2023年《从百草园到三味书屋》教案

2023年《从百草园到三味书屋》教案《从百草园到三味书屋》教案1

教学目标

一、整体感知课文，理清文章脉络；

二、体会作者在文章中表达的感情；

三、领悟课文按空间依次支配材料的写法；

学习课文细致视察、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

第一课时

一、导入：鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从??到??”两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑*ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，生疏ｍ?。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈ?ｕ，书塾ｓｈú，

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从??到??”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们文章前后两部分的内容。）

2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从起先“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三

味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。

五、细读课文

问：把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想

感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。（这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教化的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，好像最为合理。）

其次课时

一、问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的.生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，事实上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）

2.为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法?

主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教化。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

依据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。

1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不

必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(“不必说??也不必说??单是??”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)

“单是”以后的内容是作者强调的重点。

2.或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去

了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧??

(“我”究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?)

“我”不知道被送到私塾的缘由，因为说到缘由时是用表示揣测语气的“或许”。

三、作业

下面这段话中连续运用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。细致品尝，然后自己写一段话，或叙述做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教后记：提起鲁迅，人们经常会想到他的肃穆、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景：绚丽的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。让学生走进鲁迅的童年，探究一下他成长的踪迹。变更以前的教化方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教化的范围。学生有一个相对富裕自由空间。

《从百草园到三味书屋》教案2

教学目标：

1了解作者儿时嬉戏与学习的一段经验；

2学习写景状物的方法；

3理解对比过渡的作用。

教学重点：目标2、3

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1播放音乐《小小少年》，学生闭目观赏。

“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们经常会想到他的肃穆、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发觉，那里却是另外一道风景；绚丽的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充溢幻想，肃穆的学习中也不乏欢乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探究一下他成长的踪迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习状况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思索：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由欢乐）

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的`故事和雪地捕鸟的情节，你更喜爱哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

《从百草园到三味书屋》教案3

创意说明：

这是一篇美丽的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达实力。

教学步骤：

一、组织学生听课文朗读磁带，并探讨下列问题：

1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？

2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么依次记叙的？

二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。

1．指定学生朗读课文第一部分。

2．组织学生探讨下列问题：

(1)这一部分的写作依次是什么？

（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

(3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得精确、生动？

（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？

3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的宠爱和留恋之情。

三、研读课文其次部分，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。

2．学习课文第12节至文章最终的`内容，组织学生探讨下列问题：

(1)这部分内容写了几件事情？

（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

（3）哪些内容的描写表现了封建教化的陈腐与失败？

四、课后练习。

1．仔细朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最好玩的事情，说明理由，并与同学沟通。

《从百草园到三味书屋》教案4

(一)、指导思想：

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋;

2、注意学生的内心感受与自我体验

3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵

(二)、教学设计：

一、导入课文：

有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》

二、快速阅读课文，限时7分钟(大约3500字)

三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟

提问：1、你最先想到的是什么内容?

2、课文提到了哪些地点?

3、百草园对于作者来讲有什么重要意义?

板书：乐园

四、分组探讨：

为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣?2分钟

五、用自己的话来总结。3分钟

在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。

六、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么?

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体?

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前。

小结：

“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。、”……

所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?(3分钟)

七、快速阅读“我”在三味书屋中的`生活。(2分钟)

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂

八、小组探讨：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

对于生活的酷爱，大自然的酷爱，对于学问的追求，天真无趣，快乐，细致的视察生活，新奇心2分钟

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?

生活比较枯燥，学习内容引不起爱好，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。

3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅起先有了自己的隐私。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些改变呢?他能够躲避，不去上学吗?

板书：成长。

4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?是体重的增加，结合课文，说说你的见解。(3分钟)

九、下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。(10分钟)

十、下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话。(3分钟)

十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?(活泼、天真、新奇、求知欲强等)

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很肃穆的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人?我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

板书

从百草园到三味书屋

乐园学堂

成长

《从百草园到三味书屋》教案5

１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。

２、注意学生的内心感受与自我体验。

３、培育学生语感，能够初步领悟作品内涵。

一、导入课文

有一首歌中唱到：小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

二、快速阅读课文，整体感知

１、合上书，快速回想课文内容。

２、提问：

⑴你最先想到的是什么内容？

⑵课文提到了哪些地点？

⑶百草园对于作者来讲有什么重要意义？

（板书：乐园）

三、分组探讨

为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？

四、引导学生总结

在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。

１、全部乐趣之中给你印象最深的是什么？

（一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟）

２、为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前。

小结：

童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。

童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。

所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

五、快速阅读我在三味书屋中的生活

百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。

（板书：学堂）

小组探讨：

１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

对于生活的酷爱，大自然的酷爱，对于学问的追求，天真无趣，快乐，细致的视察生活，新奇心。

２、这时的我与在百草园中的生活的我和我的生活又有什么不同之处？

生活比较枯燥，学习内容引不起爱好，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的`文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。

