2023年政治教学教学反思

2023年政治教学教学反思政治教学教学反思1

反思既是一种思想，更是一种技术。奥斯特曼和可特凯普的反思过程理论值得广阔老师借鉴。他们认为反思过程主要包括四个环节：积累阅历——视察和分析——重新概括——主动验证。

我是一名刚刚走上教学岗位的新老师，但是却备受信任的担当初三的政治课教学工作，虽然很累，但在这一段时间的工作中，我觉得收获颇丰。

这是我第一次真实的当老师而且还担当初三毕业班的教学，有压力，但这更是一次熬炼自己，让我感觉自己在实现社会价值的机会。在这段时间的教学过程中，我认为有成就，也有不足。成就是我在教学中得到了学生的喜爱，每一次走在路上有学生跟我说“老师好”的时候，一种华蜜和满意深深的振颤着我；同时我也积累了肯定的阅历，比如对教材的理解更深刻，指导学生答题的方法更科学，对中考命题的思路把握更精确，对初中教学更有信念等等。但与此同时，我有深深的感到自身的不足，对此，我对自己进行以下思索：

随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学在各学科中已渐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。因此多媒体协助教学渐渐成为目前教学技术手段的主流之一，在平常的课程中我也尝试运用多媒体课件，效果很好！既调动了学生的主动性，也增加了学问的趣味性！

比如，课前播放了周华健的《挚友》这首歌，在美丽的歌声中，请同学们谈感受，以这种形式使同学们更真实的感受到了挚友的重要性。吸引了他们的新奇心。接下了我把各个环节，都设置了相应的动画，文字，让学生觉得很有意思，也情愿思索。在调查环节，在公布调查结果时，当有的同学望见自己的名字出现在大屏幕时，特别兴奋和激烈，我想他们以后会做的更好，主动的与同学交往。而其他的同学会反思，向他们学习，希望自己也可以和他们一样上光荣榜。

但是同时，反过来想，假如利用现代教化技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛惊慌热情，这种看似喧闹的表面背后却是肤浅，这样学生得不到回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景；密不透风，还得有立锥之地，切不行使人感到窒息。”何况教化，它面对的是特性迥异的学生。我认为，现代教化技术手段不行少，它在信息量、视觉效果等方面的确比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。富有艺术的板书，它就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。

现在，我们政治运用的是新教材，上面的学问点少了，增加了更多做人的道理。但是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。爱因斯坦说：“对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“酷爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我准备把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加学问的趣味性，让学生们在消遣、活动、探究过程中学会学问，从而内化为做人的实力。

在教学中，运用“读、议、讲、练”的教学方法是我认为比较有效的教学方法。“读”是学生主动学习，驾驭学问的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读”的提纲。同时要精读，读懂，驾驭基础学问；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教化的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的爱好。有效地培训学生的思维实力和语言表达实力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点学问赐予精讲，刚好对学生纠偏，解疑。“练”是学问巩固、培育实力的重要环节。对教学刚好反馈，刚好补缺。使学生基础学问得到巩固，形成学问树。

我认为在教学中还有许多不足之处要弥补：

1、我对学生了解不足，许多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有打算好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于学生来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教

2、老师讲得太多，学生说得太少。教学中让学生自由发挥的时间很少，缺乏主动性，以至于整个课堂我是主角，学生成了听众，和学生的互动成了空话，干脆影响了教学效果。在以后的教学过程中，肯定把新课程理念应用于实践，让学生真正动起来，成为教学主体。

3、过于按部就班，条条框框。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：自尊自信、理解与宽容等。而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。虽然许多时候学生都会主动协作，但这些只是表面现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。

以上就是我对我自己近阶段教学状况的思索核分析，希望自己能从中得到更多的启发并更正，更好的运用到我平常的教学中去。

政治教学教学反思2

反思初中政治教学工作，,有很多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老师在塑造学生美妙的心灵;特殊是在初中阶段,上思想政治课的老师要教化、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必需具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想政治课的改革与素养教化的实施，教学方法的探究与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的实力。思想政治课如何激发学生学习品德课的爱好、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一、政治老师要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”，实施素养教化，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务实力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素养教化的基础，也是推行素养教化的先决条件。要提高老师素养，必需扎扎实实地做到如下几点：

1、坚持学习。不断提高自己的专业学问，还要丰富其他学科学问。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于学历达标和原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应发展的须要。老师也只有驾驭丰富的学问，才能做到融会贯穿、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的爱好，教化调动学生求知的欲望。但是，面对学问爆炸时代，老师所驾驭的学问往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断吸取新学问，丰富其他学科学问，合上时代的节拍。不断进行教化反思，记取和总结自己的教化阅历，努力使自己的教化教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我原来对思品课没爱好，我喜爱你上课，我才对思品课产生爱好”。我常常买书，不管是教化教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的经验丰富，常以我自身的经验说给学生听，才有如此效果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务实力，老师有渊博、深厚的学科学问，还需勇于反思，不断提高自己的业务实力，这就要求老师主动参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品学科教学的好方法，有效地推行素养教化。我每上一节课后，都对自己本节课写上那么一两句，不断反思时时提示自己，本节课学生反映状况怎样？上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上倮时学生静静地说了一句：“老师，不能再这样了”原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提示自己。的确不能再这样了。这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做到。特殊留意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，假如觉得这节课有兴奋点也登记。

3、为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必需以高尚的师德

为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品、这就须要老师做到(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生、(2)在举止上,要时时到处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到、记得有一次,社会实践时,要求学生走路,我始终与学生在一起。学校要求师生说一般话,我始终坚持说,有学生当第一次听我说地方话时都觉得别扭、当我有错别字时,学生能马上帮助我改正、当我说一般话发音不准时,学生能刚好指出、这些都是我这几年的收获、我每隔一段时间,让学生提建议,凡是学生提看法的我评作业时,写一句“感谢你给我提出这么好的建议。”学生有什么看法才会干脆说。正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能精确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会宽恕他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很兴奋，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬。

