2023年说课稿模板合集7篇

2023年说课稿模板合集7篇说课稿篇1

老师引读：小松鼠很兴奋，他想：

设计意图：在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲

第三、四自然段

看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

1、理解“每天”

设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。

2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？

第五自然段：

等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”

通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的探讨结果。

3、花生原委都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

（四）、再读课文、回来整体

指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的改变。

老师在指导朗读时，要避开逐段逐句地进行，应敬重学生的阅读感受和学习的`主体性.

（五）联系生活，拓展延长

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）

2、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

总之，在本节课的教学中，我力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简洁到困难的教学规律，调动学生学习的爱好，刚好予以点拨指导，在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于实力有限，会有很多遗漏与不足，希望各位同行指责指正，我肯定会虚心接受。

说板书设计

看到——花生开花了

小松鼠等啊，等啊——没望见一个花生（花生长在地底下）

自言自语——谁偷走了花生

说课稿篇2

教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、同等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。下面我为大家共享儿歌《小燕子》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

一、说教材分析

1、说教材

燕子是春天来临的象征，也是孩子们比较喜爱的、熟识的一种动物。大班孩子已经相识过燕子外形特征，对他们来讲燕子区分其他鸟类的标记是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜爱捉小虫，喜爱在屋檐下做窝，燕子颜色很美丽，是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知阅历。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、相识燕子，以儿歌语言特有的规律和节奏，向幼儿描述了燕子的活泼可爱。因为大班孩子已经有的肯定的认知阅历，所以将这个活动放入大班教学就比较合适。

儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述，以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起，细致品尝就能够发觉前面两句写出了燕子灵巧的体态和标记性的特征;中间两句运用方位词“上”和“下”写出了燕子翱翔时的情景;后两句中“茅草当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的说明，就六句儿歌将小燕子的形象表现得活灵活现。念诵而歌后，还发觉和押韵，儿歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“头”和“窝”，读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得特别到位，使人不由自主地喜爱燕子，同时对大自然发生深厚的爱好。

儿歌是属于语言领域的范畴，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首儿歌是一个很好的教材，既能让孩子学些儿歌，又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学学问，体现了现代幼儿教化的相互渗透教化理念。

前面我已提到过大班，因为大班的孩子已有肯定的求知欲，有剧烈的新奇心，他们思维主动、活跃，对新的东西有着很强的`学习欲望，在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，而且他们还喜爱挑战性的学习内容，喜爱解决问题后带给他们的胜利体验，他们会因此而欢乐、因此而满意。所以依据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读，我把此儿歌的教学对象定位在大班，因为儿歌《小燕子》不仅须要孩子有良好语言表达实力，还须要有肯定的分析实力和想象实力，有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子支配的学习内容假如有肯定的挑战性，这不仅迎合了幼儿主动思索的特点，而且有利于培育他们勤于思维的习惯。

2、说目标

“教化要为幼儿一生的发展打好基础。”这是在新纲要明确指出的，也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些，包括情感、看法、实力、学问、技能等方面的提高。要通过实力培育，提升孩子自主学习的良好习惯，从而促进孩子特性的全面发展。所以我将目标制定如下：

2.1、理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的爱好并激励幼儿依据已有阅历仿编诗歌。

2.2、培育幼儿喜爱燕子、情愿亲近自然的美妙情感。

为什么这样定目标呢?因为目标1渗透了认知和实力内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有阅历仿编诗儿歌。目标2是情感目标，在学习诗歌的基础上，激发孩子爱燕子、爱大自然的美妙情感。

2.3、说重、难点

我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容，培育幼儿学习诗歌的爱好。

活动的难点是依据已有的生活阅历仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言表达实力。难点的突破主要是从前的学问打算，和对诗歌的结构分析来突破的。

2.4、说活动打算：

包括学问打算和物质打算。学问打算主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料，加深对燕子的了解。物质打算：多媒体课件——依据儿歌内容制作。多媒体课件生动好玩，能激发幼儿的爱好和吸引孩子的留意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

二、说教法、学法：

我在此次的教学中主要实行了视察法、视听结合法、提问法及相互沟通的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得沟通，使得一个人的阅历融集成为大家共同的阅历。同时通过老师及孩子的问题，启发幼儿视察事物及主动思维，培育幼儿一种良好的学习方法和看法，使孩子发展成独立学习实力的人。

