小学英语-Unit4 PB Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、知识目标：能够听、说、认读本课时主要单词hen,sheep,cow,horse以及它们的复数变化。能够熟练运用句型Whatarethose/these?Theyare…Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren’t.进行询问并作出回答。2、能力目标：能够熟练运用句型Whatarethose?Theyare…Arethey...?Yes,theyare./No,theyaren’t.进行远近动物的询问并作出回答。3、情感目标：任何动物都是有用的，物尽其用，我们也是有用的，独一无二的。教学重点：能够听、说、认读本课时主要单词hen,sheep,cow,horse以及它们的复数变化。教学难点：sheep复数的不规则变化，horses的发音。教学方法：情境教学法；任务型教学法。教学流程：复习热身1.Let’senjoyafilm.看一部关于动物的电影片段，让学生提前预知这节课的内容。2.freetalk.T:ThisisOldMacdonald.Heownsabigfarm.Therearemanyanimalsonthefarm.Let’sguesstheanimals.T:What’sthis\that?S:It’sa\an...It’sshort...Askandanswerinpairs.【意图】主要是复习之前学过的动物单词bird\duck\pig\dog\cat,以及描述动物特征的thin\fat\tall\short\small\big等新知呈现T：Therearesomanyanimalsonthefarm.Heneedssomeonetohelphim.Butyoushouldpasstheinterview.Areyouready?let’sgetonthebusandgo.播放音乐，老师和学生一起开车前往。【设计意图】师生一起唱歌开车做动作，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。Task1meetingtheanimals面试第一关1.教学单词horse--horsesWhatanimalsdoesMrMacdonaldhave?播放马叫的声音，让学生猜猜是什么动物。T：What’sthis?引导学生回答:It’sahorse.板书、听音正音、声音渐高的操练。出示两幅马的图片，引导学生进行问答--Whatarethese?--Theyarehorses.引出horse的复数horses.Theyarehorses.T:Whatcanwedowithahorse?引出riseahorse.德育点：马可以带我们去很多地方，可以给我们帮很多忙，马是很有用的。【设计意图】通过听声音的方式，引出本节课的单词，并且操练主要的句型，做到词不离句。2.教学单词hen--hens一起骑马去看下一个动物，声音和动作表示。出示鸡蛋，引出manyeggs,问生鸡蛋是谁的啊？出示图片，T：What’sthis?引导学生说出：It’sahen.听音正音，学生自主读出单词hen，并通过母鸡的动作操练。出示很多以“en”结尾的单词，引导学生读出这几个语音词。出示多幅母鸡的图片，进行问答练习。--Whatarethese?--Theyarehens.Theyaresofat.出示很多大图母鸡和小图马，练习Whatarethese\those?德育点：母鸡可以保护自己的孩子，还可以下蛋，所以母鸡也是很有用的。【设计意图】以旧引新的方式引出这个单词，通过动作进行操练，学生非常有兴趣，并且通过图片的大小，区分these和those。3.教学单词sheep--sheep一起骑马去看下一个动物，声音和动作表示。出示单词see,meet,feed，引导学生读出自主读出单词sheep,大小声操练。T:HowmanysheepdoesMrMacdonaldhave?Letcounttogether.课件出示图片，引导学生看图并数：onesheep,twosheep,threesheep…sevensheep.引导学生发现sheep的单复数相同。让学生问答练习：--Aretheysheep?--Yes,theyare.Theyaresocute.--Aretheysheep?--No,theyaren’t.Theyaregoats.【设计意图】通过已知的单词，让学生运用自然拼读法，自主拼出生词，引导学生善于思考。4.cow--cows一起骑马去看下一个动物，声音和动作表示。T:It’sananimal(动物).It’sblackandwhite.Wecangetmilkfromit.Whatisthis?学生猜测，并说出:It’sacow.学生读出cow，动作操练.出示多幅奶牛的图片，进行问答练习。--Whatarethese?--Theyarecows.引出cow的复数形式cows.