让学生在真诚的交流中健康成长优秀获奖科研论文

让学生在真诚的交流中健康成长优秀获奖科研论文当今的高中生是独具个性的一代，他们有自己的想法，理想远大，学习刻苦努力，但也有一些学生内心脆弱、抗挫折能力不强，还有一些学生随心所欲，甚至误入歧途。高中生的心理和性格趋向多元化、个性化，班主任要加强德育工作的学习，必须迎合学生的实际需求，吸引学生的兴趣[1]，才能培养学生良好的品行，引导其形成正确的处事方法，同时为学生创建积极健康、乐观向上的班级文化氛围。此外，情感在人的认知发展、价值观的形成，以及思维的发展等方面，都发挥着全息性的基础作用[2]。因此在德育工作中，更需要教师通过自己的真诚来换取学生的信任，从而促进学生健康地成长。

一、以真诚换真诚

教师是学生成长的引路人，因此，要对每个学生进行全面的了解，发现他们的闪光点，给予他们真诚的积极关注。当教师真诚地信任学生时，学生的自信心就会增强，学习就会更加勤奋。特别是对学习有困难的学生，教师更要担负起自己的责任和义务，给予他们特殊的关注，帮助他们改变学习态度，树立学习的信心，提高学习成绩。

例如，班上的一个学生经常上课不专心，晚自习迟到，打扫卫生不积极……在一次迟到后，笔者与该生进行了一次坦诚的交流。虽然该生存在很多问题，但他思维活跃，想法独立，若能将全部精力集中在学习上，一定可以取得很大进步。所以笔者在对该生提出他所存在的问题时，也说明了他具有的优点，并表达了笔者对他的期望，使其对自己产生了正确的认识，明确了未来进步的方向。在随后的学习中，笔者还经常找该生“帮忙”，请他帮忙制作一些表格或下载一些资料，提高他的自我价值感。渐渐地，该生发生了明显的改变。

二、真诚交流，

让学生在丰富的活动中思辨人生的价值

教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的責任是教人做人。”面对学生表现出的一些不良现象，如自我中心主义、集体观念差、责任意识淡薄等，班主任要加强引导，增强学生辨别是非的能力，在学习和交流中找准定位，形成相互关心、相互理解、相互包容的班级氛围。

在教学过程中，教师除了要传授学生科学知识，更要教会学生正确鉴别美与丑、善与恶。教师可通过实践教育，将课外活动、家庭教育、社会活动等融入班级文化建设中，利用“学雷锋”活动、法制教育宣传、爱国主义演讲、文艺汇演、主题板报、逃生演练等丰富多彩的集体活动，增强班级的向心力和凝聚力，培养学生的责任意识和爱国主义情怀。在集体活动中，教师也应参与其中，这样既能够接受更深刻的教育，又能够建立良好的师生情谊，为教育工作打下坚实的基础。

三、创造心灵倾诉的机会，

给予“特殊学生”更多的关爱

特殊学生，在此是指家庭结构、社会环境等方面存在特殊情况，或因某些原因表现出孤独、安全感低、情感脆弱等问题的学生，需要教师特别的关心和关注。为此，教师应多为特殊学生提供倾诉的机会，鼓励他们说出自己的想法和感受，在聆听中给予其尊重和理解，同时利用赏识的目光和言语激励他们，帮助他们建立自信。

班里有个学生长期和奶奶生活在一起，对问题比较敏感。在一段时间内，她成绩下滑得非常厉害。于是笔者向她了解情况，谁知还没开口她就已满眼泪水。她说：“我知道这些行为是对自己不负责任，但我控制不住自己，特别是弟弟，不是很听话。最近我学习也没有上心，所以成绩下滑。”了解情况后，笔者安慰她：“生活总有不如意的地方，有些事情我们无法改变。然而命运掌握在自己手里，只有自己内心强大了，才能有勇气面对困难。”在谈心后，笔者发现该生的学习有了明显起色。所以，当学生最需要关心时，教师的一点点鼓励就能给他们带来无穷的信心和力量。

四、加强师生之间心与心的沟通，

真正走进学生的心灵

学生有独立的人格、强烈的自尊心，因此批评教育时，单独面谈不但可以保护学生的自尊心，还有助于建立牢固的师生情谊。面对棘手的问题，教师也需要换个角度思考，设想可能的结果，这样才能建立起心与心交流的平台，真正走入学生的内心世界。

班里的一位学生在平时上课和集体活动中都十分积极，可在高考前两个月左右，经常出现上课走神、发愣等情况。笔者经过调查了解到，原来是该生出现了早恋的问题，并引发了一系列的其他情况。于是笔者便约该生谈心。他默默地站了一会儿，对笔者说：“老师，晚上我们一块去跑步吧？”笔者爽快地答应了他。晚上十点，笔者与该生在操场上一起跑步。跑完后沉默了片刻，他说：“老师，我心里特别喜欢她，真的不知道怎么办？”笔者安慰他说：“她的父母不仅是为女儿考虑，也是在为你考虑，假如你没考上大学，谁愿意把女儿托付给你呢？如果你真的喜欢她，那就努力学习，担负起一个男人的责任。”等他把心中的那份失望倾诉完以后，笔者发现他的精神也好了很多，眼睛又恢复了往日的神采。

因此，只有真正走进学生的内心世界，时刻保持一颗真诚的心，建立一种“教师热爱学生，真诚帮助学生;学生理解教师，愿意接受教师的教导”的新型师生关系，才能使德育工作更加顺利地开展。

五、积极传播正能量，营造和谐的班级环境

一个积极健康的班集体，要在学生有困难时能够及时给予帮助和支持，使学生感觉到温暖，这样他们才更愿意融入并生活在这个集体中。同时还要积极引导学生互相理解，互相帮助，互相关心。

对教育工作者而言，首要任务是不断探索出与学生心理发展相适应的德育之路[3]。作为教师，不但要培养学生坚强、勇敢、自信、乐观的品质，也要使他们养成互帮互助的好习惯。