小学语文-二年级上册《狐假虎威》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐假虎威》教学设计教学目标：识字教学，掌握积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。教学重难点：识字学词。演示生字笔顺、词语搭配等。理解“狐假虎威”本义和寓意。教学过程：一、激情导入1．师：今天老师带来了两条谜语来考考大家，看看谁最聪明，第一个猜出来？请大家认真听谜面。2．师说谜面：（1）尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。（打一动物）（2）像猫不是猫，身穿花皮袄，捕兽本领强山中称霸王。（打一动物）3．狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？今天就一起学习寓言故事《狐假虎威》巩固“寓言故事”。初读课文整体感知题目中有一个多音字需要我们注意，是“假”。指生答。复习上节课学过的两个多音字。生读。2.读词语。男生读前两行，女生读后两行。齐读。3.请同学们自由读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？三、精读课文，指导朗读（一）精读第一自然段。1.过渡：狐狸是怎样把老虎骗到的呢？让我们一起走进课文。齐读第一自然段。2.从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪些字词中可以看出来的？（扑、逮）3.尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。4.“窜”是什么意思？（他跑得很快，窜是逃窜的意思。）5.狐狸为什么要从老虎身边窜过？（对，害怕老虎把它吃掉，所以要逃窜）6.狐狸跑的这样快，老虎却仍然将他逮住了，老虎更厉害。师：所以一个扑字表现了老虎动作迅速而且特别凶猛，让我们一起读这个句子，把他的凶猛读出来。（一只狐狸……）（师评价）（二）精读2～6自然段过渡：狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？（出示学习导读）1.（1）请同学们自由读课文2—6自然段，用“————”画出狐狸说的话，用“~~~~~~”画出老虎说的话，想一想用了什么办法虎口逃生？（2）画好的同学可以同桌讨论：说说应该用怎样的语气读老虎和狐狸的话。指生答。（什么办法？怎么说的？）出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”2.狐狸的眼珠子——（学生：骨碌碌一转）什么是眼珠子骨碌碌一转？做做看。3.狐狸眼珠子“骨碌碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）4.想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子说这句话（学生读：你敢吃我？）师评价。5.狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读。师评价。齐读第二自然段。6.老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指生读。）狐狸见老虎一愣，更是计上心头，它接着对老虎说了什么？（指名读第4自然段）指生评价。重点读好哪些词？（老天爷、违抗、多大）谁再来试一试？指生读，师评价。9.听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？指生读。第5段。10.师：（做动作）老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，但现在它已经被狐狸蒙住了，松开了爪子。他心里是怎么想的？生答。（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）11.同学们想一想：老虎松开了爪子，这时候狐狸就趁机逃跑，行不行？（不行）所以狐狸为了让老虎深信不疑，狐狸又是怎么说的呢？狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？（摇了摇尾巴）学生加上表情和动作再读。13.现在老师来当大老虎，你们都是狐狸，大家一起来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！分角色读2～6自然段。14.找生上台表演。（三）精读7～8自然段过渡：这时的老虎会想：不会吧！我还没到退休的年龄呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不太相信！我还是跟着狐狸到森林里去看看吧！（指导看课文插图）1.你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）2.能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。3.指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！4.生表演。（李）其他同学扮演森林里的小动物。5.它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）6.师读“森林里的猴子啦，野猪啦，小白兔啦，梅花鹿啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，和往常不一样，都很纳闷。”纳闷是什么意思？（不明白。）7.这时，它们会怎么想呢？指生答。（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）8.现在请大家往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）9.当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？（采访小老虎）相信了狐狸的话，用课文中的词语就是“信以为真”。8、我要来采访采访几个小动物：请问你扮演的是谁？你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？那你为什么要跑？那你害怕的到底是谁？那你想对老虎说什么？（老虎，你被骗了。）说的太棒了。师：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（四）学习第八自然段1、过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐狸。你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。（回归课题）2、生活中，我们用“狐假虎威”这个成语来比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人。（联系生活教育孩子）这种做法对不对？四、总结，感悟寓意1.你还知道哪些含有动物的成语？出示。2.课文中还有许多四字词语，看看大家能不能根据提示正确填空。3.战国策（短小精炼）鹬蚌相争、惊弓之鸟、亡羊补牢、守株待兔、画蛇添足，回去找故事读一读。4.学了课文，我们知道狐狸是借着老虎的威风把小动物们吓跑的，老虎却相信了狐狸的话，以为百兽真的是怕狐狸呢！那你觉得狐狸是一个怎样的动物？老虎又是一个怎样的动物呢？（师小结：在生活实际中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人。）五、拓展：故事新编聪明的孩子们，请你们想象一下：当老虎识破了狐狸的伎俩后，他们又一次相遇了，故事又会怎样发展？狐狸又会想出什么新招呢？请你们续编《狐假虎威》。《狐假虎威》学情分析二年级的学生年龄较小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式朗读课文，读中感悟，合作交流，反复诵读，分析人物特点。但是他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，通过表演来理解部分词语和情节，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，体悟文章所蕴含的思想感情，明白寓言故事的道理。《狐假虎威》效果分析《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。教学中注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。教学伊始，我通过谜语激趣引出课题《狐假虎威》，并对这四个生字进行了书写指导，由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，试想安排学生进行情景表演，来让课堂更加有趣味性，特别是关键的词句指导学生来演好，不仅是对识字教学的巩固，也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。展示提升环节，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了，培养他们的表达能力和表演能力。

《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文语言生动有趣，非常适合小学生朗读和表演。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。第六、七自然段则通过“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”等词语表现狐狸的狡猾、做作的神态。所以在教学中教师可着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。《狐假虎威》评测练习一、看拼音，写词语。jièkǒuzhuǎzidǎnxiǎofǎnkànɡ()()()()jiǎrúlǎohǔwēifēnɡxúnzhǎo()()()()二、我会填。摇()摆()半()半()东()西()神气()()兴()采()()()洋洋三、给下面的句子加上标点符号。1.今天你在家吗□2.下课铃声响了□同学们都来到了操场上玩□3.下雪了□好漂亮的雪花啊□四、按原文填空。1.老虎跟着狐狸朝()走去，老虎半信半疑，狐狸()，摇头摆尾。2.()，狐狸是借着老虎的()把百兽吓跑的。五、请帮小动物选择字的意思。（在序号上打对勾）假：①不真实的②借用，利用。百：①数目，十个十②众多，所有的。神：①迷信中的神②表情神气③心力，心思。疑：①不信②不能解决的问题。六、将下面的句子按照括号里的提示写具体。森林里生活着许多动物。(茂密的可爱的)___________________________________________________________小鸟叫个不停。（在树枝上在欢快地）___________________________________________________________《狐假虎威》课后反思《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。一、角色体验，挖掘人物内心。在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字内容。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。二、创设情景，进行表演。引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。而是让学生通过表演展现出来。再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。也为之后的表演片段打好了扎实的基础。三、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位“小演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。《狐假虎威》课标分析【课标表述】喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活