同时出示多个小羊图片，引导学生操练Whatarethose?德育点：奶牛可以挤奶，可以产牛奶，所以奶牛是有用的。【设计意图】通过提示一些关键点，让学生猜测是什么动物，加强师生之间的交流。Let’ssing.我们已经看过了农场里所有的动物，现在我们一起唱一首动物的歌。播放apple歌曲的伴奏，师生拍手一起唱。练习巩固Task2playatthefarm面试第二关1.Listenandrepeat.学生看课本或课件，播放Let’slearn的录音，学生跟读。要求学生模仿发音。2.Sharpeyes.教师利用课件呈现单词，让学生快速的读出来；然后呈现图片，让学生快速的说出英语单词。【设计意图】巩固所学的单词。看谁反应快3.pairwork出示很多组图片，生生之间操练这节课的主要句型。【设计意图】巩固所学的句子，学以致用。实践应用1.Task4Introducethefarm.面试第三关T:boysandgirls.Thisishisfarm.Look!Thisismyfarm.whataboutyourfarm?A:Welcometomyfarm!B:Whatarethese?A:Theyare...B:Whatarethose?A:Theyare...B:Arethey...?A:Yes,theyare.\No,theyaren't.然后让学生以小组为单位介绍自己的农场。【设计意图】使学生愿意跟着老师一起学习新知和复习旧知，同时通过拓展升华提高学生综合运用语言知识的能力。T:Allofyouhadpassedtheinterview.Congratulations!Let’ssingasong师生欢快的唱歌庆祝。总结升华Sumup生总结渗透思想教育：Therearenotthesameleafintheworld.Everyoneisdifferent.Everyoneisimportant.Everyonehastheirownduty.Weallcanbeuseful!我们也可以成为有用之才，我们能做的就是好好学习，天天向上作业布置1.Writethesenewwordsonyourexercisebook.2.Designyourownfarmandtalkaboutitingroups.板书设计Unit4AtthefarmBLet’slearnWhatarethose/these?Theyare…Arethey...?Whatarethose/these?Theyare…Arethey...?Yes,theyare.No,theyaren’t.horseshenssheepcows学情分析本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，大部分学生有一定的听说读写的能力，但是部分学生会遇到困难，学习兴趣会随之减弱，对于三年级的教材他们掌握的还不是很牢固，并且四年级的教材又对他们提出了新的要求：培养学生听说读写的技能，所以本学期我们会根据学生的具体情况而减慢，始终把激发学生的学习兴趣放在第一位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。此阶段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力，对英语的喜欢已初步体现出个性。但在单词的学习过程中，还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。利用智慧课堂，通过师生说、两两对话以及高科技，让学生去探索去发现，学生乐于学也学的高效。最后通过任务型教学，让学生将所学知识运用到情景表演中，培养学生的交际能力和语言综合运用能力。通过本节课的学生，让学生养成好好学习的习惯，将来成为有用之才。在三年级上册和下册学习过农场里的部分动物cat\dog\pig\duck以及描述动物的特征的short\tall\fat\thin\small\big\long等，所以学生在接触这个单元内容的时候，要相对简单一些，并且这节课都是小动物，比较贴近生活，我们通过动作和声音，学生学习起来更有兴趣。效果分析在“一师一优课”活动中，我执教的是新PEP四年级下册U4AtthefarmB.Let’slearn.本课的主要教学内容是动物的单词horse\hen\sheep\hen以及复数，Whatarethese\those?They’re…Arethey…?Yes,theyare.\No,theyaren’t.并在模拟的情景中运用。课进行得非常顺利，达成了既定的教学目标。纵观本课，主要达成了以下目标：1.掌握了针对句型Whatarethese\those?They’re…Arethey…?Yes,theyare.\No,theyaren’t.的听、说和认读，并能够作出正确的回答。2.知道了动物的名称及其复数形式。3.增强了学生与人沟通。4.抓住了学生爱玩有渴望被平等的特点，教师在课上针对单词和句型操练设计了动作，加深了学生学习时的兴趣。