直线组合物体练习教师参考

此单元必须结合上个单元一起来运用的，知识内容的衔接性很强，请教师看完两个PPT后结合主线知识点后再转化成自己的教学语言运用!!!PPT运用说明：艺术拓展学段素描初级班4课次（1.5个小时一个课次）直线物体系列《设计素描的基础训练一》分类认识和设计素描之间的关系以及重要性：设计素描的创作与传统素描的训练是有区别的，这主要是两者所要表达的目标不同使然。传统素描侧重于学生对于物体质感和细节的刻画，所以训练手法大多比较严谨和扎实。而设计素描的训练更多的是为了启发学生多进行主动思考，以创新和变化为第一要素，但是一定要遵循一个原则就是《意料之外，情理之中》设计素描画的是什么？我想画的应该是思想，是分析，是认识，是积累。而素材则是其中最基础，也是最重要的部分，如果你脑子里素材匮乏，那再好的创意也是没有支撑的。所以我们需要从单个物体开始入手，还要从学生熟知的物体开始慢慢延伸出来一些他们被熟知的事物再慢慢的加入情感引导。这样的过程需要建立在学生对已知物体的熟知才能创作出来学生自己的设计性素描作品。设计素描训练要点1:

造型的生动2：构图的生动3：创意的生动（对于画面故事性的创意，这一点在练习中需要尤其被强调，也就是画面具有一定的场景感，这就要求学生在对物体的运用上多一些思考和选择，使诸多物体能够和谐共生为一个统一的画面。也是之前所说到的意料之外，情理之中的设计）4：气氛生动（气氛的生动与创意的生动有所不同，这里主要是至环境背景的塑造，例如利用画面的光影效果，背景元素暗示以及背景的肌理等起到烘托画面的作用，这在某种程度上可以起到锦上添花的效果。）一定要说的话！！！一：主观处理—素描是主观处理后呈现出来的结果，所以照片和最终的画面应该是有区别的，当照片主体不明确或者背景过于杂乱，可以通过加强主体的黑白灰关系，弱化背景灯手段来明确视觉中心。切莫直接抄袭图片，要懂得取舍和概括，舍掉不需要的细节，强化主体，你甚至可以改变光线，一切都应该为你想要的画面服务的。二：组合变换—把很多和单体通过组词的形式组合，放在合适统一的环境里，组成很多新的画面，这是积累素材的重大意义，也是把素材利用到极致的最好的方法，所以课外的摄影作业也显得尤为重要以及家庭作业的单个物体的绘画和社会实践也重要起来了。设计素描应采用重思维，重纵向横向比较的，启发式的，开放性的教学方法。与此同时，我们教师所需要知道的“素描”是一门独立的绘画语言，具有特有的视觉表现手段和审美元素。“设计素描”由于自身的出发点不同，使教学要求渗透于学生

的观察，感受，构成，表现过程，与学生的个体语言实现交映

互动。观察是前提，感受是关键，敏锐的感受力可以缩短物，

我两者的距离，促进与个体的对话以形成独有的共鸣气质。每

个人都有个体的独特气质，这与家庭生活背景以及民族文化和

审美情趣也有着密切的渊源关系练习五：我的小伙伴—礼物盒作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达简单的情境感受。作业尺寸：16开素描纸作业数量：一幅作业时间：1.5个小时作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（教师准备，实物摆放有情境的礼物盒，学生可以根据已知的元素进行增加抑或更改元素关系，加强学生对于同一元素不同情境下的不同角色）作业难点：设计不同情境作业重点：感受元素之间的组合关系类似这样单一的一个没有任何情绪的礼物盒就像一张卖不起销量的淘宝照片，吸引力不够！类似这样单一的一个没有任何情绪的礼物盒就像一张卖不起销量的淘宝照片，吸引力不够！只是在视觉上不一样罢了~并没有解决实际问题（强调情境感受）这样是属于情境的一种，比如，图片中礼物盒打开后，盒子里只剩下一个礼物的吊牌，给了观者一定空间的想象，每一个观者都有自己特定的情境感受！但是这样的构图形式无美感可言，所以这样的图片引导也是不合适的同样是礼物盒，这样的视角和摄影构图形式和这样的元素搭配组合形成的视觉，带给观者的感受是有假设设定空间的！教师可根据图片解析，将礼物盒实物和一些和礼物盒相关的元素（应该是选择已经所学的内容，比如一块精美的橡皮，一支昂贵的笔等）进行自由摆设，打上静物聚光灯，讲解基本作画步骤：1：确定光源2：确定构图3:

确定黑白灰4：塑造主体物5：收拾画面（选择元素自由搭配的时候，切忌贪多，我们主要解决的问题是感受情境，选择一件物品，画面有两件元素相同物品自然它们俩之间的关系已经建立，至于怎样进行它们俩之间的沟通，教师根据学生的选择的元素进行多样引导！）课后延伸的拓展同一个礼物盒在不同情境下，你的不同感受，请学生参与讨论—包装好的和打开后的礼物盒有什么不一样的感受。强调有人为痕迹的打开礼物盒是更有画面内容的呈现！家庭作业：1.请找出你的妈妈，爸爸的钱包进行自由创作~2.请带上你的笔袋和文具来教室分享！教学导入：1，回忆上个课题的牛奶盒的褶皱和整齐的模具之间不同的情绪。2，情绪和感受之间的关系是什么？3，苦恼，开心，快乐等是人的情绪，那么物的情绪是不是人给予的呢？境是不是会因为人设定后就会有它独特的情绪呢？这个情绪是物体本身发生物质变化而非化学变化！4：带着你自己的感受去假设物体是另一个你的伙伴，它的感受你会在乎吗？假设它是散落在地，又是怎样的情境的？你会用怎样的视角去表达它的感受？练习六：我的小伙伴—打开的包（爸爸，妈妈的钱包，自己的笔袋等）作业要求：用已知素描黑白灰关系来表达元素大小占比和画面关系之间的关系。作业尺寸：16开素描纸作业数量：一幅作业时间：3个小时作业材料：米黄色素描纸，2B,3B,4B,5B,6B马可铅笔，纸巾，纸胶，橡皮材料。（教师准备，最好准备自己的钱包，铅笔袋等）（学生准备，要求是旧的；因为旧的才有时间和人使用的痕迹，教师需要引导这些无形的感受力，对后期情感引导作铺垫）作业难点：画面元素的大小占比的设计作业重点：感受情境注意：标题用了“打开的”这是个形容词，但是我们讲解的是应该注重在打开以后的静态是一个怎样的情境，需要引导学生从不同视角去观察，组织不同元素和包之间形成的特定的关系，一定是特定的关系，才符合之前所说的“情理之中，意料之外”的这样的一个基本设计素描之准则强调打开的，是指的一个状态！如右图，依然像个淘宝卖不上销量的笔袋！图片没有情绪，没有情绪引起不了你的兴趣点，学生们的感受力从哪里来？这样的情境感受属于不温不火，不够极致！而且有点啰嗦，除了铅笔就没有其他物品了，而且笔尖全部被隐藏起来了，缺少很多故事情节，自然画面没有情绪可言（可以翻阅第一个练习，其中铅笔的情绪等讲解的比较明确）这样的笔袋和铅笔的关系有了，但是物体之间的关系是陌生人一样！你是你，我就是我，这样的画面的美感也不

够！！！着重讲解这张图片,打开的钱夹，三个硬币散落在桌面，硬币和硬币之间的关系形成了一定的节奏关系。几张不同银行的卡片的叠加占比关系也是一种节奏，最经典的还是包的那个手腕绳子，出现在左下角，填充了整个画面的关系!!!整个包的并没有全部出现在画面，而是有意识的让整个画面的出现是经过作者有设计的思维呈现的！教学导入：1：请学生们将自己带过来的笔袋打开，并进行自由摆设。2：教师讲解几个反例然后再请学生调整自己的摆设3：最后邀请学生谈谈自己在摆设元素之间的关系时当时的感受是怎样的？4：教师最后再讲解钱包这个图片的摆设关系和注意事项。如果讲解顺序出现颠倒，学生会更多的依赖教师已经假设设定的关系！从素描的教学开始，我们就谈到关于“眼，脑，手”一体

的表现方式。“眼”就是观察与感受的问题。其实，每个

人都有自己的个性，有自己观察事物的方法。只不过在很

多的学习与教育中，这种个性的方面慢慢地被一些同一的

“准则”给格式化了。然而在加入这种对于素描认识的新

形式构图，学生需要一定的时间和空间来认可和消化。事