３、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅起先有了自己的隐私。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些改变呢？他能够躲避，不去上学吗？

（板书：成长）

４、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

六、再次仔细看课文，请找出自己不理解的地方

七、回到课文中去，仿照你认为写得最美的句子写一段话

八、小结拓展

学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？

（活泼、天真、新奇、求知欲强等。）

在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很肃穆的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。

《从百草园到三味书屋》教案6

一、教学目标

1.采纳默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

2.在整体感知课文内容的基础上，品尝关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活阅历，从字里行间去体会童年生活的美妙和学习生活的乐趣。

二、教学重难点

教学重点：

1.试着采纳默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

2.在整体感知课文内容的基础上，通过品尝关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美妙与欢乐。

教学难点：

1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是味同嚼蜡，而是欢乐的。

2.抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。

三、教学策略

本课主要采纳默读法、朗读法和探讨法等教学方法。在课文解读中，老师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导激励学生大胆表达自己的理解，培育学生的口头表达实力和创建性思维。此外，须要留意的是：课文比较长，学生初步学习默读，老师须要给学生供应一个宁静的读书环境和足够的默读时间，老师也要耐性等待学生阅读完整篇文章。

四、教学过程

(一)谈话导入

我们总是怀念美妙的童年，童年的欢乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时间?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相像的地方吗?

引发共鸣，激发阅读爱好。

(二)默读感知

1.默读提示。

默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家留意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”假如遇到生字生词，可以猜读或者短暂跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能短暂还到不了这个速度，但可以试着运用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。

2.默读课文。

本文共两千五百多个字，大约须要五六分钟。

老师明确默读的基本要求，培育学生的默读实力和归纳实力。

3.整体感知文章的基本结构。

(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)

(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从起先“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)

(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采纳承上启下的过渡，即课文第九段。)

整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好打算。

(三)内容探究：百草园──我的乐园

1.写一写。

请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。

预设：

部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计（第1课时）

提示：学生梳理内容要点简单遗漏，老师提示学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。

2.比一比。

百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?

百草园与三味书屋形成比照，乍看当然是百草园有乐趣。顺当引出本课时的教学重点。

3.找一找。

“其中好像确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?

预设：

景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。

人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。

“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。

4.读一读。

(1)场景再现──美女蛇的神奇奇异。

朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。

通过朗读，让学生感悟、领悟、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的欢乐。

(2)内心呈现──雪地捕鸟的惊心动魄。

雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情改变吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。

老师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的精确适用，抓住关键词句做分析。

提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理改变：期盼、惊慌、兴奋、缺憾，体验动手实践的欢乐。

5.议一议。

请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。

示例：

概括性词语：好玩。

依据：作者在百草园的生活充溢了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜爱了;紫红的桑椹，味道肯定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么奇妙。更好玩的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个好玩的百草园。

让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培育学生梳理和概括的实力。

(四)情感探究：三味书屋──深切的怀恋

1.三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惊。

(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”

(2)说说作者内心的情感。

预设：

文章说“不知道为什么”，然后三个“或许是因为”的连用，从一个小孩子的心里揣测，写出了我懊悔在百草园里调皮、搞破坏，更胆怯 去那个生疏的地方。把百草园里的一草一木当做挚友，全是深切的怀恋。

2.三味书屋──“后园”里的偷来的.欢乐。

(1)三味书屋──味同嚼蜡。

有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。

示例：

概括性词语：枯燥。

依据：在第九段中，作者用三个“或许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩处，学生问老师“怪哉”老师也不会告知学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。

(2)三味书屋──你怎么看?

示例：

概括性词语：欢乐。

依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。假如被老师发觉了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而接着嬉戏。这里虽然没有百草园自由，但也有欢乐。

3.三味书屋──真正的欢乐在哪里?

