2023年故事教学教学反思

2023年故事教学教学反思故事教学教学反思1

一、阅读教学的共性

依据新课标的要求，阅读教学要体现现代教化理念：

1、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读爱好，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥老师在阅读教学中的作用，老师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。

二、阅读教学的特别性

1、精读课的特点

(1)教学目标的多样；(2)教学形式的丰富；(3)学生活动的充分或语文实践的多样；(4)文本解读的深化。

2、精读课的教学

(1)接着加强词句训练；(2)依据思索·练习支配教学思路；(3)加强朗读、默读训练。

3、精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解实力，要重视评价学生的情感体验和创建性的理解。依据各学段目标，详细考察学生在词句理解、整体把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

三、课文特点：

1、精读课《渔夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在课文组的重点训练是“阅读要有肯定的见解”。从种树人如何给桃花心木苗浇水、这么浇水的道理，以及作者从中领悟到的育人道理，是文本内在的意义。引导学生发表阅读见解，是本文学习指导的重点要求。

四、对《桃花心木》的的教学评点如下：

林老师在这堂课的教学过程中比较顺当，学生学习的主动性强，反映了学生较高的素养；课的教学层次清晰，重点突出，而且较好得体现了课文类型特点，体现了林老师先进的教学思想和比较娴熟的教学艺术。

1、林老师语文课的.教学过程

林老师的教学思路是：第一课时：创设情景、导入新课——初读课文——质疑问难——指导写字；其次课时：复习导入——感悟道理(感知事实、明白道理)——创设情景、表达阅读。

林老师的课努力实践新课标，努力体现大修订教材的特点，特别重视读书实践，关注发挥学生的主体作用，重视多媒体的运用。在教材处理与教学策略、方法的运用上，又各具特点。

2、从教学内容上看：

林老师的课以文本意义的理解为主，和课堂上作写字的指导。林老师的课既关注文本意义的理解，又留意扩展延长，课前讲《夏令营里的较量》，课中有作适当的联系，课后作业增加了一篇阅读短文。在教学中初读充分，体现按部就班，体现对研读专题的着力探究。

3、从教学策略与方法上看：

林老师特别明确本文借事喻理的特点，特别明确本文教学重点、难点的所在，在突破重点、难点方法采纳不同的教学策略、方法。

林老师采纳的是：

(1)循路法，即从语言文字入手，感知作者相识的改变，跟作者一起感知种树人浇水的事实，倾听浇水的道理，跟作者一起联想育人的道理，从而明白本文所要阐发的道理；

(2)表达阅读法，林老师在课的结束前，创设“假如作者来到你们中间，你会对他说什么”的情境，引导学生表达阅读的感受。林老师运用常规教学法，“旧瓶装新酒”，“旧瓶”指的是传统的教学理论。叶圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路识斯真”。沿着作者思路一步步地去探究作者的思路和文本的意义。“新酒”即新教材、新理念，在新理念指导下运用传统的教学方法，这是与时俱进。在林老师的课中，学生自主学习充分，感情朗读充分，几次合作学习有效。教学中，林老师指导学生联系生活阅历理解关键词语“不确定”“独立自主”的词义，效果相当好。要是“语重心长、生气勃勃、优雅”等词语能随文指导学生理解，词语教学会显得更加到位。力求指导学生研读，体现了老师大胆的探究精神，这种精神是难能珍贵的。在教学中，我们既要重视传统教学方法的与时俱进，又要不乏对新教法的探究。

总的来说，该课教学目标设立明确合理，符合学生实际状况。课堂教学内容容量恰当，快慢节奏合适。例题选择典型，方法归纳科学。讲练支配合适，注意学法指导，是一堂特别胜利的语文课。

故事教学教学反思2

《小木偶的故事》教学实录及教学反思

一、模拟表演，导入新课

1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：没精打采、火冒三丈、哈哈大笑

2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。

3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?

