教师不是工程师

教师不是工程师教师不是工程师世上有很多“师”，律师、医师、会计师、经济师、药剂师、分析师、农艺师、机械师、工程师、教师、牧师、厨师……尽管有许多“师”，但一说“尊师”，那只是指教师；说到“师道尊严”，那也只是指教师。牌位上供着“天地君亲师”，那个“师”，也是指教师，不是工程师、机械师或其他：在这许多“师”之中，教师确实有其特殊之处。我们特别跟工程师比较一下。教师工作的对象是人，工程师工作的对象是物。两者的区别还远不只如此。工程师的产品的一切被决定，教师的“产品”自己参与生产过程，“产品”在教师引导下决定自己。教师不是工程师全文共4页，当前为第1页。教师关注的是心智和神灵，工程师关注的是图纸和方案；教师注视的是生长和焕发，工程师注视的是程序和数据；教师与自己T作对象的关系是交流与对话，工程师与自己工作对象的关系是指令与摆布；教师工作的成果是一个个走向未来并继续发展的生命体，工程师工作的成果是一张张绘制的图纸和凝固的建筑；教师力求让自己工作的对象自我成长，工程师力求让自己工作的对象屹立不动；教师的工作是潜移默化的，工程师的工作是叮当作响的；教师在自己工作的对象那里永远被铭记，工程师只是去记忆自己工作的对象；教师在付出感情之后，他的工作对象会把感情倒流到他身上．工程师只能凝望着对象，付出感情之后，只有感情在自身的自我流动；教师指导、教导、引导、辅导自己的工作对象自己走向前方，走向完善，走向未来，工程师把自己工作的对象的一切都安排好、制作好、固定好；教师让自己的工作对象自己设计自己、自己塑造自己，工程师却左右工作对象的一切；教师可以培养工程师，工程师可以为教师修建好教室；教师的工作如太阳，照耀万物生长，工程师的工作如月亮，借太阳之光反射到地球供人欣赏。教师不是工程师全文共4页，当前为第1页。教育是内肩，不是外加；教育是辅导，不是取代；教育是亲近，不是摆布；教育是神往，不是左右；教育是促成，不是安排；教育是介入，不是干预；教育是建议，不是命令；教育是交谈，不是唠叨；教育是权利，不是恩赐；教育是欣赏，不是受训；教育是艺术，不是机器的轰鸣；……教师不是工程师全文共4页，当前为第2页。教育是如此不同，教师是如此独特，却为何有人爱把教师比为工程师呢？为何还有所谓“灵魂工程师”之说呢？教师的工作是工程师性质的吗？教师对学生的灵魂可以像工程师那样刻刻画画的吗？教师对学生的灵魂可以像工程师那样去设计摆布的吗？教师对学生的灵魂可以像工程师那样一纸图纸未画好能够毁了再来的吗？教师对学生的灵魂可以像工程师那样制作一个产品而让其一动不动的吗？站在教师面前的那一颗颗未来之星的心是可以像工程师那样去塑造的吗？哪一个人的灵魂不是自己塑造的，怎么能像T程师似地去塑造他人的灵魂呢？杰出的教师都只是点着蜡烛去照亮，拿着水壶去浇灌，而决不会拿着刀子去塑刻的，也决不会糊涂到拔苗助长的地步的；杰出的教师们不会有工程师那样左右一切的心态，却有着无限深情的寄托和期待。教师不是工程师全文共4页，当前为第2页。人们说，教师的事业是太阳底下最壮丽的。工程师的事业也可以美丽，但可能不会是壮丽，更不会最壮丽。康德说，教育的艺术是世上最艰难的。工程师的工作也艰难，但不会是人间最艰难的。这使我们再一次寻思：为什么我们这里会把教师比喻为工程师呢？还可以问：有没有把工程师比喻为教师的情形呢？还有没有以教师去比喻其他的什么“师”呢？人们把具有高尚品格的人比喻为“与江河同在”，把某种伟业比喻为“与日月同辉”。这都具有赞誉、升华的含义。把教师比喻为工程师是一种赞誉吗？是一种升华吗？是一种更美妙的说法吗？教师的职业跟文明史一样古老，而工程师的职业大约只有两个世纪左右的历史。论资格，两者无法相比。教师的事业几乎承载了整个人类文明，工程师的事业大约在工业文明时期作出了自己的贡献，它能够跟教师相比吗？论地位，两者亦无法相比。教师的思维是哲学式的，工科的思维是机械式的。教师需要有更高的智慧。没有必要去贬低工程师，但是，有必要贬低教师的事业吗？把教师比喻为工程师，可能不是贬低了，但一定是看偏了。教师不是工程师全文共4页，当前为第3页。还是来问：为什么会不恰当地将教师比喻为工程师的？很遗憾，篇幅所限，不能展开讨论了。我们在此只能说，看看把教师比喻“灵魂工程师”的这种说法产生在