开展高中生涯规划教育迫在眉睫获奖科研报告

开展高中生涯规划教育迫在眉睫获奖科研报告很多高中学生在填报志愿和选择专业的时候，是比较迷茫的。学生直到进入大学后，才发现自己对所报专业毫无兴趣，进而无法坚持完成学业的例子屡见不鲜。如果在高中阶段开展好生涯规划教育，对学生的专业选择进行有针对性的指导，就会大大降低学生作出错误选择的可能性。

一、开展高中生涯规划教育的意义

生涯规划，也叫职业规划或人生规划，是指个人与组织相结合，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和价值观进行综合分析与权衡，再结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳奋斗目标，并为这一目标的实现做出行之有效的计划。

职业生涯规划大师舒波认为，生涯是生活里各种事态的连续演进方向，它统合了人一生中依序发展的各种职业和生活形态。生涯与“职涯”紧密相连，但又大于“职涯”，与人生相生相伴。拥有成功的职业生涯，才能实现完美的人生。开展高中生涯规划教育，能提高学生的职业意识，有利于学生合理定位，发挥自己的特长，激发学习的内驱力和兴趣，不断利用自己的特长和优势实现自己的人生理想。同时，开设生涯规划课程能促进教师转变教育理念，改进教育方法手段，适应新的教育形势，永葆育人的活力。

二、高中生涯规划教育的主要任务

生涯规划教育的初级目标是找到一个能自食其力的工作，终极目标是实现人生的理想。搞清楚“成为什么样的人、过怎样的生活，如何实现”是生涯规划教育要解决的问题。笔者认为，高中生涯规划教育的主要任务就是给学生提供选择，并能让学生根据自己的特长、兴趣选择学科，确定自己的人生目标，再根据目标来确定自己将要报考的大学，进行志愿填报和专业选择。

彭天福老师在一次培训中让受培者自行设计一个活动方案，并给每一项活动设计一种结果。笔者和几位受培教师就怎样度过8天暑假，设计了三种方案：一是待在家里，二是旅游，三是走亲访友。而每一种方案又至少有三种选择，比如“待在家里”可以看书学习、玩游戏、做家务。每一个活动都有一个意想不到的对应结果，比如周末准备请亲友吃饭，在家做了一大桌菜，结果来的人很少。选择者按顺序选择下去，每一次只能选一个，如果发现自己最后的选项不如意，就会感到后悔。

培训活动结束谈感悟时，很多参训教师都说，人生有太多未知的因素，有太多不可控因素，是不能规划的。正因如此，人生才绚丽多姿。如果一切都按规划好的进行，按部就班，那也太乏味无趣了。在国内，生涯规划是近几年才出现的一个新兴名词与课程。教师自己在学生时代也无法规划自己的人生，因为学生时代的未来还很长，有很多不可预测的因素，这个时期也是一个特殊的成长期。

最后，彭老师做了这样的总结：“人生本无常，生涯规划就是要在无常中寻到有常，寻到人生的彼岸，这样人生之舟才有前进的目标。一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。”这就是生涯规划的真谛。赫尔曼·黑塞在《流浪者之歌》中提到：“大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘荡、翻飞、荡漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上走，任何风都吹不到他们，在他们的内心中有自己的引导者和方向。”生涯规划就是一个人尽自己所能，系统而有步骤地规划自己未来发展的过程。对高中生进行职业生涯规划具有重要的意义：及早确立人生发展方向；促进个人凭借优势智能的生存与发展；把高中学业和未来职业发展有机结合；锻造刻苦努力、坚持不懈的精神；关注当下的幸福生活和终生发展。

三、如何进行生涯规划教育

一是要激发学生的生涯意识。生涯的现象性和主动性决定了只有个体主动去寻求它的时候，它才存在，才有意义。教师应该通过各种教育或体验，激发学生的生涯意识。比如，笔者曾这样激发学生：让学生看日本励志短片《来世不动产》，看完后让他们谈感受，接着再问学生两个问题：第一，如果真有来世，你只能投胎为人以外的其他动物，你将投胎为何种动物？请说明理由（从学生的回答、解释中，教师大致可猜测到学生的人生目标）；第二，要成为这样的动物，你有哪些优势，还需做哪些训练？（此问意在引导学生发现自身优势，知道现状与目标之间的差距，然后做好准备）。通过这个活动，唤醒了学生们的生涯意识，使他们自然而然地开始思考以下问题：我是谁？我想干什么？我能干什么？环境支持或允许我干什么？我最终的职业目标是什么？

二是生涯规划教育要让学生发现自己的优点并发展它。学生生涯意识被激活后，教师要进一步帮助学生发现自身的优点。传统教育过多强调“木桶理论”中的短板效应，强调教育的目的是补齐短板。新高考改革提出“新木桶理论”，强调长板作用，即教育的目的就是引导学生发现自己的优势，并培养这种优势，使学生能凭借这一优势在未来社会立足，过上美好的生活。教师可借助“霍兰德测评”“多元智能测评”等量表，帮助学生发现自身的优点，引导学生正确认识自己，合理进行自评。在此基础上，制订具体可行的发展计划。

三是引导学生确定生涯目标。在学生有了生涯意识，能正确认识自身优点，合理评估自己后，教师要指导学生对自己的学业、职业进行规划。并初步确定适合自己的专业和大学，设想在专业领域会有一番什么样的作为等。

四是培养达成目标所必需的能力。让学生明确学业、职业目标虽然很重要，但如果他们缺乏达成目标的能力，一切都会落空。所以，生涯规划的重中之重是要培养学生达成目标所需的能力。不同的学生，因其目标不同，所需能力也不相同。当前高中教育有两种能力急需培养，一是培养以选择能力为核心的初步的人生规划能力。现代社会的选择很多，“不会选择”差不多与失败等同，因此培养以选择能力为核心的初步的人生规划能力就显得十分重要。二是培养以适应能力为核心的持久的人生发展能力。当前学生普遍存在的问题是不能适应社会发展的需要，不能适应变化的环境。核心素养的要义就是在复杂的情境下处理复杂问题的能力，这也是一种适应能力。只有培养好这两种能力，学生的人生才是不断发展的人生。

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