区域活动设计方案通用11篇

区域活动设计方案通用11篇变废为宝

投放与制作环境爱护标志相关的废气物，如包装纸盒、易拉罐等

●指导幼儿运用剪、贴、画等方法来制作爱惜环境画册。

●引导幼儿将收集的废气物材料加工制作成不乱扔废气物的标志。

表演屋

●金鸡冠的公鸡

投放公鸡、狐狸、小白兔等头饰，相关的道具，磁带等

●指导幼儿协商合作，能边说故事对话边大胆地表演各种动物的动作。

观看与推动

l聪慧屋

聪慧屋里新投放的地球仪、放大镜引来了很多幼儿的关注。由于地球仪都是小伴侣事先收集来的，因此当其他幼儿观看地球仪时，带地球仪来的小伴侣就自发地向他们介绍自己所了解的地球的相关学问。有的说着地球上海洋、陆地、冰川等的分布状况；有的介绍着五大洲四大洋……在幼儿之间的相互沟通中，促进了幼儿对大自然学问的增长。但大部分幼儿的关注点还只是用放大镜观看地球仪上，对于如何爱护大自然还没有争论到。下周将增设有关地球现状的图片材料供幼儿熟悉，以萌发幼儿爱护大自然的情感。

l巧手屋

小伴侣在老师的指导下能运用剪、贴、画等方法来制作爱惜环境画册。他们先从废旧图书中找到与爱惜环境有关的图片，再用剪刀剪下贴在绘画纸的适当位置，很多孩子还装饰了花边和好玩的图案，几个小伴侣合作装订成一本本爱惜环境宣扬画册。小伴侣对这种方法很感爱好，下周将连续引导幼儿参加制作画册的活动。

l数学屋

孩子们比较少进入数学屋，投放的“翻瓶盖”“分一分”等材料孩子们爱好都不高。于是我询问了孩子的意见，盼望能提高他们对数学屋的爱好。在上完“4的组成”后，我投放了一些好玩的拼图练习，发觉孩子们的爱好提高了。因此，在下周我将再增设一些与环保有关的练习及趣味性强的嬉戏，来吸引孩子进区活动。

目标:

1、尝试使用日常生活学习中常用的装订工具材料

2、探究学习使用装订工具的技能及适应性

3、利用工具解决生活中有关纸张装订的实际问题，体验胜利的欢乐

重点区域：建构区

活动内容：我是建筑师

活动目标：

1、能够利用老师供应的区域材料进行搭建工作。

2、幼儿能有秩序的进区域活动并进行区域与区域结合的指导尝试。

3、培育幼儿养成自觉取、放材料的习惯。

活动预备：

语言区：有关建构方面的图书，图片，故事，自制小书等。

数学区：各种几何图片，积木、几何体等。

美工区：各种建筑的涂色、粘贴、塑型泥等。

建构区：扩大建构区范围、预备各种的搭建的材料，建构“部门”等。

活动过程：

一、开头部分

老师播放视频，吸引幼儿的留意力。

二、基本部分

1、老师与幼儿一起重温区域规章。（上次区域活动中有问题的那一条）

2、听音乐拿卡进区域。

3、幼儿区域活动，老师巡察适时进行指导，各区域之间建立互动，老师并做好观看记录。

4、播放活动结束的音乐，幼儿整理区角。

三、结束部分

请个别幼儿共享自己的操作过程，幼儿共享自己的作品。

四、小结

（一）、优点：

1、采以“视频”导入的方法，吸引幼儿进入建构区。

2、把握重点区域———建构区的基础上、建立与每个区域的结合。并将重点区域进行了扩大。制作了相关、恰当的区域工作或材料。如：科学区：拼搭试验、记录卡、简言表等。数学区：图形拼图、房屋找不同、感受立体图形等。绘画区：分别有绘画、粘贴房子等工作。

3、能够关注到需要关心的幼儿，为幼儿进行相宜的介入指导。如：孔宣琪进行搭建时材料里没有梯形，老师引导幼儿进行三个三角形拼建的活动，引导幼儿顺当按图纸进行搭建活动。