4、老师要敬重学生。敬重学生的权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，经常因此忽视学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微乎其微。于是，上课常常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随意把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一个成果较好的学生觉得听这课没爱好，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，忽然，教室很宁静，因为我一般状况是不会生气的。接着将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她致歉，“我不应当撕笔记本，终归你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上课时，当着全班的面给学生致歉，有学生不理解，我说明老师也有犯错误时。就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出办法。我敬重了学生，学生也敬重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，苦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，老师别太累着了，多休息，保重身体。

5、老师要保持欢乐心态。只有老师的轻松欢乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的苦恼和不如意，要保持欢乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调整自己的心情，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课时，两位学生在座位上因一点小事吵起来。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不兴奋的心情。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，马上调整好心情接着上课，课后单独找学生谈话。事后我还对学生说感谢。就这样我与学生的关系相处融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率、

初中思想政治素养教化的主渠道仍旧是课堂教学,依据t;t;中学德育大纲>>中规定:“思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教化的课程”。使学生较好地驾驭社会主义建设基础理论学问，必需坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，驾驭学问的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，驾驭基础学问；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生相互学习，自我教化的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的爱好。有效地培训学生的思维实力和语言表达实力；“讲”是老师对关键问题的点拨。老师对重点学问赐予精讲，刚好对学生纠偏，解疑。“练”是学问巩固、培育实力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的爱好。让学生觉得在课堂上将所学学问刚好巩固，对教学刚好反馈，刚好补缺。使学生基础学问得到巩固，形成学问树。教学的形式是多样的，我们应依据不同课题，结合学生实际，采纳有效的教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生，全面发展的教学原则。达到传授学问，提高学生政治理论学问水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。期中考试后，让学生结合学习实际总结阅历与教训。学生在晚自习时我有意提出与教学内容相关的学习环节。在后半期学生的进步很大。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失，例如，七年级学生刚进入初中学习，许多不适应，自从上“学习新天地后”，我时时问学生学习状况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上我激励学生大胆表现自己。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素养教化重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要依据课题的须要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步相识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的快速发展。请进来，是依据课题须要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在其次课堂活动中实行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的学问得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。我针对学生厌学，奢侈现象严峻问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生沟通，听课，让她们感受农村学生不简单，学习条件不好，生活环境艰苦仍旧努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

反思带来的欢乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教化理念，提高自己的教学水平。

政治教学教学反思3

突出学生主体地位，必需让学生参加到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以老师为中心”、“满堂灌”，学生只是听的机器、学问的容器。要让学生参加到教学中来，师生互动，生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中，拓展学问面，充分发挥学生的爱好、爱好、特长以及创新精神和实践实力，激发学习思想政治课的爱好，寓学问教学与品质培育于活动之中，从而在“润物细无声”中实现“情感、看法与价值观”的目标。

在教学中，我留意充分发挥学生的主观能动性，把时间、空间尽量留给学生，使学生成为课堂活动的主子。教材内容大多先指导学生自学，学生在自学过程中发觉问题、提出问题，再分小组探讨或全班共同探讨解决。对学生自学完全能理解的学问我坚决不讲，只有对学生难以理解的学问才讲。对于需举例分析的学问，尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热忱一般较高，学习效果较好。因为由学生自己挖掘学问，不仅使他们能理解学问的产生过程，而且感受到学问得来的辛苦，体验胜利的喜悦。

我在教学过程中，除了较系统地组织学生学习，感悟理论学问，还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容，把所学学问与现实生活加以联系，不仅敏捷多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动，还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动，如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等，激发学生的创建欲和表现欲，启发学生创建思维，训练学生创建智能，提高学生创新和合作实力。有时依据特定情感目标创设情境活动，让学生在活动中相互沟通、相互探讨、共同体验、共同感受，让学生在相互敬重、信任、合作的气氛中学到学问、陶冶情操，发展主动、健康的情感。

除了组织课内小活动外，我还坚持每上完一课后，结合教材每课后的活动课内容上一次活动课，比如：为了让学生进一步了解自己，增加学生特殊是部分性格内向或文化成果略差的学生的自尊自信，我组织了一堂评比活动课，主题是评比“全班之最”。分三步：第一步“他真的不错！”这一步主要针对学生不大了解自己、自信念不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人钦佩的行为、品质等。其次步“我也很棒！”在通过别人对自己进行评论后，自己加以比较、认同，然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参加“全班之最”的评比。第三步即评比“全班之最”。在前面两步的基础上，学生自由提名，在热情、兴奋的气氛中，民主评比多方面的全班之最，有的是解题，有的是口才，有的是运动……通过探讨活动，学生在活动中了解了同学对自己的看法的评价，从而进一步了解了自己，并确立自己在集体中的地位和形象，极大地增加了学生的自尊自信，达到了心理素养教化的目的。

政治教学教学反思4

在课程改革的今日，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个老师进取心、责任心、志气和意志力的表现，是老师能否在教学实践中运用好教学新理念的确定因素。教学反思被看作是老师职业发展的确定因素。叶澜教授说过“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对老师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历。据此，他出了老师成长公式：：老师的成长=阅历+反思。

高三政治课教学要求学生做到学问、实力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。

一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，依据《高考说明》对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭《高考说明》中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的.综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中仔细钻研《高考说明》，仔细了解学生实际状况，明确详细的复习教学目标，加强针对性，避开随意性，节约时间，提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础学问复习课上，我主要实行如下步骤：

1、课前发给学生学案，要学生依据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、探讨课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复习内容精确驾驭，指导学生将复习内容编成网络式学问系统图表。

4、要求学生独立完成练习，刚好讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成果，必需留意以下问题：

第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

其次、要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

政治教学教学反思5

12月20日，星期二，我在高303班讲高考复习的“计算题专题”。探讨高考中政治计算题解答的通性通法。文科综合全国卷以及全国高考地方试卷政治学科试题都普遍涉及计算题，在考查学生对教材基础学问驾驭的同时也考查了学生更强的综合运用各方面学问的实力，应当说这是一种命题趋势，务必引起高度关注。

一、阅历和教训

1、不能忽视基本功的训练

忽视基本学问、基本技能，会导致学生运用学问的实力下降，基本概念、基本原理不能娴熟地运用，影响解题速度和精确度。组织答案时写不出核心概念和主干学问，答案的有效程度降低。应当加强基本功的训练。

