高中历史教学中情境教学的运用探索获奖科研报告

高中历史教学中情境教学的运用探索获奖科研报告【摘要】过程改革是当前教育的重要课题，采用更适合学生发展的教学方法是其中的重要方面。近年来，情境教学法逐渐受到基础教育教学的关注。情景教學应用于高中的历史学习可以鼓励学生积极地构建知识，并且学生可以更好地满足新课程的要求。因此，教师应积极开展情境教学，不断提高学生的学习积极性。

【关键词】高中历史;情境教学;运用

传统历史课堂教学是一本书，一块黑板，一块粉笔和一张老师的嘴，它属于“无聊的课堂”教学模式，相对枯燥乏味。历史学科具有过去和长期的特点，历史教材的容量很大。如果没有有效且良好的教学方法来提高学生的兴趣，那么历史课只能是一片死气沉沉，根本没有生命力。如果学生对历史不感兴趣并且不愿意学习，那么他们的课堂气氛将变得死板，融洽的师生关系以及出色的教学成果将失去支撑。在新课程改革的浪潮中，越来越多的教师意识到传统教学模式的不足，并不断尝试新的教学模式。情境教学法以其独特的知识，情感，意图和行动的魅力，成为历史课堂教学中的许多老师的首选方法。对于学生而言，它可以激发学生的好奇心和对学习的兴趣，激发学生的思维能力，并培养他们分析、总结和描述历史信息的能力，并通过师生之间的互动，激发学生的情感经验，最终促进学生的整体成长。对于教师而言，通过教与学的原则，教师自身的素质和专业水平以及教师的道德操守得到了极大的提高。在教学效果上，还激活了课堂氛围，建立了平等民主的师生关系，提高了教学成绩，实现了师生双赢。因此，教师必须积极开展情景教学，以不断提高高中历史教学的有效性。在下文中，我将结合自己的教学实践和见解来阐述和解释上下文教学在高中历史教学中的使用。

一、高中历史教学中的问题

新课程改革的全面实施，不仅改变了学生的学习方式，而且改变了教师的教学方式。随着新课程改革的不断深入，历史课堂教学发生了一些可喜的变化，但由于对新课程改革的认识不足，历史教学仍然存在一些不足。此外，高中历史是高中教学系统的重要组成部分。在历史学习中，将加强学生的逻辑思维和人文精神，历史教学方法会影响历史教学效率，教学活动中的问题对改善历史教学效率极为不利。面对高中历史教学中的问题正确指导学生进行历史学习，是每位高中历史老师的重要职责。

在高中历史教学中，教学的主要目的是增进学生对我国悠久历史和文化的理解，增强学生的民族自豪感。但是，在当前的高中历史教学中，“课堂”的有效性尚未实现。学生对历史学习的热情低下，难以提高课堂教学的效率，导致历史教学目标无法实现。可见，在中国高中历史教育中，教师必须改变教学观念，创新教学方法，以提高教学效率。随着新世纪新课程改革的不断发展和深化，历史也在这一课程改革中不断发展。历史学科不仅面临着从教育理念到教学实践的全面创新和发展，而且还面临着各级教育主管部门，学校以及师生的机遇与挑战。

二、情景教学在高中历史教学中的应用策略

（1）创建媒体上下文

在历史教学领域，多媒体技术以其直观性和趣味性已被广泛应用于高中教学，特别是高中历史教学。而且，新一轮的高中历史课程改革的实施也使得多媒体技术在历史教学领域的应用更加全面。在现代教育技术和历史教学法的指导下，历史多媒体教学的使用已导致高中历史的教学内容和教学方法发生变化，教学方法和教学模式的深刻变化也将导致教育思想的根本变化，教育概念，教与学的理论，甚至整个教学系统的积极作用是不可估量的。

多媒体教学资源已被认可并用于现代教学中。在使用多媒体教学资源时，高中历史教室应坚持科学，全面和实用的原则。通过建构历史角色，巧妙地制作历史表，在教学过程中展示历史，我们不仅要充分发挥信息技术的强大优势，还必须避免对多媒体教学的误解，从而使现代教育技术与传统教学方法可以有效组合。因此，有必要将传统教学方法与现代信息技术教学有机结合，以促进历史教学的发展与创新。

（2）创建互动情境

多年的研究结果表明，高中历史教学的互动式教学方法有利于挖掘学生的潜能，符合学生素质教育的目标。高中历史教学互动教学方法研究的目的是在教学互动中增强师生的情感融合，使学生喜欢学习历史。在教学互动中，调整教学关系和互动关系，使学生可以学习历史;在教学互动中，促进学生与现代教育技术和社会的互动，在学习历史中培养学生的创新思维和人文素养。高中历史教学互动教学方法的内容主要是探讨学生与学生的互动、师生之间的互动与现代教育技术以及学生与社会之间的互动以促进研究性学习。

高中历史教学互动式教学方法的构建主要是通过师生交流与生生交流的教学互动，形成合作组织。课堂教学不是单向（线性）的封闭系统，而是复杂（非线性）的开放系统。师生之间，学生与学生之间，教师与课程之间，学生与课程之间，教师与环境之间，学生与环境之间存在相互作用。高中历史互动教学法的实际效果是：学生对历史学习的兴趣大大提高，主动和自主学习能力得到提高，学业成绩得到明显提高;学生收集和处理数据，使用数据演示历史事实的能力比以前更强，因此可以使学生全面发展。

（3）制造问题情境

问题是学习的基本出发点。创建问题情境是新课程标准提倡的全新教学模式。它与学生的实际需求紧密相关。这是课堂教学改革深入实施的具体体现。高中历史老师具有远见卓识和开拓创新精神，致力于以问题为中心，以学生为主体的问题情境的创建与研究，通过创建各种形式的问题情境，教学生探索新的知识学习策略和方法，探索内在学生的动力，动员和激发学生的创新思维，让他们真正融入问题的解决中，并最终鼓励学生真正掌握历史知识，提高对历史知识的理解和分析能力。

古希腊哲学家亚里斯多德曾说过：“思想始于问题和惊奇”。新课程改革的核心内容之一是改变学生的学习方式，从“被动学习”变为“主动学习”。“主动学习”是基于对问题的思考。在激发学生的学习动机，建立意义，创造知识和培养创新能力方面，问题具有不可替代的价值。这要求教师在教学过程中仔细创建问题情境，培养学生从多个角度和层次思考问题的能力。