4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。

二、初读课文，了解大意

1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？

2、课文写了小木偶身上发生的什么事？

生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情。

三、品读，学习“笑”

老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子

（一）你找到了吗？

生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情

师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）

笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。

师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的日子，所以他自信地说

（二）笑还出现在？

生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？

师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）

满脸的生气笑嘻嘻的表情

师：带上表情读好吗

师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的'？（大屏幕出示）

报告警官，它抢我的包

那是我的，我的，我的！

师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读

师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。它想告知熊警察什么呢？

师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧

（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？

生：24—29自然段

师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？

生：读演议

师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习

师：哪一组情愿给大家沟通

师：说说你们演的感受吧

生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!

(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？

师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）

师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）

四、放飞想象，拓展延长

师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

师：假如你是小木偶，你会去哪里？

生：我会去向熊警察讨个公道。

生：我会去跟老婆婆和小兔子说明清晰。

师：要是我是小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类全部的表情，也拥有了各种感情，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。

师：同学们，你们肯定有许多收获吧！，你今日的售后师什么呢？

师：看来同学们的收获可真不小，现在就用你所学的学问跟方法来续编故事吧（大屏幕出示）

哈，我拥有全部表情了，这下我可以……

有了故事的开头，也许的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

师：同学们都是擅长想象的孩子，师你们给予了小木偶新的生活，让小木偶尝到了生活的酸甜苦辣，让我们用不同的方式体验生活所带的欢乐吧！

板书设计：

12、小木偶的故事

重要

笑

远远不够

《小木偶的故事》反思

经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了肯定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下几个环节：一、读懂连接语。二、带问题自读课文，了解课文内容。三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经验的委屈。并在课堂上以自己喜爱的方式学习。四、体会故事蕴含的道理。五、绽开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：分角色读，因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生运用自己感悟的表情和语气读。这篇童话人物众多，情景对话也许多，让学生据此演童话是个非常不错的办法。在表演的时候，让学生用自己学会的方法学习，学会创建，要把自己的理解用自己的话自己的动作和表情发挥出来，这样才叫表演。每个孩子热忱高涨，表演欲和表现欲极强。四组学生表演完后，我适当进行了点评，一堂也就差不多了。

最终是续编故事，我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好。这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这就是有效教学吧。

故事教学教学反思3

我上完《小木偶的故事》，感觉心情特殊开心。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采纳了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------绽开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特殊多，所以我支配了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最终以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就迟疑着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到怀疑的词语。在这样的'教学中，既轻松又收效好，老师的说明已经显得多余。

这一节课在轻松开心的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，假如每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力。

故事教学教学反思4

本课是依据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公——普罗米修斯，他的机灵、英勇、坚毅、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。

教学伊始，由现实生活中“火”的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的”，从而激发学生探究课文内容的爱好。在学生深化读书的过程中，先结合课后思索题“普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面”，引导学生通过重点理解与“富有怜悯心”“热心帮助人类”“面对惩处，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采纳了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识，学生的感受非常丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心”，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。”一句中的“决心”说明白什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明白取天火并非简洁的事，须要有克服困难和面对宙斯严厉惩处的志气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合志向象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的英勇与宏大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次沟通阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的敬佩之情。

课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，假如我们能在教学中唤起学生的`“问题意识”，激起他们开展课外阅读的爱好，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最终建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不愿给人类火种?最终宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。

故事教学教学反思5

上周五我执教了课文《普罗米修斯的故事》其次课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上华蜜、暖和、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。这个故事情节生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的特性描写，特殊是其中的主子公——普罗米修斯，他的和善、无私、英勇、坚毅给学生留下了深刻印象。

在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。然后进入本课的重点环节“品读课文。深刻感悟英雄受难”。在课堂上，我采纳抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深化体会文章所表达的思想情感，一句话中，许多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。

在这堂课上，我觉得最胜利的地方就是：1、指导学生进行了特性化朗读。英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的怜悯，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚毅不屈的钦佩。学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和名贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的.名贵品质，感情再次升华!对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了沟通。在这样的过程中，提高学生听说读写的实力。养成学习语文的好习惯。