(1)默读“我就只读书……最终到七言”。挖掘书屋生活真正的欢乐。

(2)学业的进步才是真正的欢乐。

预设：

“我就只读书”的生活也欢乐：学习生活很充溢，老师对“我”的看法从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“最终到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的欢乐。

这段文字，是老师教学中简单忽视的内容。读懂此处，唯恐才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：欢乐、骄傲而又怀恋，对老师也很有感谢之情。

4.三味书屋──深切的怀恋。

(1)假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活好玩味还是三味书屋的生活好玩味呢?

(2)假如你是大鲁迅呢?

在理清文章结构，把握文章内容以后，深化到作者的内心深处，感受作者传达的美妙情感，获得人生的有益启示。

(五)课堂小结

每个长大了的人，都对童年的生活有着特别的感情，暖和而又欢乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。

(六)布置作业

1.积累本课的生字词语：根据田字格规范抄写，留意笔顺。

2.默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，留意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。

1.重视汉字的书写规范。2.熟习默读，了解文章大意，提高阅读的速度和质量。

《从百草园到三味书屋》教案7

教学目的：

1相识鲁迅。了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切簇新活泼的生活的性格和生活情趣。

2理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

教学要求：

1、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙和生动、详细的描写。(写景)

2、记叙的感情色调。

3、两相比照的结构。

4、精确的形容，精确的表述动作。(叙事)

学习要点：应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中准确运用形容词、动词这一部分。只有深刻体会到在“百草园”这个自由广袤的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点：

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。

教学课时：3课时

第一课时

一简介作者及创作背景(展示相关图片)

鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命斗争高潮时期。国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂举荐，在厦门高校国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便起先在他心中酝酿了，“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事;“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，肃穆的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

二正字音：

确凿záo菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛shāi觅食m渊博yuānbó

鼎沸dǐngfèi绣像xiù锡箔bó签赏jiànshǎng脑髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ

蝉锐chántuì.秕谷bǐgǔ锡箔xībó倜傥tìtǎng拗ǎo

人迹罕至(稀有)人声鼎沸(水开).拗过去(ǎo用力弯曲)敛在盒里(liǎn放)

攒成小球(cuán凑在一块)高枕而卧(wò睡).总而言之(yán说)无处觅食(mì找寻)

三分析(如何写景)

1从标题分析写作内容及依次

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移依次写的。阅读时抓住地点的改变可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。

第一部分(1—8段)：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。

一层(1段)：总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，充溢留恋之情。

二层(2段)：写热天百草园充溢无限乐趣。

三层(3—6段)：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。

四层(7—8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

其次部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经验。可分五层。

一层(9段)：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。

二层(10—11段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

三层(12—16段)写不准提课外的问题。

四层(17—20段)：写不准去后园玩。

五层(21—24段)：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

2找出两段生活的过渡段，划分结构。

——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分。

3朗读第一段，找出关键句，作者写道：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”。“好像”表示对自己的印象不能全成确定，“确凿”则是完全确定的语气。有冲突吗?该怎样理解作者的用意?

——关键句是“但那时却是我的乐园”。“好像”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活欢乐而难遗忘。

4朗读其次段，划出能精确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。

1)抓住事物特点，符合儿童心理

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次新奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机智轻捷和儿童艳羡不已的心理。

2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精致。

3)融情入景，景中有人，表现儿童新奇好知酷爱大自然的性格特点。

4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

本文实行了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说……也不必说……单是……就"用“单是就”突出后者

5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。

——运用了联想手法，增加神奇气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。

四、作业

其次课时

一、复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。

二、分析(如何叙事)

1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?

——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。

2有哪些趣味?

——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不适宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。

3划出捕鸟动词，分析作用。

——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的打算，创建招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要驾驭好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能随意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，精确、生动、真实写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的和善，沉静，捕鸟阅历丰富。

4过渡段作用

——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不行删，否则由揣测变成确定，不符合文章原意。

总结：通过描写百草园是一个绚丽明快、充溢生气的乐园，充分表达了我对逍遥自在生活和大自然的酷爱，新奇、求知的性格特点。

三、分析其次部分：三味书屋的生活。

1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃朝气形成对比。

2三味书屋的生活与百草园的生活的对比。

——学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

四、作业

第三课时

一、复习冬天百草园

二、分析(如何写人)

1分析对先生外貌的描写

——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢?

