人教语文三年级下册教学设计范文

人教语文三年级下册教学设计范文

人教语文三年级下册教学设计范文1

教材分析：

《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出方法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、擅长观看、富于联想的特点，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生深厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。

教学内容：

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标：

1、学生熟悉“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

3、教师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

4、培育学生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲《称象》的故事。

教学重点：

识字、写字，正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，教师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。

2、培育学生的创新思维和表达力量。

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法

教学预备：

1、多媒体课件

2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。

教学过程：

一、趣味导课

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

(设计意图:本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

二、认读词语：

教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。

1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法)

3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认局部生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。)

三、整体感知：

1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习)

(1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的局部消失故事内容)

(2)教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“~~~”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。

2、教师引语：刚刚你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面教师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙：

(1)指名朗读第一自然段

(2)学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子)

a.指名朗读

b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，进展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。)

d.教师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。

e.教师引导：“像……像……”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导)

f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

3、教师引语：听教师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象方法：

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半局部幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

(2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么?

官员们

造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导)

宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导)

曹操不满足(教师出示第14张幻灯片引导)

4.教师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢?下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、相互争论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出?

(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习)

(2)(教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上根据“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。

(3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。)

(4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比拟说出三种方法哪种好?三种方法：

a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

c、把大象赶到船上，用船来称。

d、思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么?

(通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。)

5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗?同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象!

(通过教师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。)

四、课堂作业：

(教师出示第23张幻灯片)引导学生稳固课文内容在括号里填上适宜的词：

一()大象一()墙

一()柱子一()大秤

一()大船一()石头

五、拓展延长：

(教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业：

a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来?

b、给爸爸妈妈讲故事。

六、板书设计：

曹冲称象

大象身子像一堵墙，腿像四根柱子

三种方法称象：

1、造一杆大秤称象(官员说)

2、宰大象割肉再称(官员说)

3、把大象赶上船来称(曹冲说)

曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。

人教语文三年级下册教学设计范文2

目标预设：

1、识字13个，写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。

4、相关资料：

教师预备：

图片、字卡、实物

学生预备：

课前搜集有关水的资料。

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：熟悉13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化

一、试验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜想。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文，认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。

2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听，同桌不会的相互教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字状况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。

三、精读课文，理解朗读

1、你最喜爱水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?

2、教师相机指导朗读

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?

(2)我的变化奇怪吗?用你的朗读表现出来吧。

(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?

(4)教师引读：

夏天的早晨，我在---

秋天的早晨，我在---

3、看完了我的变化，你肯定觉得很好玩吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。

其次课时

一、我是水孩子，我会变成什么?

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方?我温柔时做过哪些好事?急躁时干过哪些坏事?

2、联系上下文思索：我的家还在哪儿?我的温柔、急躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

3、了解水的性情后，你能读好课文吗?

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际争论、沟通。

2、现代生活中，人们想出了哪些方法，只让水做好事，不让它做坏事?

3、学生合作，小组调查讨论，讨论水的家：看年无们身边有哪些爱护或破坏水资源的现象?把看到的`、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1)、出示生字，齐读

2)、小组争论学习

(1)看看哪些字比拟简单记?你是用什么方法记住的?

(2)哪些字比拟难记?讨

论你怎样记住它们?

(3)汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、稳固练习。

教学反思：

人教语文三年级下册教学设计范文3

其次课时

教学目标：

1、复习稳固本课的生字新词，联系上下文解释指定词语，会写6个生字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培育学生对大自然喜爱的情感和观看大自然的兴趣。

教学重点：

知道三种植物传播种子的方法。

教学难点：

理解课文中的重点词语，知道植物传播种子的方法。教学过程：

一、课前检测：

1、出示字词卡片，读准字音

蒲公英旅行娃娃纷纷苍耳山洼炸开蹦跳观看

降落伞就得学问乘着带刺铠甲豌豆不信豆荚

已经假如预备好方法啪的一声四海为家许很多多

2、导入课题：

3、出示学习目标：

二、朗读感悟：

1、学习课文第1节。

(1)默读，找出不理解的词语。(用“?”标出)

(2)重点理解：“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思?孩子：在本课指的是植物的种子。

长大：是指种子已经成熟。旅行：文中指植物的种子传播出去。四海为家：指的是种子处处生根发芽。

(3)指导感情朗读。

(4)这节提出了一个什么问题?课文讲了哪几种植物传播种子的方法?

2、学习课文第2节。

(1)自由读课文，找出疑难问题。

(2)学生质疑，全班争论释疑。

蒲公英的种子是怎样的?为什么离开妈妈?