4、活动时间把握恰当、能够让幼儿自主、自选、自由的工作。

5、初步尝试了区域与区域之间的有效结合。

（二）、不足：

1、幼儿合作意识不强，一个人的区域与区域结合指导比较胜利，可多人合作的区域与区域指导消失了问题。

2、视频声音较小，没有达到预期效果。

3、个别细节做的不够细致。如：检验表不够精准。

4、整个教室的布置氛围欠缺。

（三）、活动策略：

1、采纳视频导入法，新奇独特吸引幼儿进入建构区。

2、采纳区域结合法的方法，建立区域之间的联系。

3、采纳表格评价的方法，幼儿对他人工作进行纸张、口头评论。

一、活动内容：

语言区、美工区、科学区、生活区、益智区、建构区

二、活动目标

1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作嬉戏，并获得欢乐。

2、能专注、仔细地进行2，擅长探究嬉戏材料的玩法。能依据数字在计数器上进行播珠，培育幼儿的

3、思维力量和操作力量。

4、养成良好的整理整理的习惯。

三、活动预备

语言区：供应图书、故事书、幼儿用书供幼儿叙述故事。

数学区:供应自制计数器、瓶盖若干（珠子）数字卡片供幼儿播珠练习。

美工区：供应水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。

科学区：供应沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探究、发觉其中的隐秘。

生活区：供应穿珠供幼儿穿项链。

益智区：供应拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。

建构区：供应塑料水管、积木供幼儿搭建。

四、活动过程

1、组织活动，激发爱好。

师：今日又到了区域活动的时间了，小伴侣们兴奋吗？（兴奋）上次的区域活动中我发觉小伴侣们都能乐观嬉戏探究，但是也有些小伴侣沟通的声音过大，还有个别小伴侣会离开位置，这种做法是不对的，老师盼望小伴侣们在这次的区域活动中表现得更棒，做到小声的沟通，不离开自选的区域，好吗？

2、介绍区域

（1）师：今日呢，我们在数学区增加了一些新的材料，让小伴侣们去探究。瞧！这是老师自制的计数器（出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范）

（2）强调旧区

A、语言区（看图叙述）B、美工区（画蛋壳）C、科学区（玩磁铁）D、生活区（穿项链）E、益智区（拼图）F、建构区（自由搭建）

3、幼儿嬉戏，师观看指导

（1）提出嬉戏要求

A、请你先想好自己要去哪个区，然后结合进区卡到自己选择的那个区去。

B、在嬉戏时要留意爱惜好材料，沟通时声音不要过大，需要关心时请举手。

（2）幼儿自主选择区角，师指导并做好记录。

4、整理环境、共享评价

（1）提示幼儿嬉戏结束。

（2）组织幼儿整理材料和场地。

（3）共享欢乐

5、结束活动

区域活动教学反思

活动开展的很顺当，我之前的多种顾忌全然消逝，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发觉孩子们有着自己的人际交往，行为模式，嬉戏方法，而作为老师的我则在旁观看他们的言行举止，适当的时候进行指导赐予关心。

在区域活动的材料投放中老师不仅依据训练意图供应符合月份目标和幼儿进展需求的材料，而且考虑了材料的多用性、平安性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋等。数学区的各种自制的计数器。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我，充分发挥想像力和制造性。又如手工区：为幼儿又投放了水彩笔、蛋壳、筷子等，启发幼儿运用不同的材料制作蛋壳娃娃，激发幼儿的制作爱好。

《纲要》中明确指出“老师成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前，老师与幼儿共同回忆上次活动中遇到得问题和获得的阅历，以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得进展。同时老师具体介绍了新投入的自制计数器，使幼儿能大胆地尝试新内容；活动中，老师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域，让幼儿做主，成为区域的仆人，让幼儿根据自己的的意愿和力量，操作摆布各种材料，进行个别化的自主学习或商议 式的共同探究学习。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题，如：幼儿在听录音故事时由于旁边区域声音太吵而未完成活动，把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起，动静分区有点不够合理，以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行具体的分析，如：在播珠时，老师能不厌其烦地引导幼儿你播珠我找数字卡或我拿数字卡你播珠的两种方法，从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

通过这次观摩学习，使我熟悉到区域活动能让孩子学到更多的东西，让每个孩子都能主动学习，主动参加，老师是区域活动的掌握者、观看者、指导者