让孩子在生活中学会写作优秀获奖科研论文

让孩子在生活中学会写作优秀获奖科研论文让孩子在生活中学习写作。生活才是最好的老师，它给孩子素材，更给孩子灵感。最重要的是，它给了孩子诗一样美好的生活体会！

一篇好的作文一定要具备三个要素：有生活、有思想、有语言。生活是写作的基础，思想是写作的灵魂，语言是写作的外衣。如果没有生活作为基础，无论灵魂多么有趣，外衣多么华丽，写出来的文章也没有灵性与质感，宛若水中浮萍般轻飘飘。作为一名小学语文教师，我在教育教学中发现，孩子们最大的问题不是思想与语言有待提升，而是所写的作文与实际生活严重割裂，满纸“荒唐言”，通篇胡编乱造，把“假大空”三大特点体现得淋漓尽致。为什么我们的孩子每天都在生活，却完全不会写生活呢？如何让孩子爱上写作文，并且写出来的作文有真情实感、有情有趣，这是教师和家长应共同思考的问题。

想让孩子写好生活，先让孩子好好“生活”在作文教学中，经常存在“自相矛盾”的情况。教师与家长一边强调写作的真实性与生活性，要求孩子从生活中提取素材、妙笔生花，一边却又过度漠视孩子的生活，忽视生活对孩子写作与成长的重要性。家长对孩子生活的漠视一般有两方面表现：一是对孩子生活的轻视，认为孩子的快乐不值一提，是不重要的，对孩子的分享欲望态度冷淡，甚至置若罔闻。二是对孩子生活的剥夺，把本该享受快乐童年的孩子关在房间里，“锁”在书桌前，用题海战术剥夺他们本来就少得可怜的童年快乐时光。

成年人有成年人的生活，儿童有儿童的生活。每一个大人都曾经是孩子，也都拥有过属于自己的童年。成年人不应当因自己已经长大成人而忽视孩子的感受，忽视一个精彩纷呈的童年对成长的意义与影响。

如果家长用上不完的课外班与做不完的练习册填满孩子的童年，孩子会失去很多生活的快乐与童真，还怎么能写出一篇妙趣横生的生活化作文呢？孩子一睁眼就是没有休息空档的学习计划，在题海中疲于奔命，没有时间停下脚步听听鸟语，闻闻花香，抬头望一望天上的云朵和月亮，他该怎么在作文里描述生活里的自然景象，又该用什么样的方式来描绘生活的多姿多彩呢？

当孩子写作文生搬硬套胡编乱造时，家长不要一味说教，要静下心来想一想：孩子不会写生活，是因为缺少一双“发现美的眼睛”，还是因为孩子根本没有生活。

想要让孩子好写生活，首先应把孩子的生活还给孩子，给孩子多一点时间、多一些机会，让他们在户外的操场上或花园中奔跑，观看蚂蚁搬家和蜻蜓飞舞，与同龄的小伙伴分享心中的秘密，依偎在父母的肩头看一场电影，和妈妈一起逛菜市场拎着大大小小的袋子回家……这些美好的细节不仅不会耽误孩子的学习，而且会加深孩子对生活的理解与热爱，让孩子在生活中体会成长、品味幸福，让孩子对生活抱有真挚的情感与诚挚的热爱。当孩子开始生活时，才是他热爱生活的开始；当孩子对自己的生活怀着强烈的爱意时，他笔下真情实感的文章才能如滔滔江河般喷涌而出。

和孩子一起发现平凡生活中的美好“老师，我不知道该写些什么。”面对一个新的作文题目，很多学生都有这样的疑问。有一些孩子虽然在一个相对宽松的家庭氛围中成长，却对生活中的精彩与美好置若罔闻，那些值得纪念、可以为之感动的事情，在孩子眼中都成了不值一提的小事。有些家长不免诧异：“为什么我的孩子好像缺乏感知力，对生活中的真善美‘视而不见’？反而愿意在作文中胡编乱造一些‘假大空’的情节？”其实，当家长说出这个疑问时，不妨回忆一下自己是如何回应孩子的表达欲的。

曾经，我给学生布置了一篇作文，题为《我身边的好人》。有一位学生起了这样一个题目：《我身边的好邻居——钟南山》。这个题目一出，一下子便引起了年级里教师的热议，甚至连教务主任都跑来询问这个学生的邻居究竟是不是钟南山。经过询问，原来这个学生的作文全是编出来的，他的邻居不是钟南山，而是一位姓钟的伯伯。当我问学生为什么在作文中杜撰时，学生是这样回答的：“因为我觉得钟南山爷爷很厉害，我爸爸说他是一个厉害的好人！”而当我问到为什么不去写自己真正的邻居钟伯伯时，学生却嘟了嘟嘴说：“我的邻居钟伯伯只是一个防疫志愿者，没有什么伟大的地方。”听完学生的解释我十分惊讶，然而学生下面的话解开了我心中的疑惑：“以前我也觉得钟伯伯很厉害，但是当我跟爸爸说时，爸爸却觉得没什么厉害的，只是平凡的工作。”

家长的态度与回答很多时候影响了孩子的认知。当孩子兴冲冲地和家长分享自己眼中的精彩时，家长冷淡或者不屑的态度会给孩子的热情泼一盆冷水，让孩子意识到，自己眼中的大事可能不值一提，给孩子树立起一个不符合年龄的宏大的叙事观，让孩子只关注大事，而忽略了生活中平凡的幸福。

大人有大人的视角，孩子有孩子的视角，孩子的视角和大人的视角同样重要。作为孩子就应当关注孩子眼中的重大事件，写出孩子的生活。因此，当孩子与家长分享自己眼中的精彩时，家长应认真对待、积极倾听，给孩子正向反馈。只有这样，孩子才愿意并留意挖掘生活中的美。

用生活的细节雕琢语言的灵动除了作文内容空洞以外，语言生硬无趣、拖泥带水，也是学生写作中的一大通病。我们都知道，想要切实提高一个学生的写作水平，应让其多阅读，在阅读中进行积累，从而获得文字水平的提升。但是阅读只是提升文笔的一个前提，想要让文笔真正生动优美，家长还要引领孩子学会观察生活，只有把握住生活的细节，才能写出生活的妙趣。

写物的作文在小学作文教学中很常见，以描写植物为例，很多学生在描写爬山虎时只能写出“很多很多的绿叶”“爬山虎爬在墙上”这种简单生硬的描述，而叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是描写爬山虎这种平凡的植物，却写得活灵活现，妙趣横生。很多学生写爬山虎，只知道写一眼就能看见的大片大片的绿叶，不会去描写爬山虎的“脚”，甚至都不知道爬山虎还有“脚”，自然写不出“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”这样活灵活现、妙趣横生的句子。想要写出这样生动的句子，就应该先走近爬山虎，对爬山虎产生好奇心，仔细地探索爬山虎的奥妙。平时写