在教学过程中，我依据孩子学习的规律和年龄特点，以激发爱好为基点，让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容，幼儿在相互的探讨、谈话中说出自己的理解与看法，同时在相互的沟通中并理解活动中的重难点。

三、说过程

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分，下面作简洁的说明：

第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点，并以此为导入，请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做打算，这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯，对孩子可持续性的发展有着重要的意义。

其次部分理解儿歌是通过干脆播放课件，通过孩子的视察，用自己的语言描述自己对画面内容的理解。老师在孩子讲解并描述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、依据孩子的状况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。老师的完整朗诵帮助孩子观赏，感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中，老师激励孩子说出自己心中的疑问，在商榷中共同解决。

第三部分主要是让孩子依据自己的生活阅历或收集的资料，根据儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对孩子有吸引力，才能让孩子体验突破的欢乐。

四、说效果

儿歌《小燕子》的教学活动其是教化的一个载体，我们的幼儿教化主要是让孩子学会思索、学会自主学习，培育他们勤于思索、敢于发问、乐于与同伴沟通的学习看法，所以我在儿歌的设计中就很注意孩子这方面实力的培育，在目标的制定中就考虑了实力因素，在之前的学问打算中我就激励孩子自己找资料，培育孩子自主学习的习惯。在整个教化的过程中，老师始终将孩子的需求放到首位，让孩学会思索、学会学习，敢于发问，以可持续发展的教化理念贯穿整个教学活动。当然，在实施的过程中还存有肯定的不足，这就须要我们老师不断反思、探究，为提高幼儿语言表达实力获得更好的方法和途径。

说课稿篇3

一、教材分析

本课是义务教化山东省小学信息技术五年级上册第七课的内容。它是学生能够顺当、快捷操作、运用幻灯片制作的基础之一，也是形成学生“了解熟识──技巧驾驭──综合运用”这一合理学问链的重要环节。编者的设计意图是让学生熟识超级链接的功能，初步驾驭文本超级链接的方法，能利用“超级链接”的功能实现简洁的交互，对今后娴熟应用幻灯片打下良好的基础。

二、教学对象分析及学法

就教学内容而言，对已学习了肯定幻灯片制作技能的五年级学生来说并不难，而且也是学生特别感爱好的东西，但学生在做返回的.超级链接这一教学难点时，简单思维混乱，不知如何操作。因此在课堂上坚持精讲多练的原则，重难点学问则通过学生自学教材内容、小组学习沟通探讨以及老师适当点拨等方式，帮助学生理解驾驭。重在促进学生相互的沟通和共享，实现共同学习。

三、说教学目标

本课的学习内容以卡通形象及奥运形象为依托，采纳以信息为主线，任务为核心的模式，充分培育学生的自主性和探究精神，体现了课程整合的思想。依据新课程理念、教材特点及学生的心理、智力发展水平和他们的学问阅历、情感需求，我确定了本课的教学目标。

学问与实力：能娴熟运用PowerPoint；初步感知“超级链接”的作用，并能利用“超级链接”的功能实现简洁的交互。

过程与方法：能对采集的素材进行编辑加工，来表达自己的主题；学会联想和类推；培育学生发觉问题、解决问题、主动探究的实力。

情感看法与价值观：经验运用超级链接的过程，形成主动主动学习和利用PowerPoint展示自己的看法，培育学生处理信息实力和表达，通过学习过程获得欢乐的感受和体验。

教学重点：为什么要运用“超级链接”，驾驭“超级链接”的方法，能利用“超级链接”的功能实现简洁的交互。

教学难点：引导学生发觉问题、设置返回的超级链接。

说课稿篇4

各位老师；各位评委：

大家好

我说课的内容是人教版八年级上册第五章《串联与并联电路（二）》。

一。教材分析

本节的教学内容有：串联电路和并联电路的连接特点、连接简洁的串联电路和并联电路、并画出电路图。本节课是一节练习课，是在同学们学习了第三章串联和并联电路的基础上对串、并联电路更深一步的学习。并联电路是本学期中最难理解的一块，同时也是最重要的。教学中可充分利用多媒体、电路示教板、教材中的插图、并通过老师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步驾驭这些技能。

