部编版童年的水墨画完美教案1

学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称第六单元18《童年的水墨画》教学目标运用多种方法理解难懂的诗句，能说出《溪边》所描写的画面，体会童年生活的乐趣。知识点本身具有一定难度：运用多种方法理解难懂的诗句，说出小诗所描写的画面具有一定难度，如果读不懂句子意思就难以理解课文内容以及它重点分析所表达的情感。重难点分析学生理解能力相对薄弱，理解困难：三年级学生对理解难懂的词语有一难点分析定的基础，但理解难懂的句子还未接触，二者虽有相似之处，但也存在不同，所以理解起来有一定困难。1、通过结合生活实际、联系上下文、发挥想象和结合图片的方法理解难懂诗句，说出《溪边》所描写的画面。教学方法2、通过多种形式的朗读和背诵加深学生对课文内容的理解，体会童年生活的快乐。教学环节教学过程一、歌曲导入1.播放歌曲《童年》，激发学生感情，引出话题导语：同学们，听到这首歌你的脑海里是否浮现出一幅幅有趣的童年画面呢？是的，童年在每个人心中都是与众不同的，它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们。导入的生活。今天，我们就跟随诗人张继楼的脚步，走进童年的水墨画。二、学习《溪边》1.读课题2.随文识字，学习生字“墨”。3.学习易错词语领读、自读词语“水墨画、葫芦、蘑菇”。注意强调：“葫芦”的“芦”和“蘑菇”的“菇”在词语连读中读轻声。知识讲解（难点突破）4.整体感知（1）对照课本，听范读。结合想象，边听边思考问题：①诗中写到了什么地方？（溪边）②小朋友在这里干什么？（溪边钓鱼）

过渡：小朋友们的童年生活这么多姿多彩，你一定也迫不及待想和他们一起了吧！现在就让我们一起去溪边和他们玩个够吧！（2）自主学习《溪边》。要求：自读《溪边》，圈画出诗中所描写的景物。（垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）过渡：那么作者是怎样具体来描写这些景物的呢？（3）运用多种方法理解难懂句子。①结合图片、联系生活实际理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。师引导：运用拟人的修辞手法把“垂柳”当作“梳妆打扮的小姑娘”来写，运用比喻的修辞手法把溪水比喻成镜子，把山溪比喻成绿玉带，突出水“清、静、绿”的特点。带着快乐的心情有感情的读句子。②联系上下文理解“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。提问：你怎么理解文中的“给”字？（“给”就是“被”的意思。）人影为什么会被溪水染绿了呢？因为从第一行诗中把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水倒映在溪水里。第二行诗点明是“山溪”，小溪两边都是山，有各种翠绿的树木和草，倒映在水里，所以溪水就是绿的，人影也就是绿的了。红色的蜻蜓静静的停在钓竿上，这时这里不仅仅只有绿色了，蜓红”相映成趣，构成了一幅充满色彩的“水墨画”。带着愉悦的心情有感情的读句子。很静、很平，人影可以被它们而是“人影绿”和“蜻③发挥自己的想碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。过渡：当“扑腾一声”出现样静悄悄的吗？不是的，画面已经动起来了。提问：人影为什么会碎了呢？（因为鱼儿上钩了）想象理解“忽然扑腾一声人影时，说明我们已经听到了声音，整个画面还像刚才一象一下，如果此时在溪边的

人就是你，此刻你会是一种怎样的心情？（高兴、快乐）是啊，所以作者说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，那从哪一个词可以看出孩子们此时那种快乐、开心的心情呢？（蹦跳）所以这两句就写了一幅“人悦鱼欢”的热闹欢腾的画面。带着激动、兴奋、快乐的心情有感情的读句子。（4）四人小组合作学习要求：①小组内总结讨论你从《溪边》这首诗中看到了一个怎样的画面？清澈的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子。钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼上钩的一刻，这种寂静被打破，溪水动了，人影碎了，有了一幅鱼跃人欢的热闹场面。②一人记录，一人发言，且不能为同一人。配乐齐吟《溪边》（5）（6）总结学习方法：①结合生活实际；②联系上下文；③发挥想象；④借助插图。课堂练习（7）填空式背诵《溪边》（难点巩固）5.课外拓展，推荐阅读《花前》6.布置作业①背诵并默写《溪边》；②识记生字“墨”。用学习《溪边》的方法学习《江上》和《林中》。③本节课我们学习了运用多种方法理解难懂的句子，也从《溪边》这首诗中读出了作者小结对童年生活的热爱之情，我们也要学会珍惜我们的童年生活。

《18.童年的水墨画》教学设计郎溪经济开发区中心小学张燕教材简析:《童年的水墨画》这是一组儿童诗。以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。教学目标：1．有感情地朗读诗歌想象诗歌所描绘的意境；2．联系上下文理解诗句的意思，仿写儿童诗感受童年的快乐；3．认识6个字，会写11个字，背诵《溪边》；4．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。教学重点：联系上下文和生活经验理解难懂的句子，想象诗歌的意境。教学难点：仿写儿童诗感受童年的乐趣。教学过程：一、音乐导入，调动兴趣1．同学们，你们喜欢玩吗？平时哪里玩？玩些什么？老相册《童师把你们平时玩的情景拍了下来，请大家一起欣赏。播放音乐年》。2．是呀，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活。童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。3．这节课咱们一起继续学习《童年的水墨画》二、检查生字词掌握情况，整体感知