——提问本是鲁迅出于新奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的'迂腐，也指出这种教化制度不行取，会大大挫伤学生求知的主动性和主动性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有亲善，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教化方式持保留的看法，因面鲁迅始终对他保持深深的敬意。

3课外延长：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个方法同学们很赞许，大家都仿效起来。

有的同学成天只想玩，经常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特殊是为父亲的病常常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责怪，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。

把这些状况和课文作个比照，思索下边几个问题。

1.)鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的心情呢?

2.)怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢?

3.)少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有冲突吗?

4.)你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么?

——鲁迅还是一位酷爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教化不满而已。

4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的?(选2)

1).嘲讽脱离实际的清末私塾教化，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

2).真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童酷爱大自然，探求各种学问的广泛的生活爱好，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

3.)表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。

三、揣摩·运用

1文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着仿照这样的句式写一段话。

2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个嬉戏，表现系列动作，留意用词精确，不超过100字。

四、总结本文写作特点

1本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的依次，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的打算，创建招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要驾驭好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能随意调换。

2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传闻、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传闻，后写读书生活(读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。

这一幅幅画面，根据作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢?带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传闻。这传闻写完，第六段稍加争论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢?明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

五、作业

六、板书

从百草园到三味书屋(叙事散文)——选取自《朝花夕拾》

鲁迅宏大的文学家、思想家、革命家

按空间转移依次

一、我在百草园的欢乐生活("乐园"的乐趣)

不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春季

整体概貌(略写){(高大)皂荚树(紫红)桑椹↓↓

也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季

↓↓(轻捷)叫天子(直窜)

油蛉(低唱)蟋蟀(弹琴)动景高秋季

分写局部(详写){单是……就蜈蚣(喷烟)↓↓

木莲果实(莲房般)静景低

何首乌根(拥肿)

覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜)

雪地捕鸟:扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩冬季

神奇色调:美女蛇的故事(联想)

——酷爱自由欢乐生活,酷爱大自然

二、三味书屋的生活

学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)

学习生活：单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明

{教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

{(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

教书先生：方正、质朴、博学、严格中有亲善、开明的一面

——好学、追求探究学问，封建教化束缚了儿童的身心发展

状物：1抓住特点，符合儿童心理2多角度写景3融情入景4状物有序，条理分明

叙事：精确、生动、简洁

写人：客观、带有感情。

《从百草园到三味书屋》教案8

教学目标

[学问与技能]

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、理解课文的内容、结构和主题。

[过程与方法]

1、学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。

2、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

[情感看法价值观]

体会作者在文章中表达的感情。

教学重点

1、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学难点

1、是对这部分内容的理解困难；

2、是有些难解的词语。

教学方法：自读、探究

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

1、导入：

鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？

2、题解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从……到……“两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园

2、分组探讨：为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？（用自己的话来总结）

在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。

3、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？

一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

4、为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？

因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前。

五、细读课文

提问：作者是怎样详细描写百草园的景物的?

(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

形：肥胖、高大、臃肿、小球

声：长吟、弹琴

色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鸣蝉。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作业

1．完成研讨与练习一

2．完成第一课时补充作业。

其次课时

一、接着学习第一部分。

1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?

探讨并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3.下面一段写的是什么？

写的是冬天的百草园。

4．冬天的.百草园最好玩的是什么事？

捕鸟。

5．文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?

探讨并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

1．学生齐读过渡段。

2．问：“我”究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?

探讨并归纳：不知道，从“或许是……或许是……或许是……都无从知道”可以看出，三个“或许是”表示尽管揣测的缘由许多，但一个也无法确定。

3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?

探讨并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

4．问：这一段在全文结构中起什么作用?

探讨并归纳：起承上启下的过渡作用。

5．问：其次部分一起先作者对先生是怎样评价的?

探讨并归纳：先生很“亲善”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?

?探讨并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这也许是先生不作回答且有怒意的缘由。

7．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

探讨并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教化管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教化方式持保留看法，也反映他对学生的开明思想。

8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？

9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

10．请归纳本文的中心思想。

三、小结

全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、欢乐的生活。

四、作业

1．完成课后研讨与练习二。

2．做其次课时补充作业。

第三课时

一、问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

2.为什么要写美女蛇的故事?

美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。

3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法?

