学前幼儿园-《小精灵的魔法汤》教学设计学情分析教材分析课后反思

小精灵的魔法汤一、活动目标：1.感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。2.感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。3.乐于在音乐活动中大胆的表现。二、活动准备：透明水瓶每人2个（均装半瓶水）、颜料、活动音乐三、重点与难点：重点感受乐曲欢快流畅的曲风难点是感受乐曲速度与强弱的变化四、活动过程：（一）故事导入，激发兴趣"在森林的小木屋里，住着一个可爱的小精灵，这个小精灵可神奇了，会变魔法呢！她喜欢调制心愿魔法汤。调这个魔法汤是干什么呢？它不是让我们用来喝的，而是帮助别人实现愿望的。"提问：什么是魔法？如果你也拥有魔法，你最想变什么呢？（二）情境贯穿，感受旋律1.小精灵啊，每天都在家这样搅啊、搅啊搅啊，然后就往里边放许多的魔法（教师做抓放动作）……，小精灵就这样开始变魔法了。(猜一猜小精灵会往里边放什么魔法和材料呢？）老师也从小精灵那里学了一道魔法，我们一起来看一看吧。教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出有色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：刚才变魔法的时候做了哪些动作？你们想尝试吗？）2.幼儿初次在无音乐伴奏下尝试变魔法，简单模仿魔法动作。---小结，魔法过程中加水、放神奇的果子、加魔咒、放神奇的小药丸、放调料，点一点，搅拌越来越快，抓放，慢摇到快摇。3.幼儿聆听音乐，教师画图谱。"小精灵把魔法秘方就藏在音乐里，我们来仔细聆听，把秘方记下来。"播放音乐，教师在黑板上画出图谱，幼儿观察。4.观察图谱，分析曲式结构，理解符号与魔法动作的关系。讨论：音乐的哪些地方是一样的？哪些代表搅拌、放魔咒、摇瓶子？一共要搅拌几次？（3次）每一次搅拌好后要加几次魔法（4次）还有两种符号分别代表什么动作啊？4.看图谱学习魔法动作，感受乐曲速度和强弱的变化。解决难点问题：搅拌的速度--越来越快；摇瓶子的速度与强弱--轻轻摇，再快速使劲摇。师幼一起边欣赏音乐边看着图谱"变魔法"。5.第一次变魔法。是不是每个小朋友都把魔法秘方记在心里了？想不想试试看？老师走到你跟前的时候请领一个瓶子放在前面，记住不要乱碰乱晃，不要让你瓶子里的魔法逃走了。6.讨论没有变出魔法汤的原因。好遗憾啊，可能是我们的一些窍门还没有找到吧。（搅拌的速度与节奏、摇的时候速度不一样、力气不一样。）7.再次尝试听音乐变魔法。闭上眼睛小精灵会把魔法用音乐传递给你们，让我们再来试一次。8.教师与幼儿一起在音乐的伴奏下投入的施变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。五、结束活动教师介绍乐曲的名字：《加速度圆舞曲》。幼儿许心愿。"向着心愿魔法汤许一个小心愿，让神奇的魔法快点帮我们实现愿望吧！"学情分析：小精灵的魔法汤这一音乐欣赏活动选自大班下主题四，与幼儿现阶段学习进度与内容相吻合。大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质、感知作品中的细节部分，区分不同类型的作品，如分辨进行曲和舞曲。大班此阶段的幼儿掌握了初步的音乐知识，能说出“圆舞曲”、“领唱独唱”等音乐专用词汇。他们初步理解各音乐手段的表情作用，如不同的节奏代表不同的活动速度，活泼跳跃的旋律表现欢快，缓慢沉重的旋律象征稳重、踏实等等。同事大班幼儿音乐记忆力和审美能力有所发展，表现出自己对于某类音乐作品的爱好。本活动用小精灵的魔法汤这一情境贯穿始终，有效激发该阶段幼儿的创造力与表现力，可以较好地实现本次活动目标。小精灵的魔法汤教材分析：《指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。该音乐活动选自明天出版社教学参考用书大班下主题四，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构，A段的音乐不断由弱变强，由慢到快而得名为“加速度”，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，让人情不自禁地想翩翩起舞。依据美国心理学家奥苏泊尔的“先行组织者”迁移理论，我将故事前置。并借助图像符号，肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，音乐力度和速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达，易于大班孩子接受。本活动力图借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。教材以魔法贯穿始终，充满了神秘感，在不知不觉中丰富了幼儿的感性经验和情感体验。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。

小精灵的魔法汤课后反思：在本次活动中我运用了欣赏法、启发联系法和情绪感染法进行教学。首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，然后通过学习制作神奇心愿魔法汤来调动幼儿积极性和激发其创造力与表现力。课后在反思中，我意识到音乐欣赏活动不能教师一直强势主导，而是通过引导教育激发幼儿自由表现创造，欣赏音乐，感受节奏，表现内涵。同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。通过课后的反思及与老师们进行讨论以后，总结出了以下几点亮点与不足：1．孩子们通过游戏的开展，可以初步的感知ABA的曲式结构，对于渐强、渐快的旋律特点这方面老师进行了适度的引导，因此孩子们在用肢体来感应旋律变化方面不表现较好。

2．教师能用森林里住着会变魔术的小精灵这个情景来贯穿游戏的始终，这是一个很好的现象，并且在活动中老师让孩子尝试第一次变魔法汤的时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、抓材料、点、摇等动作。

3．音乐有一定的难度，教师在节奏的把握上还不够熟练，精确。4．教师的过度主导造成孩子在尝试当中没有了自主性，如果能将整段音乐里的搅拌部分、抓材料部分、摇的部分分段截出来，有针对性的去听音乐，孩子们可能更加清楚音乐的旋律与节奏。这样孩子们在结合音乐做动作时，也能更加的生动形象