1．课件出示词语。（自由读、指名读）2．指三名同学接读诗歌（1人1节）。听了三位同学的朗读，你知道这三节诗分别写了什么？写的是什么地方吗？3．整体感知诗歌，师相机板书：溪边、江上、林中过渡：在这些地方究竟给我的童年留下了哪些美好的回忆呢？让我们一起先去溪边看看吧！感受我童年的快乐吧！三、品读诗歌，想象画面首先，我们走进第一幅水墨画。（一）学习溪边1．出示第一节诗的内容。2．指名读，齐读。边读边想象，你读懂了什么？还有哪些不懂的？3．交流（生说）（1）课件出示。师引导朗读第一句。思考这里采用了什么修辞手法？（拟人，从梳妆想象一下，还有什么把溪水当镜子？（小草、小花）把你说的景物让他也放在句子梳一妆下，看美不美？（2）指名读第二句，设疑：人影给溪水染绿是什么意思？（引导学生联系上下文理解“染”体会溪水的绿）还可能有什么被溪水染绿呢？（小鹿、小马）景色好美啊！你能美美地读一读吗？（3）齐读第三句，谈自己的理解，什么东西扑腾一声打破这沉寂的环境呢？指导朗读，配合表情、动作，读出欢快活泼的语气。（4）师生合作朗读。师引读红色的一、三、五行，生接二、四、

六行。（5）试背（课件出示）垂柳———，山溪———，人影———，钓竿———，（6）师范读，生闭眼想象，你仿佛看到什么画面？师板书：钓鱼（二）学习《江上》。过渡：你看小孩子在溪边钓鱼多么快乐、多么专心呀！那么他们来到江上又会玩些什么呢？1．走进第二幅水墨画《江上》2．课件:请同学们运用刚才学到的方法，联系上下文及生活经验和已经学过的知识自学《江上》3．出示自学提示。思考《江上》写了什么？你有不明白的地方吗？生自由读，指名读、齐读。4．读过之后，你仿佛看到怎样的画面呢？想象一下，孩子们会怎样戏水？你仿佛还听见什么？（三）学习《林中》。过渡：是呀！不仅江上我听到了孩子的笑声，在林中我也听到了孩子们的欢笑，让我们快去看看吧！1．出示诗歌。请大家运用刚才学过的方法，继续学习《林中》。2．小组合作，同桌互读，相互谈感受，集体汇报交流。3．指名读。男女生对读。童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。四、总结全文，拓展提升

（一）按课文内容填空。如果把《童年的水墨画》真得看成一幅画。第一幅我会画的情景，第二幅我会画的情景，第三幅我会画的情景。（二）仿诗画诗。昨天晚上，有的同学预习了课文并画了自己的美好童年。请你说一说你画了什么？请展示给大家看看。美好的童年可以画，也可以写，也可以拍下来作为美好的回忆。那我们也学着作者仿照课文，写一写我们童年的水墨画。展示作品，一起分享。五、课外阅读《山村孩子的画》邱易东云是画面的主角让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮树是画面的主角让风涂抹它的年轮浓一笔，淡一笔叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳

《童年的水墨画》【教学目标】1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。方法理解难懂的词语2.运用“联系上下文，联系生活实际”的和句子。3.能有感情地朗读课文，想象画面，背诵《溪边》。4.续编诗歌的生活的欢乐。第四小节，体现儿童【教学重点】1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。2.能有感情地朗读诗课文，想象画面，背诵《溪边》。【教学难点】续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。【教学过程】一、初读交流，以学定教1.播放歌曲《童年》。2.导语：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。3.检查词语认读。水墨画垂柳染绿钓竿扑腾碎了浪花你拨我溅葫芦清爽斗笠抖落蘑菇戏耍

4.本课写了哪些生活场景？看到这些场景，你发现什么？二、重点品读，随文得法（一）学习《溪边》1.自由朗读课文，想一想：你读懂了什么？还有哪些不懂的句子？2.集体交流，梳理难懂的句子。（1）联系上下文、联系生活经验理解诗句①“为什么草地上蹦跳着鱼儿和笑声？”联系上下文读读句子并思考。感受钓到鱼儿后的高兴心情。②人影给溪水染绿了。为什么说溪水染绿了人影呢？联系生活经验理解“人在水中的影子是什么样的？”你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？③引导理解“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！3.师范读，生闭眼想象，你仿佛看到了什么画面？4.思考作者写孩子们快乐钓鱼的场为什么还要写景（写景色突出了“平静”）为什么要突出平静呢？（联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注，也更能体现鱼后的欢乐。）人影是绿色的，这里写面，呢？钓上5.总结学习方法：（1）引导学生总结学习方法（2）提示关键点：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识理解难懂的句子。

（二）根据《溪边》的学习方法，自学《江上》《林中》。1.回忆《溪边》的学法，自学后两首诗歌，教师参与学习小组中，适时引导。2.自选一首小诗，交流难理解的词句。3.《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点？（三）集体交流《江上》1.重点交流：（1）《江上》写了什么？你觉得诗中哪个词运用的更好？（2）《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点？（引导理解《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了。）（3）读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（4）有感情朗读。（四）集体交流《林中》1.集体交流：（1）文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？（2）小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（都戴着斗笠，很可爱。）除了可爱，还能读出什么呢？（儿童的欢乐）

（3）齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