文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。其次，本节课情感性较强，由于个人语言素养之缘由，上完后总觉得情感投入还不够到位!在今后的教学中我会更努力的。

故事教学教学反思6

我有一节数学课是排在体育课后面的，常常到了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难度。后来，我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回教室宁静地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发觉数学定律的故事：

有一次上课，老师说：“你们今日算从１加２加３始终加到１００的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。”老师说完就看起小说来。小挚友们起先计算：“１加２等于３，３加３等于６……数越来越大，很不好算。但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊异起来。这个８岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯说明他发觉的一个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的发觉使老师觉得惭愧，他以后便仔细教起书来，而且，在他的激励下，高斯成为一个宏大的数学家。学生听完故事后，显得很激烈，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动脑筋，刻苦钻研，创建独创。

设悬念：事实上，教材中许多应用题都属于数学故事题，但缺乏冲突也缺乏悬念。下面是我改写的一道数学故事题，大家可作一番比较。

一只蜗牛不当心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来劝慰道：“这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里生活了多年，渐渐也就习惯了。”蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞大叔，请问这口井有多深？”“这井有１０米深，你小小的.年纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛默默无语，它要用实际行动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚最终爬了５米，蜗牛特殊兴奋，心想：“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，便确定睡上一觉。早上，蜗牛惊异地发觉自己睡着后从井壁上滑下了４米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又起先往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。爬呀爬，最终坚毅的蜗牛最终爬上了井台。小挚友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？

故事教学教学反思7

每个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规则，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际状况不是体育老师所想像的那样志向化的。

开学刚上的一节广播操课中，一(7)班的一位男生引起我的留意，上课时间老是留意力不集中，不想学甚至在队伍里面还影响其他四周的学生，刚起先我把他单独叫出来和他谈，他似乎一副满不在乎的样子爱搭理不搭理，课后我把他叫到办公室进行一番教化，然后再简洁讲解了一下动作要领，布置的作业让他回家自己复习。在之后的这几节课上有明显好转可是这孩子就是自控实力差，自己管不住自己上课小动作不断，在一次上课之前我先组织学生进行复习，唯独他一人没有做下来。

这时我就焦急了，我说这节课你不要上了，你就到边上自己练习什么时候会了什么时候来找我，再不行的话中午不要回家了，孩子当时是一种很无奈的表情看着我，嘴里喃喃道老师：我再也不敢了，我这节课好好表现还不行吗?我很严厉的指责了他说：再给你一次机会，看你表现，孩子点头答应了。课后我也仔细反思自己是什么缘由孩子为什么不想学习新的学问呢，按小学低段孩子的年龄来看，对于一个新的学问学生是很情愿学得，可这孩子原委是怎么了，为此我尝试许多方法去变更孩子，让其他会的同学帮助他，也找过孩子的家长，孩子的爸爸说在家也是这，干什么都不用心，没有一点点耐性和毅力。也就是导致孩子失去了学习的主动性一个因素，孩子在队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。我自己认为导致上述缘由的出现就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变被动学习为主动主动学习，使老师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室内课时间给学生播放几次精彩的视频，学生看后发出了由衷的感叹，认为不行思议，然后我在适时地引导学生激励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的.想法了，接下来的体育课中我有意识的把做的好的和不会做的学生区分开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛稀奇的活跃。

通过这个案例，老师在教学中应想方设法为学生能供应自主学习的机会，但也不能忽视学生的须要和情感的体验，使学生在老师的引导下潜移默化培育自主学习的实力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。老师要依据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习爱好，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习爱好，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主子。

故事教学教学反思8

一、数学教学要紧密联系学生的生活实际。

从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种有效情境，为学生供应学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、详细的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参加到的爱好。