2、不能忽视学问模块的构建

核心概念和主干学问要成体系，要构建学问网络，要求学生能对学问网络进行更新、变换，要求从不同学问点动身，不同的学问板块和学问体系，能从任一学问点动身拉出一系列相关概念和原理。

二、建议和提倡

1、对学问的理解和驾驭

新高考模式难度系数有所降低，更多强调核心概念和主干学问的敏捷运用，提高基本概念的运用频率，强化概念意识，有利于坚固驾驭基本学问，提高答案的有效性。

2、更新课堂教学结构

根据新课程改革的要求，让学生在“做、实践、体验”的过程中，富有特性地、生动活泼地学会学习，提高技能，培育实力，把学问学习当作精神升华的过程。同时又要在课堂上进行针对性训练，如解题技巧的训练、解题思路的训练、解题规范的要求等等。

3、政治老师要不断地自我加压

作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

政治教学教学反思6

我今年担当初二思想政治课教学，已经经验了三年的思想政治新课程教化教学实践，我感受颇深。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，广播，多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖 感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。

1、始终坚持启发式教学。

坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子";问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。

2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。

理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。

(1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的，易于理解的，生动详细形象的，又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。

(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。

政治教学教学反思7

新一轮思想政治课改革旨在发展，目的是促使学生在学问、实力、觉悟方面有所收获，提高思想政治课教学的实效性。多年的教学实践，笔者深深相识到要提高思想政治课的教学质量，就要充分调动学生的主动性、主动性和创建性，留意把握好教学过程中的“四个点”，即结合点、生命点、兴奋点和情感点。

一、找寻结合点，体现教学的生活性

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必需全面理解理论与实际的关系。应当说，驾驭理论是联系实际的基础，因此，必需先学好理论，提高理论修养，驾驭马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁困难的经济、政治和其他社会现象；同时，要注意理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中老师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于找寻理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题应有尽有，无可胜数，假如信手拈来，势必会奢侈时间与精力，因而，科学找寻“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，老师选择的“点”应是学生熟识的、贴近生活的，是与教学内容亲密相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感爱好。例如，讲授“按规律办事”内容时，可先让学生联系生活中的一些规则，如足球、篮球竞赛不能缺少规则等，引导学生明白生活中是不能没有秩序的，进而用类比方法让同学明确自然界、人类社会也有自身发展的规律，人们必需遵守自然界、人类社会中确定不移的秩序，即规律。讲授“普遍联系”观点时，可针对“美伊斗争对世界的影响”这一热点问题，组织同学围绕“萨达姆被抓住之后，国际社会会出现哪些反映？”的主题绽开探讨，从而让学生相识到“由于立场、利益的不同，各国的反映也会不同的”这一结论，最终达到“事明理喻”，即明确联系是普遍的观点，等。可以说，这种紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深化浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为详细，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解驾驭，又有利于提高学生的分析问题和解决问题实力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。

二、体现“生命点”，发挥学生的主体性

美国教化家杜威认为，任何时候都不要遗忘教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、特性都处于改变之中的个体，学生是“相识的主子”，而不是机器，不是“相识”、“学问”的“容器”。可见，学生是具有青春活力的“生命体”，教学就是要擅长发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体。思想政治课教学肯定要变更老师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交给学生，让学生自己探讨、自我教化与自我体验。比如，在教学中可运用“读、议、讲、练”教学方式，通过情景设置，组织学生进行充分探讨与互动沟通，让教学成为老师主导作用和学生主体作用最优化结合的过程。“读”就是在课堂上给学生肯定的自学时间，指导看书，充分发挥他们的主体作用，学生通过自学，能自己领悟理论学问，发觉问题，质疑释疑；“议”就是在学生自学的基础上，进行分组探讨。探讨前，老师要指导学生抓住教材的重点、难点，用基本原理作指导，同时联系实际地进行探讨，不能脱离教材想当然地乱探讨。“讲”就是老师依据教材的内容和结构，对基础学问进行讲解，并解答学生自学探讨中不能解决的问题。这是在学生自学和探讨的基础上，充分发挥老师的主导作用，目的是使学生对已驾驭的学问更加明确、更加系统。“练”就是在自学、探讨、讲解的基础上，对一些具有典型意义的题目进行练习，目的是为了巩固学问，并将学问转化为实力。通过练习，发觉学生学习上的漏洞和老师教学上的薄弱环节，可以刚好得到弥补。如在讲《学会交往》中“人际关系”内容时，就可以实行这样的教学步骤：先由学生课下自学两点：一是处理好人际关系的重要性，二是如何处理好人际关系；接着，着重对后一个问题进行课堂探讨，让学生讲自己的看法或做法，而老师则重点讲解调整人际关系的几种应当留意的问题；最终，全体学生每人结合自己的实际状况，总结如何处理好人际关系。整个教学过程是在学生独立思索、相互探讨中完成的。这样，不仅学得印象深刻，而且在获得学问的同时又熬炼了自己的思维实力，指导了自己的行为。

在思想政治课教学中，要真正发挥学生的主体作用，一个极为关键的问题就是须要老师做好“疑”字文章，也就是要使课堂成为学生“提疑”、“质疑”和老师“答疑”、“解疑”有机融合的、互动式的教学。这里，提疑、质疑是前提，讲疑、答疑是关键，解疑是目的。面对学生提出各种各样的、五花八门的问题，老师要加以归纳分类，并有针对性地进行科学指导，例如，属于老师在教学中学生没有弄清晰的，并带有普遍性的问题，可实行集中讲解、答疑的方法解决；属于老师在教学中学生没有弄清晰的，而带有特别性的问题，但又比较重要，可利用每节课前或结合新课，进行分散答疑；若是不属于讲课内容，或有些还未讲到的问题，则可实行个别答疑的方法，等等。这样做，不仅可以激励学生的学习主动性，而且还能调动学生主动接受教化的主动性。因此，老师要变更“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立科学的学生观，把学生当作是“学习的主体”，使学生的学习主动性、主动性在教学中能得到充分的调动与发挥。