二、小组探讨：

1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

对于生活的酷爱，大自然的酷爱，对于学问的追求，天真无趣，快乐，细致的视察生活，新奇心

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

生活比较枯燥，学习内容引不起爱好，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。

3、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅起先有了自己的隐私。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些改变呢？他能够躲避，不去上学吗？

板书：成长。

4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

三、作业

下面这段话中连续运用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。细致品尝，然后自己写一段话，或叙述做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。

扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

有朋自远方来

活动目标

了解“挚友”的内涵，学会与别人交挚友。认清自我，让别人情愿与自己交挚友。

活动打算：1.学生课前搜集有关交友的名言警句、故事等。

2.课前每位学生各剪三颗红五角星，以便上课时做嬉戏用。

3.老师打算本课多媒体课件。

活动过程

活动一：沟通收获，解读“挚友”

导语设计:世界华人胜利学激励大师陈安之先生说：“要胜利就要和胜利者在一起”，也就是说要和胜利者交挚友。可见，我们要胜利，交挚友很重要，交什么样的挚友更重要。为了同学们现在和将来的胜利，我们今日就一起来叩响友情的大门，努力找寻一把打开友情之门的钥匙。

1.沟通收获。同学沟通课前搜集的有关交友的格言、故事等，并谈谈自己的理解、启示。

明确：（1）交友名句：①海内存知已,天际若比邻。②人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。③与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。……（2）交友故事：①管宁割席，道不同不以为友；②蔺相如和廉颇刎颈之交；③俞伯牙摔琴谢知音。……

2.解读“挚友”内涵。

（1）老师出示“友”字的小篆写法，让学生猜一猜它是个什么字，并说明其内涵。

明确：这是“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的挚友相见，大家都伸出右手紧紧相握，以表达密切友好之情。所以“友”字本义是友好之意。

（2）老师出示甲骨文的“朋”字，让学生探讨它看起来像什么，并说明其内涵。

明确：“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字同等的内涵。

小结：通过对“挚友”两字的解读，我们可以将“挚友”的内涵理解为同等而友好的人际关系。同等意味着重视而非卑视对方；友好则意味着我们的言行举止不仅不会给他人带来损害，带来苦痛，而且会给他人带来欢乐和好处。

活动二：倾听故事，辨别挚友

1、请班同学以下说一个自己亲身经验的故事：在我______的时候（横线上可填：考试、苦痛、生病、快乐、获奖、生日……），挚友———————（横线上填写挚友的表现。）

2、同学们听完故事后，一起来思索：故事中谁是真挚友？谁是假挚友？为什么？

3、老师个别提问，引导学生驾驭辨别真假挚友的标准

教学提示：引导学生体验交友经验，并从肯定的情境中学会辨别真假挚友，驾驭甄别真假挚友的标准。为下一个活动奠定基础。

活动三、我评我选，体验互动

1.老师老师活动规则：每位同学拿出三颗红五星，在红五星上写上班中最喜爱的同学姓名及喜爱的理由。全班四组同学依次开展送星活动，每位同学要将手中的红五星送给班里最要好同学。活动过程中同时播放周华健演唱的歌曲《有一个挚友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同学得到的红五星最多（即：最具有人气），并请上讲台，在学生的掌声中赐予颁奖，最终对同学们在红五星上写出的理由进行归纳。

3.老师引导学生探讨思索：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？

4.老师依据学生探讨结果和发言内容，进行小结，归纳以下结论：

友情技巧：

(1)同等互惠，学会体谅挚友的难处，相互赐予与分担。

（2）宽容他人，敬重差异，加强沟通。

（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。

[教学提示]通过活动，可培育学生的创新实力、实力、锤炼语言的实力，可以检验学生对“挚友”一词理解的广度和深度。进而“挚友”这一。让学生在活动中真实体验受人欢迎的欢乐，从活动中归纳总结出受人欢迎的品质，培育学生的归纳实力，避开了“满堂灌”式的教学。

活动四：活学活用，自我反思

请你结合自身状况，思索一下，如何交到更多的好挚友，须要做哪些详细的变更？把这些详细的行为变更写在纸上，比如：“言行上应当变得更有礼貌”，并与大家共享。

总结：交友看起来很难，假如你真正明白了“挚友”的真谛，并主动得在生活中去实践它，同等而友好的对待身边的同学，想必会有许多同学情愿与你为友！正所谓：爱人者，人恒爱之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家尽快交到越来越多的好挚友。

教学提示：引导学生驾驭交友的关键点，给涉世未深的学生提些变更一生的交友忠告。

活动五、自我相识

通过这次活动，同学了解了你，你对自己和同学也有了更深化的相识。在此基础上，将活动中的自我介绍写成一篇文章，或为你的挚友写一段介绍文字。不少于400字。

《从百草园到三味书屋》教案9

学问与实力：

1.学习课文描述百草园生活的部分，学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点;