二。学生状况分析

八年级学生刚刚接触物理，有剧烈的新奇心并希望亲自尝试，因此在教学中可以设计多个试验，让学生亲自参加，调动学生的主动性，使他们的留意力始终保持在课堂上。八年级学生抽象思维实力不强，但具有较好的直观视察实力的特点，对于有些比较抽象的学问，可以运用多媒体课件给学生以直观形象的展示。初中阶段只学习简洁电路，这是学生学习电路学问的起先．能分辨出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及依据电路图来连接电路，这对刚学电路学问的学生来说都是比较困难的。

三。教学目标

1、学问与技能目标

（1）理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简洁的串联电路和并联电路。

（2）通过本节练习使学生能够依据实物图画出电路图，依据电路图连接实物图。

（3）通过试验与视察培育学生的分析和概括实力

2、情感看法和价值观

在学习过程中培育学生敢于求知。主动合作的思想品质。

四。重难点分析

依据新课标的要求分析教材，考虑到八年级学生的认知水平，我把本节课的重难点定为

（1）串、并联电路的特点。

（2）依据实物图画出电路图，依据电路图连接实物图。

五．教学方法

教学中对于串联电路及并联电路的`定义，不必追求严谨，只要指出电路元件的连接特点，即把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫做串联电路，在串联电路中通过一个电路元件的电流，同时也通过另一个；把元件并列地连接起来的电路叫做并联电路，在并联电路中干路里的电流再分支而分为两部分（两路并联的状况），一部分流过第一条支路中的元件，另一部分流过其次条支路的元件．对于串联电路要强调"逐个顺次"，对于并联电路要强调"并联在两分支处"。不要简洁地把串联电路说成是连在一串，把并联电路说成是并排连接。

电路连接是一个很实际的问题，作为实例，教材列举了家用电器的连接，老师还可以联系教室里的电器的连接。

对于初学电路的学生来说，正确画出电路图和依据电路图连接电路都是不简单的．因此要把老师的讲解并描述和学生自己的动手紧密结合起来。

六．教学过程

为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程：

（一）创设情境，复习引导

好的开端往往是胜利的一半。生活中有大量的电学现象，我有意识把学问和生活实际联系起来，请同学自己视察教室里的用电设备，然后举例说出各个用电器是串联还是并联在电路当中，并引导学生尝试对其进行分类，后展示出电路图，要求学生依据电路图连接实际电路。由此引入新课。同学亲自视察可调动学生的主动性与求知欲。而且为后面电路连接打下了基础。进而要求学生分小组协作的方式尝试连接实际电路。在这个环节中可以培育学生擅长视察，理论联系实际的实力。

（二）进行试验，探究特点

在这个环节中，针对八年级学生的特点，我让学生亲自动手试验，感受串联与并联电路的不同特点。要求学生在刚才连接的基础上，探究在串、并联电路中分别去掉其中一个灯泡，视察另一个灯泡是否正常发光。学生在实际动手操作过程中会发觉：在串联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡不能发光，而在并联电路中，去掉一个灯泡，另一个灯泡可以正常发光。进而引出串联电路与并联电路当中用电器是否相互影响。这样不但培育了学生的动手实力和创建实力，而且学生经过亲身体会渴望解决问题，激发了剧烈的求知欲，顺路进入下面的教学过程。

（三）视察电路，动手连接

依据新课标的要求该学问点属于学生自己动手操作的内容，而且学生对实际电路已有了接触，因此我把这个问题完全交给学生，由学生从从视察电路图当中，逐步引导学生按电路图的依次依次连接实际电路。进而要求学生依据实物图画出电路图。在这个过程中学生通过自己的视察与思索能加深对两种电路不同特点的理解。此过程可通过小组探讨与协作来进行，培育学生敢于求知，乐于合作的精神。