三、刺激兴奋点，激发学习爱好

“爱好是最好的老师”。假如教学缺乏趣味性，就会使学生感到味同嚼蜡，从而导致学生“厌学”，因此，教学肯定要让学生对学习科学学问有深厚的爱好，才能提高教学效果。老师要激发学生学习爱好，必需将科学性和趣味性有机结合起来。事实上，教学的科学性和趣味性是相辅相成的，当学生学到了丰富的科学学问，有助于他们去相识和改造世界时，他们会感到极大的满意和乐趣；加强趣味性，调动学生的主动性，其目的也是使学生更加自觉地驾驭科学学问，所以，两者结合起来并不困难，问题在于老师是否肯下功夫。例如，讲到“冲突的普遍性与特别性辩证关系”时，利用课后思索题P116“试试”第1题，先请同学写出“三角形、正方形、长方形、梯形、圆形的面积公式”，然后请同学找出“这五种图形的面积的计算有哪些共同的地方？”，同学们经过热情的探讨，得出其共性为“S=1/2（a+b）h，S是面积，a是上底，b是下底，h是高”，这样，学生能较快地理解普遍性与特别性相互联结的观点。这既有利于化抽象为详细，熬炼和提高学生分析与概括、归纳与演绎推理的实力，又能体会哲学与数学科的关系，从而提高学生学习哲学的主动性。

找寻“兴奋点”是科学性与趣味性有机结合的保证，老师一方面要深化钻研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好课前教学的打算工作，如广泛搜集、积累可供教学用的各种资料，像一些生动的文学、历史、科学故事，各种好玩的问题，发人深省的警句，耐人寻味的典型事例，以及能开阔学生视野的丰富学问等；还可收集一些剪报，加以分门别类整理；或写一些教学卡片，买必要的工具书、参考书，甚至是上网查资料，制作多媒体课件等。只有这样，才能有效保证教学内容生动好玩，引人入胜，让学生“愿学”、“乐学”。当然，讲究教学“趣味性”，并不能脱离教学目的和教学内容要求，使“趣味”成为教学内容的外加东西，游离于科学学问之外，像这样的教学，绝不是真正有意义的教学，其效果必定是无效的。所以，在教学中，要主动探究思想政治课的教化教学规律，激发学生学习爱好，使学生学习政治课由“自发”变为“自觉”行动，正如苏霍姆林斯基说的那样“任何一个优秀的老师，他必定是一个擅长激起学生对自己课程感爱好，确立自己课程吸引力的老师”。

四、抓住“情感点”，建立良好师生关系

素养教化要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力追求的一种心理环境，因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。思想政治课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么，这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充溢“活力”，师生之间建立纯净的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求老师擅长抓住“情感点”去了解学生，酷爱学生，做学生的知心挚友，关切他们的成长，耐性解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教化教学效果。

政治教学教学反思8

教学反思是老师对教学的辩证与否定，是老师对教学的重新思索和定义。教学反思已成为现今教学创新和有效教学的手段，已成为每一位老师专业成长的必定。如何对思想政治课进行反思、反思什幺、怎样反思成为每一位思想政治老师面临的问题。本文依据常规教学活动的内容和程序，试把反思的时间维度和空间维度两方面结合起来，探究思想政治课教学反思的PPE模式。

一、课前反思——有备无患，防患未然

课前反思，是“为教学而进行的反思”，即打算性反思（Preparationteachingreflection，简写“P”），是老师上课前对教学的思索和规划，是老师依据既有的教学阅历，思索相关教学内容，依据学生的详细状况进行教学设计的过程。在这一阶段，老师反思的内容应侧重于对教学理念、教学目标和教材三方面进行反思。

理念是实践的引领，教学理念是教学的指导思想，是人们对教学活动的看法和观念，理念指引着老师如何组织教学，是人们从事教学活动的信念，所以，它理应成为教学反思的第一要素。思想政治课老师首先要反思的就是自己的教学理念是否与时代的要求相一样，是否符合新课程所提倡的“一切为了学生的发展”这一核心理念，是否符合教学的开放性和实践性的要求。对教学理念的反思是为了使思想政治课老师自觉将个人的教学观念与教化专家的教学理念相结合，有助于设计出突破传统教学理念的教学活动。

组织教学活动围绕的中心是教学目标，教学目标是详细化了的教学目的，是通过教学活动所要达到的预期学习效果。所以，对教学目标的反思是思想政治课教学反思的方向。对这一对象的反思应放在如何有效落实学生的学问、实力、情感看法价值观的三维目标上，以及如何优化教学效果、促进学生的全面发展等方面。

二、课中反思——且行且思，校正航向

课中反思是“在教学中的反思”，即过程性反思（Processteachingreflection，简写“P”），主要侧重于对教学对象、教学情境、教学技术和教学方法三个方面进行反思。教学中的反思最重要的是老师要捕获瞬间获得的反馈信息，并思索教学过程的各个方面，刚好调整思路和手段来进行组织教学。

教学过程中最活跃的因素是学生，作为教学对象，在教学过程中老师要随时反思课堂上学生是否能够接受学问、能否跟上老师的进度、能否提出有意义的问题、能否驾驭学问和技能，能否体现情感的回来等。

老师要反思在教学过程中所创设的情感氛围是否体现了生活性、形象性、学科性、问题性和情感性的特点；情境的设计是否充分发挥了学校软硬环境的效用；是否体现了“三贴近”的原则；是否适合学校和班级的特点；是否有利于班级学生开展探讨与合作学习等。换句话说，教学情境的设置，干脆影响到教学目标、教学效度能否顺当完成。

思想政治课的特点是内容抽象而模糊、肃穆而深刻，难以引起学生主动学习的爱好。因此，反思教学方法、教学手段、课程资源、课堂模式等，对思想政治课的教学组织显得尤为重要。思想政治课老师的反思应从是否选择了恰当的教学方式、教学手段是否恰当、媒体资源的运用等是否丰富、是否为学生供应更好的自主学习的环境和空间、是否调动了学生的主动性和主动性等方面起先。