2.体会作者对百草园作为儿时乐园的特别感情

过程与方法：

1.通过朗读感受百草园的趣味生活

2.通过探讨沟通驾驭本文多角度，多层次，井然有序写景的特点3.在导游活动中感受作者对百草园的特别情感

情感、看法与价值观:感受伟人童年时美妙的记忆，培育学生酷爱生活、酷爱自然的美妙感情

教学重点：学习课文描述百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特别感情

教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点

突破方法：通过“导游”活动激发学生的学习爱好，让学生带着问题读书;问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思索;注意方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，感受作者对百草园作为儿时乐园的特别感情

教法导航：情景法、引导法、点拨法、探讨探究法、活动法等

学法导航：

朗读法、品尝法、合作法、读写结合法、体验法等

老师打算：

1.仔细分析学情，依据本课内容特点和第一课时的学习状况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等

2.查阅有关“百草园”的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的深厚爱好

3.对课堂充分预设，主动找寻重难点的突破方法

4.制作多媒体课件

学生打算：

1.接着朗读课文，驾驭百草园部分的主要内容

2.查阅有关导游学问的资料，打算课上沟通

一、谈话导入：

自从鲁迅先生创作了《从百草园到三味书屋》后，百草园和三味书屋便名噪海内外每到节假日，大批游客涌向浙江绍兴鲁迅故居旁边，去巡游百草园和三味书屋，以此来回味鲁迅先生小时候的逸事，表达对鲁迅先生的`怀念

假如你是当地的一名导游，请依据《从百草园到三味书屋》这篇课文的内容，为游客做一番声情并茂的导游(出示鲁迅故居图——百草园)你认为一个精彩的导游最基本的素养应当是什么?

(投影显示：能精确挖掘景点的妙处，并将它精确传达出来，以增加游客巡游的爱好)

今日，大家将面临一项艰难的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担当导游，引导游客巡游百草园，领会百草园的美希望每一位学员都能顺当过关!

二、美点概览：

虽然，我们短暂还不能身临其境去巡游真正的百草园但是，我们手头有最好的资料：鲁迅先生的回忆性散文──《从百草园到三味书屋》让我们和少年鲁迅一道共同领会百草园的无穷乐趣吧!

自读课文1～8自然段，用“在鲁迅的眼中，百草园是，你看那”的句式概括百草园的妙处

(学生自由朗读课文)

回答示例：

在鲁迅的眼中，百草园是漂亮的，你看那高大的皂荚树……

在鲁迅的眼中，百草园是神奇的，你看那美女蛇的故事……

在鲁迅的眼中，百草园是好玩的，你看那雪地捕鸟嬉戏……

概括你对百草园的了解，说一说百草园有哪几方面的美点

学生回答后明确：景物美传闻美嬉戏美

三、美点观赏：

我们已经知道了百草园的景物美、传闻美、嬉戏美，那么它们原委美在何处呢?下面让我们细读课文，亲自去领会吧!

投影显示：(百草园图)，以持续阅读爱好，引导学生体会词语、句子

1.课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的依次介绍景物的?作者又是如何做到绘声绘色地描写景物的?

探讨明确：

景物：“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首乌”“木莲”“覆盆子”，草园中的景物如此繁多

特征：形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备

①“碧绿的”“紫红的”写出了缤纷的色调;

②“光滑的”“肥胖的”“轻捷的”写出了好玩的情状;

③“长吟”“低唱”“弹琴”给人听觉上的愉悦;

④“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受

同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，构成了完整的四季图

《从百草园到三味书屋》教案10

教学目标：

1、体会文章语言详细生动、精确传神的特点。

2、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的酷爱、对欢乐自由活的憧憬与追求。

教学重点：

体会文章语言详细生动、精确传神的特点。

教学难点：

了解作者儿时嬉戏与学习生活的经验，体会童真、童趣。

教学设想：

本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的美丽散文，是作者少年时代的生活恋歌。文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的酷爱、对自由的憧憬。教学本文，围绕教学重难点，采纳自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的.理解。

教学过程

（课间播放歌曲《童年》，营造学习氛围。）

一、创设情境，细心导入

二、走进作者

鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才。中国现代宏大的文学家，思想家，革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。