二、运用自主探究、合作沟通的学习方式。

由于学生前面已经会计算两位数乘一位数和整十数乘整十数，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较沟通总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习实力的培育；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的学问内容，老师尽可能不说；能让学生做的'老师肯定不包办；能让学生自己发觉找出合理答案的老师给与确定。只有在不规范不精确的地方老师才可以作补充说明，老师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而主动的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

三、题组训练，以旧带新，发觉规律。

乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁移的方法，总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发觉规律，并巩固简便的笔算方法。古人云："亲其师，信其道"。要使学生亲师信道，必需变更过去"一言堂"的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。

故事教学教学反思9

《丑小鸭》是依据闻名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意，追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴近儿童生活。在语文课改的浪潮中，在提倡学生自主学习，特性阅读下，新课程下的语文课堂教学更给予了《丑小鸭》新的生命，引发了孩子们多方面的思索。作为一名酷爱阅读的语文老师，特别希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜爱《丑小鸭》，使他们在学问，技能，情感看法和价值观等多方面得到训练与提高。

《丑小鸭》的语言美丽富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注意理性分析的教学设计，而是让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。

一，课文重组，激发情感。

通常《丑小鸭》的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。也就是说教学内容延长的过程和课文的情节发展的过程是完全一样的。

我在处理这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的苦痛经验紧紧地结合在一起：丑小鸭从诞生以后受到家人的欺压，到离家出走以后的不幸遭受。通过朗读，想像，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分，学生自然而然地理解了惊异，艳羡这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到暖和，得到关爱的心情。通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上的反差，感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，为学生学习下文，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，那种华蜜，那种欢乐，那种兴奋有更深层次的体验。

这样的支配，较按情节发展线索来支配教学，更有利于激发孩子们的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种欢乐的感悟。当孩子们在经验了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心底里发出欢乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

二，情境探讨，激发想象。

在教学丑小鸭的三次磨难中，我有意识地渗透了感性教化的理念。设计了三个侧重点不同的感性化的探讨点。在教学丑小鸭离家出走一段时，我问孩子们：哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们讪笑他，连妈妈也不太喜爱他，丑小鸭心里会怎么想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的苦痛遭受，并能结合实际探讨自己在遇到困难时，我们应当做怎样的选择，这也是对孩子们一次挫折教化。在孩子们读完第四自然段后，我又问：读了这段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的.心与丑小鸭贴得更近了。在读完第五自然段时，老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，假如你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢孩子们的心明显被深深打动了，他们有的大声激励丑小鸭坚毅，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的转而替丑小鸭表达愤慨，表达不平。

感性化的探讨，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。

三，深化主题，点燃心灵。

在这堂课的主题挖掘上，我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些什么，这不是老师强加给学生的，他们更简单理解和接受，同时这些带给他们的人生思索，启迪也更简单内化为自己的行动。在孩子们读完《丑小鸭》后，我不失时机地点拨：读了《丑小鸭》，你有什么想说的，请写在你们手中的白天鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：战胜磨难，取得胜利的秘诀——信任自己，我能胜利！不能笑话别人，笑人不如人。人不行貌相，海水不行斗量。我想我们应当像农夫那样，做个和善的人。我想对大家说，逆境使人坚毅，磨难成就人生。我想对自己说，遇到困能要坚持。我想对大家说，不怕别人瞧不起，就怕自己不争气。这是情思的浪花，是孩子们感悟的浪花，更是他们生命的浪花！在感性教化的火焰中，孩子们的心灵被点燃了，散发出异彩纷呈的夺目的光华。

故事教学教学反思10

教学目标:

1、相识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学打算：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的.破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲解并描述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我们把时间倒回到很多年前起先。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、袒露、扩大、一栋栋、各种各样、咆哮、无奇不有、锐利、喘气儿、黎明

3、边读边思索:小村庄结果怎么样了？

三、汇报沟通思索的问题。

小结：一个漂亮的小村庄最终在一场大雨中消逝得无影无踪，真令人痛心，这究竟是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲解并描述这个故事。