三、课后反思——反首而思，聚沙成塔

课后反思是“对结果的反思”，即评价性反思（Evaluationteachingreflection，简写“E”），是老师在课后对整个课堂教学过程进行回溯、思索、概括和梳理。笔者认为课后的老师反思主要体现在“正负反思”两个方面。第一，反思自己的胜利之处，形成正反思的阅历。包括教学目标的实现、教学方法的创新、设计情境导入的胜利、课堂教学中如何临时应变等。其次，反思自己的不足之处，形成负反思的教训。一般包括教学内容处理、教学方法的多样性、教学效果的反馈是否达到预期的效果等，同时找寻失败的缘由，并制定改进的措施，以便下次教学中更改教学设计方案，达到更好的教学效果。

教学是一种深思，是老师对真知和学生的深思。教学反思PPE模式，就是我们对思想政治课的教学反思的剖析、探究，希望能够用教学反思PPE模式激活政治教学才智，创新教学模式，领悟教化真谛。

政治教学教学反思9

一、创设良好教学情境，激励学生创新意识

创设良好教学情境激励学生创新意识，老师首先自己应刻意求新，不因循旧习，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培育具有创建性人才的独特的教学风格。其次，老师要对政治教材内容进行创建性的发觉和创建性的发挥，要创设创新教化氛围，为学生供应主动学习、主动参加的空间，充分发挥学生主观能动作用。再次，教学过程是师生共同活动的过程，政治课教学中要把看书权、思索权、探讨权还给学生，提倡在看、思、说中质疑和提高。要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。

二、重视基础学问积累开拓学生创新思维

创建性思维与学问积累不仅不对立，而且是相互依存，相互益彰的。而重视学生的创新思维就是要开拓培育学生的发散思维，让学生运用驾驭的学问，采纳严谨的学习看法去解决问题，分析问题。只要是教材中尚未讲到的，老师通过启发诱导学生自己探究发觉的，对学生来说是有价值的东西，就应当看作是一种创新，这样的教学就应当视为创新教化。教学实践证明，假如老师在教学过程中留意为学生供应发觉问题、运用学问的机会，学生们的创新思维就会得到培育和发展。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探究，再创建。

三、组织教辅实践活动，塑造学生创新性格

塑造学生创新性格，就是要培育他们独立性、自信念、新奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的特性品质等。为塑造学生创新特性，我常常设计一些校内课题活动与校外实践活动，给学生供应机会，一方面能使学生接受最新学问信息，得到课本上难以获得的学问，使学生站到社会的前沿，另一方面解决了课堂学问的老化问题，从而优化了学生的智能结构，塑造了学生的创新性格。

四、挖掘班级集体潜能。培育学生创新精神

班集体中隐藏着集体的才智，积蓄着群体的创建潜能。我曾任班主任老师，并担当他们的任课老师，教学过程中，我主动参加班集体生活，留意呵护班级成员的群体才智，深人挖掘他们的创建潜能，让他们的创建潜能成为政治教学创新教化中的一股清泉。班主任老师、任课老师对学生的不经意的创意、创新都应当有意识地进行启发，有意识地加以强化，有意识地赐予激励。班集体是一个集体，培育一两个学生有创新精神远远不够，应培育全班同学的群体创新精神。班里有一股主动进取的竞争精神和创新精神，就会相互推动创建实力的培育，激发学生的创建热忱，从而达到提高教学质量，培育群体创新实力的目的。

五、发展非智力因素，培育健康创新心理

教学工作的实践和教化科学探讨证明，学生心理品质中的智力因素，当然影响着他们创建性才能的发展，但非智力因素，如志向、信念、爱好、情感、意志、性格等往往发挥着更突出的作用。其中，志向和信念是整个心理结构的最高层次，是进行创建性活动的精神支柱。老师在教学中，要重视培育和发展学生的非智力因素。智力因素只是影响学生创建性才能的内在条件之一，影响学生创建性才能的还有极其重要的非智力因素。

政治教学教学反思10

思想政治课是一门对中学生系统进行心理品质、公民道德教化和当代国情教化的必修课。除去中考的因素，如何从自身学科的特点动身，注意对学生健康人格的培育。我想这更是每位政治老师的神圣职责。在当今新课程的感召下，怎样让学生、尤其是初中生每堂课都能真实的有所获，这个问题常成为我在教学实践中思索的问题。

最近《百家讲坛》正在热播复旦高校钱文忠教授讲解的《三字经》。其开篇便是：“人之初，性本善；性相近，习相远……”告辞了小学六年的孩子们由不同的母校进入到新的集体，十二三岁的少男少女，懵懵懂懂、似是而非，身心发育、突变在即。这是一个特别的群体、一个尴尬的年纪。不同的成长背景孕育了千百种不同的特性：有如脱缰之野马、难以驯服；有如掌中之珠玉、敏感易碎……面对这样的学生就确定了初中老师必需是一支特殊能战斗的队伍。不仅要有智取的本事、硬斗的志气，还要有坚毅的意志和充足的体力。本人是一名从事初中政治教学20年的一线老师，现将几年来积累的几点感想体会归纳如下，权当抛砖引玉，不足之处请多指正。

可喜的改变：

首先，回来生活是近几年来初中思品课教学最大的亮点。现在初一、初二思品课学习的有心理常识：如何融入新集体、如何克服自卑树立自信、如何理解宽容和观赏赞美他人等等。还学习法律常识：如何做个合格的公民、公民有哪些权利和义务、如何应用法律维护自己的合法权益等等。——总体上看，老师不再过分注意学问的传授，起先关注学生获得学问与技能的过程、关注学生的看法情感价值观的形成，教学及活动设计联系生活、体现生活、回来生活。学生对此也给以充分的确定，体现在爱看政治书、爱上政治课了。

其次，同等和谐的师生关系正逐步形成。越来越多的初中生喜爱上政治课，喜爱思品课老师，把思品课老师当心理询问师，遇到学习、生活中的苦恼和不顺心事会主动找老师述说自己的疑问，寻求老师的帮助。如：两位女生向杭州某公司邮购一套69元的衣服装饰品，始终都没受到。刚好学到法律常识中的维护消费者权益，她们就来找我帮忙。我教她们联系杭州的12315反映状况，才发觉是上了虚假广告公司的当，最终把事情弄个水落石出，同时也增长了防范意识和维权意识，更重要的是使学生意识到学政治课是有用的！可以说在某种程度上中学思品课恰似一场春雨为孩子们的健康成长供应更多的养料。