朝花夕拾意思是：早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事。

三、预习检测

1、给下列红色字注音：

确凿菜畦收敛倜傥蝉蜕攒

2、依据意思写词语：

很少有人到来。（）

人声喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样。（）

垫高枕头，无忧无虑地睡觉。（）

四、认定目标

五、揣摩题义：

文章题目传递给我们有哪些信息？

六、徜徉百草园、趣味无限

跳读课文百草园部分（1—8自然段）思索：百草园有哪些趣事？

七、合作沟通、美点观赏

1、第2自然段作者写百草园了哪些景物？作者为什么能把百草园的景物写得如此精彩？

提示：从用词是否精确、修辞手法、视察、依次、视察角度（视觉、听觉、触觉、味觉）、特别句式等方面进行赏析。

2、美女蛇的故事在全文中的作用？

3、找出第7自然段描写捕鸟动作的词，说说这些动词的作用。

沟通总结写景技巧：精确用词理清依次多样角度妙用修辞特别句式

4、品析第9自然段（出示第9自然段）

①三个“或许””表现作者什么样的心态？

②两个“我的”、三个“们”表达了“我”什么情感？

八、走进三味书屋，苦中找乐

相比百草园，三味书屋的生活怎么样呢？（阅读课文10——24自然段，试举例说明。）

九、学生质疑、主旨探究

鲁迅在这篇文章中想要表达一种什么情感呢？

十、课堂练习

必做题：（任选一题）

1、仿写句子：不必说……也不必说……单是……

2、仿照“雪地捕鸟”，用五个以上的动词描写一种活动，留意用词精确。

选做题：

摘抄文中喜爱的段落，来点赏析会更好！

《从百草园到三味书屋》教案11

教学目标：

一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

二、学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。

三、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。

教学重点：

一、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

二、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点：

写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。

课时支配：二课时

第一课时

一、预习检查：

1、驾驭下列字的读音和字形。

凿畦吓罕系

霄蝥窍敛觅

秕躁塾恭荚

椹蛉络髓筛

塾蟋蟀蜕橘

柚寇倜傥叵

噫嗬豁（豁[huō豁口]

攒（攒[zǎn攒钱]）宿（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）

拗（拗[ǎo拗断]拗[ào拗口]拗[niù执拗]）

2、驾驭下列词语的词义。

确凿：的确无误。菜畦：菜地。

长吟：长声鸣叫。云霄：极高的天空。

缠络：缠绕。机关：计谋，心计。

生疏：生疏，不熟识。鉴赏：鉴定和观赏（艺术品、文物等）。

人迹罕至：很少有人来到。觅食：找寻食物。

总而言之：综合上面所说的内容。答礼：还礼。

方正：行为、品性正直无邪。消释：（学识）精深广博。

终归：终归，究竟。同窗：同在一个学校学习的人。

接连：表示动作行为先先后后、断断续续。倜傥：潇洒大方。

人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，似乎鼎里的水沸腾起来一样。

3、作品简介：

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄予一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

4、题目简介：

①在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从今百草园面貌大变，井也被填掉了。只有“短短的泥墙根”还保持原样。

②三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不院的对面，是清末秀才寿怀鉴（字镜吾）的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔（zhuàn），读诸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。

二、课文导入

有一首歌中唱到：“小小少年，很少苦恼，随着年岁由小变大，他的苦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

正课

（一）

1、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

探讨并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。

2、提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。

探讨并归纳：（1）百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；（2）三味书屋：从“出门向东”到完。3）过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”

3、提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有冲突呢？

探讨并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有冲突。前一句话是用大人的'眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“好像”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新颖 好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。

4、提问：作者是怎样详细描写百草园的景物的？朗读第2自然段，思索回答问题。

探讨并归纳：（老师提示引导并归纳）（1）既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出相关内容）形：肥胖、高大、臃肿、小球声：长吟、弹琴色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鸣蝉。秋景：蟋蟀的叫（3）层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。（4）从修辞手法的角度看：有比方：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。作者把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。

（二）学生齐读课文其次段，体会写景的妙处。

（三）布置作业。

其次课时

一、接着学习第一部分。

1、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

2、问：文章为什么要写美女蛇的故事？

探讨并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

3、下面一段写的是什么？写的是冬天的百草园。捕鸟。

4、冬天的百草园最好玩的是什么事？

5、文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

探讨并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

二、小结：

写百草园，始终围围着一个“乐”字——乐于视察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童酷爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。

三、阅读课文过渡段和三味书屋部分：