》，已经初步具备一定的阅读和分析能力，对语言美、意境美有所领会，但他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，课前让同学们查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历，知人论世，真正走进作者的内心世界。效果分析一堂课的课容量有限，不可能面面俱到每一段都赏析到，只能通过指导学生在片段化赏析的基础上来整体感知，从而体会理解作者的性灵之美。在各小组讨论探究荷塘之美的过程中，学生因为课前预习充分，讨论和展示都很积极，也很顺利。在公开课准备阶段，我从网上查阅了很多优秀教案、学案和课堂实录，例如李镇西老师和尤立增老师的课堂实录，并对此认真学习解读。他们在课堂中坚持“生本”原则，让我受益匪浅。不管是大到整堂课的设计，还是小到每句话的遣词衔接，都给我的带来灵感，让我对课文《荷塘月色》的内涵有了更深的认识。尤其是对蕴含在文章中的朱自清的朦胧的情感，有了更进一步的理解和感受。因此，在课堂教学过程中，我也同样本着“生本”的原则，通过朗读，小组讨论，成果展示，自由发言，个别提问等方式，让学生积极主动的参与到整个课堂学习中来，最终呈现出来的效果较好，也顺利的完成了本课的教学目标。另外，本堂课的亮点之一在于借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，最终让学生体会到语言的优美生动。亮点之二在于用通过开头“门”的导入，理解朱自清的“门内”“门外”的不同温度内心世界，让学生更直观的理解和把握了作者抽象的情感。教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，是必修语文第一册第二单元中的必读课文。这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的情感融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。作者通过对月下荷塘和塘上月色的精彩描写，营造了一幅朦胧静美的荷塘月色图，表达了自己淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辞手法的运用使文章典雅秀丽，让人读后满口余香。高中语文教学大纲在阅读上的要求是“能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。”所以，在本课中，重在引导学生反复朗读，不断品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。《荷塘月色》导学案设计人：【学习目标】1.赏析写景语段，分析写景手法的效果。2.反复朗读，品味语言之美。3.以景解情，理解“门”的含义。【重难点】重点：反复朗读并背诵第4、5段，品味语言之美。难点：走进作品的情感世界，理解“门”的含义。

【学法指导】1.反复诵读，揣摩语言和情感。

2.结合作者情感和背景，理解“带上门”和“推门”的含义。【学习过程】（一）课前预习1.知识积累（1）散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文等。散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。王国维在《人间词话》中有言：“一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。（2）文眼指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。例如：《爱莲说》的线索或文眼就是第一句“可爱者甚蕃”中的“爱”字，它是全文总帽，统领了下文。作者不仅写了陶渊明及世人的花之“爱”，更写了“予独爱”，以寄托自己的情感和态度。2.作者简介朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。3.自读课文，整体感知，完成练习：（1）给下列加点字注音蓊蓊（

）

煤屑（

）

袅娜（

）

霎时（

）脉脉（）

参差（）桂櫂（

）敛裾（）倩影（）梵婀玲（

）妖童媛女（

）（2）通读文本，用一句话概括作者的游踪。（二）课上研讨1.赏荷月之景品语言之美景物手法效果（1）作者在第4段中描写了哪些景物？小组讨论探究，请至少选择一种景物进行赏析。（2）在第5段中，你认为哪个动词用的最妙？为什么？2.结合作者情感和背景，谈谈你对首段中“带上门”和尾段中“推门”的理解。（三）课后作业请以“秋雨校园”为主题写一个抒情片段。要求：抓住景物特点，运用多种修辞手法，字数300字左右。《荷塘月色》教学反思将《荷塘月色》这篇课文定为新秀课的课题，确实下了很大的决心。因为这是散文大家朱自清先生最著名的代表作，是大家耳熟能详的一篇美文。大家越是熟知，文章越是优美，反而越难讲。但在准备过程中，同组老师给予了很多帮助，并对我试讲课提出了很多宝贵的意见。尤其是指导教师李文胜、组长王曙光老师以及王俊僮主任，在教学环节设计、朗诵等方面给予了有效且针对性很强的建议。因为一堂课的课容量有限，不可能面面俱到每一段都赏析到，只能通过指导学生在片段化赏析的基础上来整体感知，从而体会理解作者的性灵之美。在各小组讨论探究荷塘之美的过程中，学生因为课前预习充分，讨论和展示都很积极，也很顺利。其次，灵感来源于不断地思考和学习。在课前，查阅了很多优秀教案、学案和课堂实录，例如李镇西老师和尤立增老师的课堂实录，并对此认真学习解读。他们在课堂中坚持“生本”原则，学生多说多思考，教师只在旁点拨。不管是大到整堂课的设计，还是小到每句话的遣词衔接，都给我的带来灵感，让我对课文《荷塘月色》的内涵有了更深的认识。尤其是对蕴含在文章中的朱自清的朦胧的情感，有了更进一步的理解和感受。另外，不断试讲，不断思考。自己在不断的试讲过程中，就会有所思考，要考虑方方面面的问题，如：时间的掌控，教学步骤，环节设计，过渡语，教态，节奏，语速，课件等等，希望任何一个环节都能被考虑到，兼顾到。而听课教师就像一面镜子，能直接找出容易被自己忽略的问题和弱点。这样不断发现问题，不断解决问题，自然会有收获。除此之外，语文学科不同于其他学科，课文是需要反复读，反复思考，反复感悟的。正如“书读百遍，其义自见”，在通读了几十遍甚至背熟之后，灵感就会随之而来，很多问题就会突然豁然开朗，“门”的设计得益于不断熟悉课文，灵感就是在那时形成的。本次公开课结束之后，通过回看录课室的视频和查看各位领导、老师的点评，发现自身还存在很多不足，希望通过反思，能在以后的教学中引起重视并改正。一、在课堂时间分配上，学生讨论时间较长。问题出现在白板的使用上。为了让学生展示讨论成果，我课上要求将答案呈现在白板上。学生把答案誊写到白板上的时间和拿着白板到讲台前展示的时间，实际上延长了整个环节的时间，这也是造成后面结尾略显仓促的原因。所以，白板展示并不是唯一的、最好的展示途径，如果使用投影，可能效果更好。二、自己的朗诵缺乏练习和技巧，对学生的朗诵也缺少评价和指导。其实在几次试讲课中，范读我都是用的名家朗读的音频文件，直到最后才下定决心自己朗诵。王曙光老师说“朗诵首先得自我陶醉”，需要用心感受作者的感受，还要足够自信。虽然得到了王曙光老师和王俊童主任的精心指导，我还是有些心怯，但至少我迈出了艰难的一步，也算是一种成功罢。学