另外，我也在课堂上运用了歌曲、游戏和表演相结合，不仅使学生强化巩固了新学内容，而且使学生对英语学习的兴趣越来越浓厚。教材分析新PEP小学英语教材，以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本单元主要围绕atthefarm展开教学：通过孩子们参观农场来学习生活中常见的蔬菜和动物名词，并在实际语境中熟练的运用句型“Whatarethese/those?Theyare…”“Arethey...?Yes,theyare/No,theyaren’t.”本课主要是农场主带着大家去农场，以面试为主线，呈现生动形象的农场生活，使学生愿意跟着老师一起学习新知和复习旧知，同时通过拓展升华提高学生综合运用语言知识的能力。在三年级上册和下册学习过农场里的部分动cat\dog\pig\duck以及描述动物的特征的short\tall\fat\thin\small\big等，在承接三年级的内容的同时，学习更多的动物单词，并更深一步的学习单词的复数形式，让学生能够在农场的语境中，操练各种句型，达到学科素养中的能力目标，同时能够意识到物有所用，每个人都是独一无二的，都是很重要的，提升学生的价值感。本课是在学习A部分蔬菜名词复数的基础上，学习农场动物名词的复数，同时巩固句型“Arethey...?Yes/No”在此基础上再进行问答的练习。最后能组句成段，串联起来，相互交流、表演。在教学活动中我设计了多样的活动力求让不同层次的学生都能有所收获。这也是本课的最终所要达到的效果。通过师生说、两两对话以及高科技，让学生去探索去发现，学生乐于学也学的高效。最后通过任务型教学，让学生将所学知识运用到情景表演中，培养学生的交际能力和语言综合运用能力。通过本节课的学生，让学生养成好好学习的习惯，将来成为有用之才。测评练习一、课前练习：1、复习学过的动物和描述外部特征的词汇（cat\dog\bird\pig\duck\tall\short\fat\thin\big\small）2、复习学过的询问远近物体的主要句型Whatisthis/that?It’sa/an...3、复习描述动物外部特征的句型It’s...二、课中练习：（一）speakthewordsloudly.（二）practisethesentenceswithyourpartner.(三)introduceyourfarm:创编对话，向同学介绍自己的农场，操练学过的单词和句型。三、课后练习：1、设计自己的农场，并根据农场内动、植物创编自己team的对话，下节课展示。2、课后习题。I.选择最佳答案。()1.---Arethey______?---Yes,theyare.sheepsB.cowC.horses()2.Whatare_____?Theyarehens.thisB.thoseC.that()3.These____cows.A.areB.isC.am()4.---Arethesehens?---No,they____.A.areB.aren’tC.isn’t()5.---Whatarethose?---Theyare______.A.sheepB.horseC.cowII.写出下列单词的复数形式。1.cow_____2.hen______3.sheep_______4.horse_______5.duck_____课后反思本节课通过主线人物讨论OldMacdonald的农场上的动物这一情景而呈现了句型“Whatarethese/those?Theyare…”“Arethey...?Yes,theyare/No,theyaren’t.”以及单词hen,sheep,cow,horse的词形和意义以及它们的复数变化。小学生都特别的喜欢动物，而且他们对这些动物也比较熟悉，能准确把握它们的特征，因此再让学生用英语描述这些动物的特征时，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以本单元参观OldMacdonald的农场一情境为主要情景，并在这统一的情景下引领学生谈论自己设计的农场中的动物，实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。因为在let’stalk中已经学过并操练过本课的主要句型Theyare…因此在本节课中在熟练的操练后应该更多的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运用句型和这部分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用能力。本节课的名词的复数是重点，更是难点，因此在让学生表达的过程中，教师要注意复数形式的引导，让学生达到熟能生巧的程度。同时教师也要注意引导学生区分these和those的区别。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。课标分析英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养