中班语言梳子教案反思

中班语言梳子教案反思你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有很多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不行怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么盼望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括全部的斑斓和荒芜你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱宁静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必需努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我全部的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人

关于中班语文梳理教学方案的思索

中班语文梳理教学方案的反思主要包括活动目标，活动预备，活动过程，活动反思等内容。

仔细倾听诗歌，感受美丽的诗歌艺术意境，并在学会理解诗歌的基础上，开头学习背诵，尝试仿照，适合幼儿园。

老师们去中班语言活动班，来看看梳理课的方案。

活动目标

1.仔细倾听诗歌，感受诗歌的漂亮意境，并开头学习背诵。

2.在理解诗歌的基础上，尝试仿照。

3.激发孩子对母亲的爱。

4.指导幼儿学习诗歌和理解生活。

5.鼓舞幼儿做出大胆的猜想，演讲和动作。

活动预备

梳子诗意的地图；美丽的背景音乐；磁带录音机。

带有四个小图片的挂图。

1妈妈梳理我的头发。

我梳妈妈的头发。

2树枝在海中飘扬。

活动程序

首先，老师直接拿出梳子来介绍和激发孩子的爱好。

1.老师孩子们，看，这是什么？（梳子）

2.老师梳子的作用是什么？

3.老师谁帮你梳头？感觉怎么样？

4.老师今日老师带来了一首好诗。

名字是《梳子》。

请认真听孩子们的讲。

你在诗里怎么说？

其次，对诗歌的完全观赏，对诗歌内容的初步理解，感受诗歌的美丽画面和意境。

1.老师情感朗诵诗歌，幼儿听。

2.问题这首诗的名字是什么？

你在诗歌里怎么说？

第三，结合大书，分两部分观赏诗歌，通过提问关心孩子进一步理解诗歌的内容。

老师朗诵了第一部分妈妈用了梳子-我也用梳子梳了妈妈的头。

（1）母亲为什么要关心我在诗歌中梳头？

（2）为什么我还要关心妈妈梳头？（启发孩子说妈妈爱我，我爱妈妈）

2，老师背诵其次部分风是树的梳子-海的头发。

（1）谁的风是梳子？那是谁的头发？诗歌如何表达？风真的是梳子吗？风为什么是树梳？

（2）船是谁的梳子？那是谁的头发？诗歌中的描写如何？为什么在诗歌中这么说？

第四，运用多种形式引导幼儿学习情感上背诵诗歌。

1.结合地图，学习完整的诗歌。

2.组合背景音乐并使其背诵。

3，儿童分组要照看儿童的歌曲。

第五，扩大想象力让孩子们自由想象，结合他们过去的仿照阅历。

1.老师的问题除了像一棵树一样的梳子以外，它还什么样？

除了风，还有什么像梳子？

2.孩子们可以自由争论和尝试抄写，老师会依据孩子的回答做出适当的指导。

3.师生共同梳理仿照内容。

6.扩展活动

供应背景图片和小图片，以使儿童参加区域活动。

附诗

梳子

妈妈用梳子梳头。

我也用梳子梳理妈妈的头发。

风是树的梳子，树的发丝。

船是海的梳子，是海的头发。

活动反思

一，状况分析

《梳子》是一首简短而简洁的小说。

母子之间的诗歌对话，采纳比较的方法，将风与树梳进行比较，将船与海梳进行比较，在孩子面前呈现诞生动而漂亮的图画。

在活动期间，我将直接展现梳子导入活动，并让孩子们谈论谁帮您梳头？感觉怎么样？``在亲切交谈中，拉近了老师和孩子之间的距离，然后直接引入了诗词《梳子》的名称，这调动了幼儿的热忱。

在理解部分，老师鼓舞幼儿通过观看和想象与诗歌相对应的图画来观看自己对图画的理解。

老师通过处理和整合孩子的语言来将语言组织成诗歌。

在本节中，幼儿通过观看特定的场景情景特殊活跃。

在心中，您是否了解风真的是树的梳子，而船真的是海的梳子？贾晓的孩子在这两个句子中说树的树枝很长。

就像女童的头发