结合理解重点词语：降落伞

观看实物，问：这里的降落伞指什么?(一朵毛茸茸的小花)纷纷：实物演示，让学生说一说种子是怎样飞的。(一个紧跟着一个没有挨次地随风飞去。)谁能用“纷纷”说一句话。

预备：用预备说一句话。这里为什么说“预备”?(种子的毛茸茸小花是从蒲公英的孕育生长过程中具备的)。

(3)乘着风：投影出示“乘”的三个意思：读一读，选择正确答案。(画√)

a)搭坐公共交通工具。b)表示利用条件。C)登，由低处到高处。d)进展乘法运算

(4)填空练习。蒲公英妈妈为孩子预备了()，孩子()离开妈妈。

(5)小结：蒲公英种子传播需要哪两个条件?板书：降落伞，风吹。

(5)指导感情朗读。

(6)小结学习方法并板书。

3、学习课文第3节。

(1)用学习第2节的方法自学第3节。先找出疑难问题再四人一组争论。

(2)汇报自学状况。

重点理解“带刺的铠甲”。什么是铠甲，在这里指什么?古代士兵身上穿的护身衣，用金属和皮革连缀而成。学生观看实物，手触感觉它的坚硬。

(3)填空练习。苍耳妈妈给孩子预备了()，孩子()离开妈妈。

(4)指导感情朗读。

(5)小结并板书：苍耳种子传播需要哪两个条件?(带刺的铠甲、动物带)

4、运用同样的学习方法自学第4节。

(1)自学后做填空练习。

豌豆妈妈给孩子预备了()，让孩子()，豆荚炸开，孩子()离开妈妈。

(2)提问板书：豌豆种子传播需哪两个条件?板书(豆荚、太阳晒)。

(3)指导感情朗读。

()豆荚炸开，孩子们()离开妈妈。

①读原句：豆荚炸开，孩子们离开妈妈。②填空后再读一读。③比拟你喜爱哪句，为什么?④读第4节。

5、小结2、3、4节内容。

通过前边的学习，我们了解了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子传播的方法，知道种子传播一要利用自身的条件、二要利用自然界的条件，这样才能使自己的“孩子”四海为家。

6、背诵课文。(1)指导背诵的方法。(2)择段背诵。(3)同桌

比背。

7.学习第5节。

(1)同学们还知道哪些植物传播种子的方法?

(2)齐读第5节，背诵下来。

(3)为什么马虎的孩子得不到它?

三、总结：

学了《植物妈妈有方法》这一课，大家有什么新的收获?大自然还有很多神秘等着大家去探究和发觉，盼望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。

四、课后检测：完成小状元P5：2、3、7

人教语文三年级下册教学设计范文4

教学设想：

《小蝌蚪找妈妈》选自新修订的部编义务教育课程标准小学语文二年级上册，这是一篇童话，蕴含了从小要学会独立生活，遇事主动探究的道理。全文共有五个自然段，图文结合。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素养，我留意了下面几点：

1、针对一年级学生心理特点，在语文课中培育他们动脑、动手的力量。在学完每幅画之后，让学生表演有关内容，这样激发课堂气氛,加深学生理解课文内容。

2、在课堂教学中面对全体学生，让每一个学生都得到全面的进展。

3、依据学生的个别差异对他们进展口语交际训练，提高学生的朗读力量。

4、大胆运专心灵换位新教法,让学生参加课堂教学中,创立和谐的语文课堂。

教学目标：

1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要爱护青蛙。

2、在理解课文根底上，分角色、有感情地朗读课文。

3、结合图和课文，培育学生的观看思维，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学重点：

1、理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。

教学难点：

1、理解课文内容，了解小蝌蚪长成青蛙的过程。

2、引导学生理解“迎”、“追”、“跟”的动作。

教具预备：

多煤体课件、自制头饰

教学过程：

一、引用谜语，激趣导入。

1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大后是庄稼的好朋友。(小蝌蚪)

2、引出课题：今日啊，小蝌蚪的妈妈不见了，我们一起来帮它们找妈妈，好吗?板书课题：小蝌蚪找妈妈

二、自主探究，合作沟通。

1、放第一自然段录音。(出示第一幅图)

(1)师：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里愉快的游来游去)(提问法)

(2)师：小蝌蚪什么样?(大脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴)(引导观看)

(3)通过答复以上问题，提醒了第一自然段内容。齐读第一自然段。

2、操作消失其次幅图

人教语文三年级下册教学设计范文5

教学目标:

1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的力量。

2、理解课文内容,比照露西的前后两封信,想想你更喜爱哪封信呢?学会语言的运用技巧。

3、连续培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组争论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观:

1、使学生懂得在困苦中查找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美妙。

教学重点:

引导学生多种方法识字,标准书写生字,有感情地朗读课文。

教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程:

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告知朋友或亲人一些什么事情?

2、提醒课题:一封信。

二、初读课文,识写生字。

1、依据自读提示,学生自读课文。

师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看教师给大家的小提示。

(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?

2、识记生字。

(1)带拼音认读生字。

大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺当地将信封翻开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!

(2)去掉拼音认读生字。

淘气的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还熟悉他们吗?给你的同桌读一读吧!

(3)开火车读生字。

(4)沟通识字方法。

有什么好方法能记住他们吗?先跟你同桌沟通沟通!

教师也出几个字谜考考大家!

(5)认读词语。

三、再读课文,理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?

(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开头露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提示下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的其次封信?

3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观看要求写的生字,说说在写的时候应当留意些什么?

2、全班沟通,相互提示。

3、观看“珠、圆、笔”,在写的时候应当留意些什么?

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语,