再次，学生的学习方式有了可喜的转变。教材内容新奇、图文并茂、学习探究的内容贴近实际、符合孩子的身心发展特点使得学生在老师的引导下能更主动参加设计学习活动，如排演小品、进行辩论赛等，在解决问题中学习，极大地提高了学习爱好，同时也培育了良好的学习习惯，学习实力大大提高。胆子变大了、信念增加了、懂得了换位思索，初步树立了参加意识、问题意识、团队意识和公民意识。

存在的问题：

首先，驾驭和处理教材对每一位政治老师提出了很高的要求。而这恰恰是上惯老课程的我们这些老老师所缺乏的。真善美始终是我们追求的志向境界，同样政治课堂教学水平要提升也要从求真、求善、求美做起。

“求真”即钻进教材，跳出教材。“求真”要带着学生钻进教材，学习“真知”。当今的“思想政治”教材内容，一般是从典型事例、生动故事、历史事务、实物图画作为切入口，由详细到抽象来说明道理的。在教学中，老师就应从社会真情实例入手，尤其留意列举一些学生可以干脆感受到的真实材料，包括国内外重大时事、本地区和本校所发生的事务以及实物、图片等材料，让学生去理解、接受教材内容。“求真”更重要的是跳出教材，在学习学问的过程中，要擅长“挑剔”甚至“批判”一些“学问”。我们懂得，任何人都不能说穷尽了真理。“跳出教材”就是激励学生不迷信教材、不迷信老师以及各种现成的答案，努力培育学生实事求是、与时俱进的品质。

“求善”即贴近学生，走进心灵。教化的秘诀，不只是传授已有东西，更重要的是要唤醒潜藏于学生内心深处的生命感和价值观。“求善”要求学生运用其真实的生活体验去感知和领悟所学学问中蕴涵着的“善”，从而陶冶自己的情操，完善自己的人格，并进一步相识社会、了解人生。

“求美”即注意熏陶，展示魅力。对学生注意美的熏陶，展示美的魅力，这是塑造健康人格的重要内容。“求美”是道德的要求，也是创建的动力。在思想政治课教学中，老师要擅长运用各种教学手段或教学技巧，让学生感受到思想政治课逻辑的严谨、结构的精致、意蕴的深邃、语意的真诚、言辞的妙趣……全部这些，都会唤起学生的求美情趣、引发学生的情感，使学生对思想政治课倾心爱之。

其次，为人师者要有同等的爱心,在教学实践中不断完善师德。对成果好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教化改革配套措施还未落到实处，很多老师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因而出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其看法却迥然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒适才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何指责和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者发展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。

这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中熬炼实力，但不能有任何特权，不应当使其产生傲慢心情。而对于所谓的“坏学生”，老师应擅长发觉其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以依据他的特点，设立一些简单的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应当争气，让老师更喜爱我”。有的同学很聪慧，可太好动，因而成果不怎么样，不过由于表现实力强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的发展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心特别脆弱，老师就更应当留意课堂的艺术，调动全体同学的主动性，使思品课时时处在一种同等的氛围中，让每个学生都能真正学有所获。

所谓“学高为师，身正为范”。教书育人是老师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的"教书匠"，而应是一个教化家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上细心施工的，思品老师更是如此。为人师者要有真心，老师对待学生、教化学生应当是恳切的，要坚持以“诚”为本的工作原则。所谓“以心去发觉心，以火去点燃火。”讽刺、漫骂对于教化学生是无济于事、甚至是适得其反的。良好的师德，是一种强有力的教化因素，是教书育人的一种动力。它是老师从事教化劳动时必需遵循的各种道德规范的总和。所以，每个政治老师都要努力把自己培育成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而宏大的任务，托起明天的太阳！

总而言之，胜利的教学应当是有特色的教学，也是一个老师成熟的标记，教学特色的形成过程是一个老师不断自我辨证否定的过程。让我们牢记——“真”是思想政治课的基石，“善”是思想政治课的灵魂，“美”是思想政治课教学艺术的最高境界，在思想政治课的教学中努力引导学生敢于以纯净的心灵、理性的推断，去鞭笞假、恶、丑，不断追求真、善、美。学生只有具备了扎实的科学学问，健康向上的思想情操，明是非、辨美丑的实力，才能真正酷爱生活，憧憬将来，锐意进取，学有所成，将来奉献社会。

政治教学教学反思11

作为这次初中政治公开课的一名授课老师，我觉得受益匪浅。我更加深化地理解新课程的教学理念，同时也发觉了自己许多不足之处，对我今后教学水平的提高，起到了很大的促进作用。现将本节公开课的教学反思表述如下：

一、反思不足之处：

1．在时间安排上，授课还有前松后紧的现象。插入毒pin的视频内容较长，关键是对视频的插入截取操作不敏捷，以后要加强计算机学问的学习。

2．语言还不够精炼，环节过渡连接语没有达到预期的效果，教学语言的规范性还需加强。

总之，通过新课标引路课的教学尝试，使我感受到了变更教学方式、方法的重要性，只有变更过去填鸭似的教学才能让学生在愉悦中学习成长。

二、反思胜利之处：

1．在备《身边的诱惑》一课时，考虑到《身边的诱惑》是与学生自身的生活经验以及社会现实亲密相关的一堂课。在设计课堂教学时我坚持这样两个原则：（一）主动引导他们对自身阅历的体验和反思，帮助学生正确地相识，辨析形形色色的诱惑。（二）努力调动学生的主动性，挖掘他们已有的生活阅历。让学生通过自身的视察和相互间的沟通，扩大他们的阅历。

2.我把第八课内容依次进行了重新的组合。把不良诱惑的内容放在一起先讲，主动的诱惑的内容后讲，使本课的内容脉络更清楚。使学生理解起来更加顺畅，更便于学生记忆。

3．充分地利用多媒体教学资源，（如图片、视频等）使本节课具有较强的趣味性和直观性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在开心、轻松的环境中获得了学问。