（四）归纳总结，拓展提高

本节课主要讲了串联与并联电路的连接与画图。本节课的内容可以由学生自己总结连实际电路与画电路图的方法，师生不断补充，抓住重点，巩固学生对连接与画图的理解。

七．作业

针对本节课的重难点有针对性地联系，抓住基础的同时对不同层次的同学分层次练习。首先展示出不同电路图，让学生推断其连接方式。后完成书上课后练习。从而达到对本课重难点的巩固。

以上就是我对本节课的课程设计，请各位老师评委多加指教。

说课稿篇5

一、说教材

1．教材分析

《桂林山水》是丁编教材义务教化六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次，分为4个自然段对桂林山水进行描写。第1自然段.写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的.写作方法，是本单元训练的重点“学习细致视察，抓住特点，根据方位进行描写”的读写典范。

2．教学目标

(l)驾驭本课生字词，积累词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

(3)感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河的感情。

(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行详细描写的方法，用一段话描写一处景物。

3．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。

4．课时支配：三课时

其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的`特点进行详细描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第2、4题。

5．教具打算

《桂林山水》.课件。

二、说教法

1．直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，相识整体结构。

2．举一反三法：课文中第2、3自然段结构相像、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学实力的培育。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情。

三、说学法

通过老师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

回顾引入：同学们，上一节课我们起先学习了《桂林山水》这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个闻名遐迩的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。

（上课一起先，老师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。）

(二)初读课文，整体感知。

1．向学生提出预习要求：

(1)桂林山水究竟美是指哪些地方的美？

(2)漓江的水有什么特点?

2．让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的秀丽风光。

3．检查预习状况，学生齐读课文其次自然段。

4．学生质疑问难(老师指导学生进行解答)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1．精读其次自然段。

⑴自由朗读其次自然段，思索：

①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出详细描写特点的句子。

⑵检查思索题①，板书：水

⑶检查思索题②，投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

⑷通过老师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水秀丽的美。

⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?（排比、比方）

⑹老师投影出示句子一组举一反三的句子训练：

①．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②．教室里真宁静啊，宁静得。

③．公园里的花真香啊，香得。

⑺课文其次自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。

⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么依次、什么方法学习的?

探讨后板书：读——找——品——诵。（让学生.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）

2．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

重点放在找寻景物的特点及怎样进行详细描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。

3．学习第四自然段。

以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

5．指导朗读，激发情感。

这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

(四).总结全文，指导背诵。

1．根据板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行详细描写。

2．运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。

学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

3．布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。

五、说板书设计

说课稿篇6

一、说教材

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。

二、说教学目标

学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今日我上的《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》就是其中的一个片段。

三、说教学重、难点

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今日要学的课文主要是讲什么的，同时，告知孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的.学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。

2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）

（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生按部就班，层层深化地了解课文大致内容。

（四）、品读《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机智、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。

五、仿写《掰手腕》

仿写这个环节是这节课的难点，我想：也是语文课工具性的体现。学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的时候有可操作性。在学生竞赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们视察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。在孩子们写的过程中，我在巡察，同时也有意识地视察哪些孩子写得较生动、好玩。然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。评的过程中其他孩子肯定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。最终，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。

说课稿篇7

对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析教学目标教学方法教学过程等方面加以说明。

首先，我来对教材进行分析，本文是小说《城南旧事》的序言，文章围绕骆驼队写了童年的几件趣事，视察骆驼，谈骆驼，剪驼毛，问骆驼，表达了作者对童年生活的深深怀念之情。

老师不仅要对教材进行分析，还要对学生状况有清楚明白的驾驭，接下来，我将对学情进行分析。5年级的学生已经具备肯定的学习实力，同时也积累了肯定量的词汇，因此在理解课文表面意思上应当是没有问题的，但要体会文中作者对童年生活的怀念之情仍有肯定的难度。因此，在详细的教学过程中我会充分考虑以上因素，实行适当的教学方法。

依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标。

学问与技能方面：会写孤独无趣棉袄等生字词，能正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法方面：通过分析重点语句，并联系上下文，归纳作者围绕骆驼队绽开描写的童年趣事。

情感看法与价值观方面：让学生感受作者作为一个成年人对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活。

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定本课的教学重点为抓住关键词句，联系上下文，归纳作者围绕骆驼队绽开描写的童年趣事。教学难点为让学生感受作者对童年生活的怀念，从而懂得珍惜童年生活