赏识教育在小学体育教学中的应用获奖科研报告

赏识教育在小学体育教学中的应用获奖科研报告摘

要：传统小学教育当中教师多以批评指正为主，往往会打击学生的自信心，影响学生积极表现，而赏识教育不但可以帮助学生建立自信，还能激发鼓励学生积极主动学习。赏识教育是有效帮助学生学习的教育方式，对小学体育教学也具有很大的意义，本文针对赏识教育的重要性，探讨赏识教育在小学体育教学中的应用，指导小学体育有利教学。

关键词：赏识教育;体育教学;小学;学生

赏识教育是促进学生发展的教育方式，相较于批评指导教育这一教学手段，赏识教育在现代时期教育改革下具有更重要的意义。在小学体育教学应用赏识教育对学生学习能力发展以及体育教学发展都有很大的作用，但在教育体系中，赏识教育的实施并不广泛，受到一些传统教育方式的制约，在一定程度上影响着小学的体育教学质量[1]。如何避免赏识教育实施的不利因素，提出赏识教育的应用策略，是有效提高小学体育教学质量的关键。

一、应用情感教学，映射赏识教育

情感教学是通过一些教学方式，教师对学生的情感需求进行了解、激发以及调动，让学生形似精神上得到满足，利用情感进行潜移默化的引导。在小学体育教学中应用情感教学，可以无形中感染学生，促进学生学习。这就要求教师在教学过程当中不能只是一味关注学生运动情况和体育能力的掌握程度，还要注意学生在情感上的思想波动。在情感教学中，映射赏识教育，充分发挥学生的积极主动性和运动优势特点，在教学中挖掘学生的体育运动潜力。学生的身体差异比较明显，给小学教育的整体实施目标带来困难，对于身体素质差的学生，若是予以差别对待或是批评会使学生本就不高的积极性再度被打击，不但无法配合体育锻炼，还会产生抗拒心理，只会更加影响学生的体育成绩，减慢整体学习进度，拉低整体体育成绩水平，这时应积极进行引导，尊重学生，激发学生对体育教学的活跃情感，让学生充分感受到体育教师对学生的关爱，积极进行锻炼，改善身体素质[2]。

例如：有的学生由于某些高危因素导致出生后粗大及精细运动发育落后，在小学时身体会出现运动不协调，在进行小学体育课程教学中，教师要积极和学生进行沟通，让学生感受到教师的关心之情，不会对体育训练项目反感。教师鼓励学生在面对困难的同时要克服困难，一点点取得进步。对于这类学生的要求不能急功近利，不要求学生体育成绩达到平均水平，在体育锻炼中较前有所进步就可以了，只要有进步就进行夸赞，帮助学生建立信心。如果教师予以严厉训导，会使学生在心里觉得与正常学生不同，加重自卑感，使体育训练停滞不前。在教学中应用情感教学，映射赏识教育，可以促进学生成长。

二、改进评估学生学习方式，突出赏识教育

以往评估学生的学习成果，单纯依靠体育成绩是否达标，一切训练以标准成绩为基线，不会关注除了成绩以外的方面。看到学生的缺点就马上予以批评，一味的要求学生日后改正，不仅会让学生产生挫败感，还会影响学生的学习积极性和配合度，让学生渐渐失去信心，对学习产生厌恶情感，对此教师需要做出改变。改进评估学生学习方式，从学习中观察学生的运动特点、优势，以及不足之处，优势优点积极引导发挥，不足之处积极引导改进[3]。小学学生天性好动，但是自我控制和约束能力并不强，在学习过程中，要注意增强学生的自律能力，以考察学生在体育教学中的表现作为主要评估方式，观察学生在体育锻炼中是否有所进步，有进步就予以表扬，以此促进学生学习积极性，提高学生的自律，但在表扬时也要注意把握赏识程度，避免过度夸赞导致学生自负。在评估学生学习情况的同时，赏识学生优点和进步，鼓励学生不断成长。即便学习成绩不理想，也不嗔怪学生，学习过程中学生表现差，也不马上给予批评，对学生赏识，是发现学生的优点和潜力。在教师的赏识和鼓励下，学生自然而然的对体育训练产生兴趣，并能夠在学习过程中一点点改掉自己的毛病，一点点进步和成长。

例如：在助跑跳远练习项目中，学生对于助跑速度和距离、何时起跳、落地姿势等一无所知，再加上学生个体身高和体重的差异，给教学带来很大的难题。对于教师在技巧上的讲解，学生的领悟能力不同也会产生差异。对于学生在练习时出现的错误动作，教师不能因为着急就对学生进行指责，要谨慎考虑学生自身因素和接受能力特点，对学生合理、正确的评估。可以根据学生各项能力差异对学生进行分组分队练习，能力相近学生一组，不对各组进行评比，水平高的着重技巧讲解，水平一般的着重平衡、冲力训练，水平低的着重动作及姿势要点掌握，而对于学习成果的评估重点在于组内体育技能的进步。在评估过程中，也要对学生的闪光点和突出表现作出表扬，并积极鼓励学生在以后的体育训练中稳定发挥，持久进步。

三、引导学生走出困境，实施赏识教育

小学体育锻炼虽然项目整体难度不高，但教学内容是针对所有学生，成绩标准也是根据既往学生的平均水平。学生在体育教学中难免会遇到一些阻碍而陷入困境，在学生陷入困境时，如果教师未能及时发现，或是发现了也不予过问，甚至逼着学生学习，学生会在困境中越陷越深，渐渐失去信心，失去积极性，极大程度影响学生的学习，影响学生的体育训练。此时教师应该及时引导学生走出困境，面对困难不退缩，克服心理上的畏惧和自卑。在教学过程中，创造出轻松的教学环境，学生愉快的进行体育训练并学习体育基础知识，平时学习中便对学生积极引导，帮学生建立信心和积极向上的态度，让学生一点点增加自己的韧性，在面对困境时不会轻易被困难打倒，有基本的抗打压和克服困难的能力[4]。实施赏识教育，在帮助学生的同时，给予学生最大的关怀和关注，让学生对教师产生亲切的感觉，能够听从教师的指导，采纳教师的改进意见，并能够在教师的帮助下走出学习困境，从而取得进步。

例如，有些小学生天生好胜心强，什么都要做到最好，喜欢比拼，喜欢被老师表扬。无论在什么运动项目，都想有个好成绩。当一项运动成绩比同学差时，就会有挫败感，会马上又不高兴的表情甚至是产生郁闷情绪，进而自己陷入一个困境。教师及时引导，让学生清楚自己是被关注的，而自己的优点和取得的成绩也是有被看到的，会在内心增强对自己的肯定。赏识教育在此时适当的应用可以使学生对自身有真正的了解，对于胜负的概念有进一步的认识，明白胜利不是针对别人而言，而是针对自己而言，只要取得进步，就是胜利的表现。经过情绪的平稳和思想观念的转变让学生有了正确的观念和积极的态度，从内心喜欢体育锻炼。教师再根据学生的表现，选择合适的体育训练内容让学生有所长进，给予学生鼓励，从根本上帮助学生走出困境。

总结

综上所述，赏识教育是行之有效的教育方式，在小学体育教学中应予以重视，通过科学的赏识教育，帮助学生建立自信心，克服困难，引导体育学习。在赏识教育中，如何把握赏识的程度，如何在体育教学中应用赏识教学，引导学生正确的看待问题，积极的参与体育教学，让赏识教育在