4．创设情景,激发学生的学习爱好。本课起先用四个精致的小盒子、手机导入新课，激发了学生的新奇心、充分地调动了学生的学习主动性、主动性和创建性，气氛比较活跃。

5．组织学生探讨辨析电脑网络的诱惑。

同学们探讨学习的主动性很高，学生发言时，涌现出不少颇有思想的见解。通过师生之间的多沟通，使上课的气氛更和谐更活跃。学生探讨和精彩的发言让学生本人和其他同学及老师受益匪浅，深化了他们对自身阅历的体验，同时也让老师更全面地相识了解了学生。

6．各个问题与各个环节之间的过渡进行了细心的打算，使整节课有一挥而就之感。

在今后教学中，我会不断学习、不断实践、不断通过教学反思来提高自己的教学水平，使自己成为一名受学生欢迎的老师和挚友。

政治教学教学反思12

通过学习关于教学反思的课程，我认为任何一个老师，不论其教学实力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。教学反思有着其现实的意义。

大多数人都认为，中学政治的学法就是以背为主,其实这是对政治课的极大不公,政治课是一门时代性和实际性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。我认为中学思想政治课老师只能不断提高素养，增加自身本事。

转变教化教学观念，更新教化教学理念。

“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和培育学生实践实力.因此，我们广阔老师要彻底转变教化教学观念，以人的发展为本，敬重学生人格，关注学生的特性发展，强化学生实践，更新教学方法，,才能适应新形势下符合全面发展的综合素养强的创新型人才

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生不能真正体会。老师可以用恰当的“效果”激起学生思想的浪花,使他们于“无疑”处生“疑问”，发生新颖 感和探求感,使思想向新的广度和深度开展。当然，老师的“效果”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感兴味。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权益”时,提出“共产党员和共青团员能否答应信教”的效果;当讲到“我国经济树立遇到资金困难的效果”时，引出“能否靠多发行人民币来处置”的疑问，学生在剖析中有分歧，但老师停止引导,便可以得出正确的结论。

同时,要想变更对政治课的以”背”为主的误区,作为政治老师还必需在政治教学必需贴近生活，贴近实际，贴近学生。老师教学要有激情，只有有了激情的老师，才能有生活的课堂。老师必需有亲和力。教学不拘泥教材。更应当高于教材。注意师生互动，生生互动。充分调动学生主动性。充分信任学生的实力。实行多的教学方法。教学要敢于创新，敢于尝试，不怕失败。

运用现代化教学技术提高学生学习兴味和教学质量。如多媒体能把文字、图像、声响、动画和视频信息等众多信息集于一体,在视觉、听觉上发生肯定的抚慰,惹起学生的留意,激起学生的学习兴味,使学消费生猛烈的学习愿望,从而构成学习动机;能使笼统的概念详细化,静态的学问笼统化，无序的内容系统化，使单调的哲学实际不再单调，有利于学生对学问的获得、记忆。

总之，我们的反思，不仅仅反思我们的课的内容，反思我们的教学手段，还要多多反思学生的接受实力及理解实力，做到有的放矢，做到课堂教学的科学性。

新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。面对新形势的挑战，我们中学政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习主动性、主动性，让学生成为学问的发觉者和探究者。依据本人对新课标的探讨和教学实践，我认为应做到以下四点：

一、转变课堂教学模式，适应时代的发展

新课程改革的一个突出特点是注意学习过程的引导。因此，老师要懂得比传授学问更重要的是教会学生如何去驾驭学问，学会独立获得学问的本事。以往的课堂教学大多是一言堂，更多实行灌输的方法，久而久之，学生成了接纳学问的容器，学生的主动性、主动性、创建性遭到压抑，不利于学生的长期发展。为此，必需转变课堂教学模式。我的详细做法：

课前自学

我先探讨新课标，把握重点、难点去仔细备课，把本节的学问点以选择题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。学案设计做到学问问题化，问题层次化。

2、课堂教学

上课后，让各小组依据预习，对学案进行探讨、探究、解答。对学生通过探讨没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师赐予表扬，激励学生主动参加，不能解决的问题老师分析解答。最终，老师归纳本节的学问体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。

这样，课堂教学有以老师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同共享课堂教学成果。

二、课堂教学要培育学生的应用实力和实践实力

思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培育学生独立地分析问题和解决问题的应变实力，解决困难的社会问题。例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明白什么”?让学生谈谈自己的看法。因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的改变，所以，大家各抒己见，发言都很主动。然后，我刚好进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主子。民族关系发生了根本改变，铲除了民族压迫和民族卑视的阶级根源，逐步形成了同等、团结、互助的社会主义新型民族关系。党和国家制定和实施了处理民族关系的原则、民族区域自治制度、宗教信仰自由政策，从而使西藏实现了历史性跨越。特殊是近年来党和政府对西藏的大力支持和西藏的人民的共同努力，西藏取得了举世瞩目的成就，从而加深了对这一观点的理解，这样能够培育增加学生的公民意识、政策观念。使他们适应时代和社会发展的须要。

三、课堂教学培育学生的创新意识、创新实力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。一个没有创新实力的民族，难以矗立在世界民族之林。目前，我们的素养教化，就是要培育学生具有创新精神、创新实力的人才。在应试教化的课堂上，老师包办分析较多，学生参加较少，导致学生面对新问题、新材料手足无措。现在政治课堂教学应当引导学生自主、合作、探究，激励学生独树一帜，大胆实践，勇于探究，敢于创新。在给学生时事讲课时，讲到我国南海争端问题，请同学们谈谈应当怎样解决南海争端问题，假如我国在维权上与其他国家发生摩擦，请你拿一个作战安排。课后同学们写得特别好，小论文充溢着唯物论和辩证法，很有创意。这样不仅有利于激发学生的爱国热忱，也有利于培育学生的创新实力。