1、自己练习讲解并描述。

2、指名讲解并描述。评价读音的精确，故事的完整。

故事教学教学反思11

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培育独立阅读实力。能依据故事情节绽开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读实力。

１课时。

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最终一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟识故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、绽开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示：仅有一种本事是不行的，人应当多方面发展。

建立新型的'师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“老师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，老师只是教练、辅导员，学生是主角、主子。‘教’是为了‘学’，要听从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们剧烈要求与我合作朗读，我欢乐地答应了，并让孩子们自己选择了两个同学来与我协作，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我难过，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了绚丽的笑脸前仰后合。随后，我又抓紧调整心情收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大挚友，在开心的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已特别憧憬学习童话了。

故事教学教学反思12

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。因为简单理解，所以老师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

１、学习民间故事：情节完整、人物形象显明、层次结构清晰

２、领悟本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争擅长斗争。

以学生自学为主，探讨、表演。

１课时。

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们多数美妙的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本奇妙的书，今日我们要学习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

１、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

３、老师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天只撒四次网，这就足够我维持一天的`生活了。可是今日我已经撒了三次网了什么也没捞到，莫非今日这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

４、学生排练：

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟识语言，进一步了解课文细微环节，体会人物形象。老师提示可以利用现有的条件做道具。

５、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

６、老师小结：

渔夫的故事告知了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争还要擅长斗争，既英勇又要机灵。

三、开拓扩展

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故事？（东郭先生）

四、实力延长

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

五、观赏体会

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表演课本剧的理解。

故事教学教学反思13

我们冀教版的三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，许多老师往往忽视了故事，跳过这一环节，其实，这是不应当的，故事教学是应当进行的，它不仅能培育学生的阅读实力，增加学生的学问面，还可以通过一个好的教学设计来培育学生的语感。

许多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培育学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的爱好，调动学习的主动性。

我们在学习故事无论实行怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，仿照地道、精确、流利、美丽、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培育是特别重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确驾驭语音、语调，培育学生的英语感悟实力的.有效途径。有安排地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。小学生的新奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是老师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最干脆、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的实力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

故事教学教学反思14

教材分析：

这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的持续，目的是进一步培育学生搜集资料的实力，在搜集、了解、沟通历史故事的过程中，学习其优秀品质。

学情分析：

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不生疏。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达沟通的过程中，清晰地向别人讲解并描述故事，能仔细倾听、思索、提问、作答，这些沟通的规则还须要老师的提示和引导。

教学建议：

努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺当完成这次口语交际训练，让学生体会到沟通的欢乐。

教学目标：

1．选择一个课外读到的最喜爱的历史故事，大方地讲给同学听，留意把故事讲清晰、讲完整，大胆说出自己得到的启示。

2．学会倾听，学会沟通，可以提问，可以补充，提高口语交际实力，培育良好的口语交际习惯。

3．激发学生课外阅读的热忱，提高学生阅读爱好，从而开阔学生视野。

用嬉戏、探讨、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲详细。

培育仔细倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热忱，提高阅读爱好，开阔视野。

教学重难点：

重点

1．能把自己搜集的故事有条理地讲清晰。

2．沟通时做到看法自然、大方，表达流利，内容比较充溢。

难点

能把自己喜爱的历史故事讲清晰，讲完整，并与他人沟通所得到的启示。

教学打算：

老师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关历史故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等很多历史故事，课外大家也读了一些历史故事，你读了哪些历史故事？(指名沟通)

2.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了许多历史故事，今日，我们就来开一个历史故事会吧!

二、在小组内沟通

1．交代讲解并描述、倾听要求。讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充。

2．在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

3．组内成员以“新闻发言人”的形式沟通自己的信息，老师巡察。

三、全班沟通

1．各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

2．选择几名“最佳发言人”，全班沟通，共同评议讲解并描述状况。

四、交际范例

张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，特别喜爱读书，小时候家里很穷，经常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书

五、畅谈感想，巩固深化

1．听了同学讲的`历史故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品行的评价，也可以联系自身和现实状况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．老师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的