详细说来，课堂教学怎样培育学生的创新实力呢?我认为：

首先，老师应当全面提高自身素养。要培育创新型人才，必需有创新型老师。体现创新不仅有较高的思想政治素养，而且具有良好的业务素养来驾驭课堂教学，要保持自己的一桶水常满常新，这样，课堂上才能有效进行师生之间、学生之间情感学问的双向沟通，才能对学生提出的高、难、深的问题进行令学生信服的点拨和说明。从而激发学生探究的欲望。老师只有不断创新，不断提高自身素养，才能适应新课改的须要。

其次，引导学生敢于打破常规，进行逆向思维。擅长“给现象，巧设问”，给现象包括情景、材料、图表和观点;巧设问就是对重大政治、经济、文化、社会等问题，特殊是热点问题进行设计，引导学生去思索、探究。

再次，课堂培育学生主动参加意识，不断提高学生质疑的水平和实力，培育学生自主、合作，以诚相见，相互支持的精神，敬重他人的独创见解和创建性言行的集体风尚。

最终，我们要正确相识基础学问与实力的关系。培育学生的创新实力，并不是消弱对基础学问的驾驭，相反，要求学生坚固的驾驭基础学问。所以，要重视学生对基础学问的正确理解，基础学问是各种实力的载体，没有扎实的基础学问，就谈不上实力的培育。

四、课堂教学要体现情感、看法和价值观

人们常说：“老师是人类灵魂的工程师”。因此，老师在课堂上不仅传授学问，而且在传授学问的同时，穿插对学生的政治思想教化，特殊是政治课堂更是如此。政治课堂上，老师要引导学生联系生活、联系当前的时事热点，逐步树立建立中国特色社会主义的共同志向，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠基。

总之，新课改方案已全面推开，新的课堂改革已给思想政治课教学注入新的活力，它既能完成教学目标，又全面提高了学生的综合素养。在新形势下，我们要加强政治课堂教学改革，推动素养教化，努力把学生培育成德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。

政治教学教学反思13

当前，正处在新世纪的起跑线上，学问经济正向我们扑面而来，中小学教化正由应试教化向素养教化转轨，教化教学方法正在不断的转变和更新，政治课教学中如何注意素养教化，笔者在政治课上尝试开设时政小演讲，溶时政教学于政治课堂之中，收到良好效果。

时政小演讲，即在课堂上让学生用3──5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事务，或社会关注的热点问题，要求简洁扼要交待事务的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学学问适当加以评述。实行时政小演讲可以一举多得。

时政演讲体现了思想政治教化的基本要求

在中小学对学生进行德育教化、思想政治教化的途径是多方面的，其中，主要有思想政治课教化、时事政策教化、以及日常政治思想工作教化，这三方面是对学生进行主旋律教化，培育“四有”新人不行分割的有机整体，任何一方面都不行偏废。政治课上用时政小演讲把时事教化和思想政治教化有机结合起来，体现了党的教化方针，也改革了课堂结构，活跃了课堂气氛，是课堂结构创新的一个尝试。

时政演讲可以培育学生的参加意识和协作精神

在思想政治课上开设时政小演讲，未增加课时，溶时政教化于政治课教学之中，既充溢了课堂又活跃了气氛，提高了课堂效率，体现了素养教化的客观要求。一改传统政治课课上一本书，老师“满堂灌”讲的口干舌燥，学生被好听，记的乏累不堪。在政治课前用3──5分钟的时政小演讲，形式新奇，课前明确一人主讲，并打算查找资料，全班同学都来帮助供应信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增加了学生的参加意识，又培育了学生团结协作之风，调动了学生的学习主动性提高了课堂实效。

时政演讲可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性

时政小演讲，一起先就以它特有的敏捷性、时效性被学生接受，它短小精悍，信息量大，形式开放活泼，易满意当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。过去课过于脱离学生实际，调动不了学生的爱好，影响了课堂效率，实施小演讲，可以促使学生关切我们四周的事，关切自己感爱好的社会热点问题，并激发其运用所学学问对这些问题或现象进行思索和分析，使学生由被动学习变成主动主动地探求未知。

政小演讲既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题解决问题的实力

当代中学生是新世纪的建设者和接班人，生活在学问经济、信息时代，他们学问面宽，爱好爱好广泛，对新事物、新学问、新社会现象充溢新奇心，有剧烈的求知欲，并渴望对纷繁困难的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的相识和提高。时政小演讲就是一个小舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁困难的社会现象并展示自己的独到的见解，日积月累可以更加激发其学习书本学问的热忱，同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。

五、时政小演讲既培育了学生关切时政的习惯，又提高了学生的语言表达实力

过去不少学生认为读报看新闻是成年人的事，天下大事与我何干？自己只是“两耳不闻窗外事”的学生，即使中、高考考时政，也是考前临时抱佛脚突击一背而已，实施小演讲后，学生变更了这一相识，看新闻成为看电视节目的首选，不少学生还养成了读报听广播的习惯为了了解更多的信息，不少同学自己订阅了《时事》、《环球时报》等刊物，价廉物美的《中学生时事政治报》更是人手一份，不少同学还养成了剪报、贴报、集报的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获，不少性格内向的同学，过去课堂发言有害怕心理或声音很小，或羞于讲话，或言不达意，参与演讲熬炼后，他们的语言表达实力、一般话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，回顾实施小演讲以来学生大致经过四个阶段“怕演讲──想演讲──争演讲──比演讲”现在实施时政小演讲已是我校政治课上一道亮丽的风景线。

当然,时政小演讲只是时政教学和提高政治课堂效率、进行素养教化的一种小尝试，还不成熟，在实施过程中还须要留意几个问题，一要发挥好老师的主导作用，对学生的演讲要适时点评，不能偏离方向；二要克服三种错误做法：第一种是偏离时政的演讲，变成口头小作文，跟时政不着边；其次种是读报纸，漫无目的的应付式；第三种排列几个干巴巴的小新闻读读了事，不加整理和评析，只要能克服上述几种错误倾向，持之以恒不断总结提高和创新，政治课肯定会成为学生宠爱的爱好课。

政治教学教学反思14

创设教学情境的目的，主要是为了激发爱好和启发思维，强调的是创建性解决问题的方法和形成探究的精神。爱好是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是实力的核心，启发思维是政治教学中培育实力，发展智力，进而提高学生素养关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的相识活动和意向