借鉴行知思想追求有效课堂获奖科研报告

借鉴行知思想追求有效课堂获奖科研报告有效的体育课堂教学表现为教师遵循体育教学的客观规律，采用灵活多样的教学方法，取得了良好的教学效果。陶行知曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”体育与健康课程标准强调：在选择课程目标、教学内容和教学方法时，要注重学生学习与生活经验的关系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。可见，生活教育与体育的紧密结合，是实现有效体育课堂教学的最佳途径之一。

一、源于生活体验，激发学习兴趣

体育是人类特有的文化现象，与社会生活紧密相关。体育教材中的走、跑、跳、投等重要教学内容都起源于生活。因此，教师要善于激发学生的生活体验，使学生愉快地参加体育活动。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣，兴趣是最好的老师。”例如，在一年级“立定跳远”的教学中，可让学生先模仿各种小动物的跳跃，以此激发他们的兴趣，使他们获得各种动作体验。然后，再创设“小青蛙跳荷叶”的情境，让学生在游戏中学习立定跳远的技能，提高跳跃能力。

又如，在三年级“行进间踩球”的公开课中，教师可创设“老狼，老狼，怎么走”的游戏，激发学生的兴趣，让他们积极投入师生互动的活动中。学生们一边原地踩球，一边问：“老狼，老狼，怎么走？”教师随机回答“往前（后、左、右）走”，学生便向指定的方向踩球。这样的练习，使学生们在愉快的氛围中不知不觉地掌握了前后左右的踩球动作，达到了事半功倍的教学效果。

二、乐于生活交往，增强合作能力

“教学做合一”是陶行知先生重要的教学思想。他认为：学生也是小主人，也能成为小先生。新的体育课程标准也建议，要鼓励学生积极开展合作学习。教师要在体育教学中努力营造良好的学习氛围，积极培养学生合作互助的习惯。在交流过程中的探索互助，不仅有助于学生完成学习目标，还可以体验合作学习的乐趣。

小组合作学习是非常有效的学习形式，它能为每个学生提供表现的机会，又能促进相互之间的交流，培养学生的合作精神。因此，在教学中，教师要善于组织学生进行小组学习，让学生在相互协作中共同成长。如在教学四年级的“双手向前掷实心球”时，教师可将学生分成六人一组分别进行坐姿、跪姿、站姿的投掷。然后，通过讨论、比较，得出“站姿投掷”的发力顺序和怎样借用下肢和腰腹的力量投掷实心球。这样，采用小组学习的形式，不仅提高了个人的交往能力，又凝聚了集体的智慧与力量，大家相互借鉴、启发，既动手又动脑，得到了全面的发展。

三、融于生活实践，培养意志品质

我国著名诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”萧伯纳曾说：“一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。”可见，实践是非常重要的，而体育教学更离不开生活实践。

众所周知，经常参加体育活动的学生，意志品质会得到锻炼与提高，而劳逸结合还有利于提高学业表现，促进身心健康。陶行知先生倡导把体育的自强教育与学生将来生活中的“五味”联系起来，努力培养学生坚强的意志品质。

例如，教材中的耐久跑内容比较单一，对学生而言比较枯燥。鉴于此，笔者在教学时进行了这样的设计：创设情境，合作探究，分组进行寻宝活动。首先是成立红、橙、黄、绿、青、蓝6个小队，然后开展寻宝活动。比一比，看哪一队最团结，哪一队的寻宝又快又准。

（1）选举6个小队长，分发三级寻宝图。只听见“嘘”的一声哨响，各队迅速散开，按序寻找三个点，教师及时进行点拨指导，通过讨论总结出寻宝方法。

（2）分发二级寻宝图，要求按序找到五个点。各组仔细看图商量，确认方向，积极寻找，最后总结出最佳的寻宝办法。

（3）分发一级寻宝图，要求按序找到八個点。各队人员在队长的带领下各抒己见，确定路线后团结协作，快速寻宝。

（4）集合，各队推荐一人交流心得体会。总结秘诀：看图—定方向—找点—快速跑。

（5）综合考评，评出最佳小队。

笔者以寻宝游戏，让学生们根据藏宝图快速找到宝物，通过小组合作交流以及学生的自主探索和学习，将无聊而单一的耐久跑转化为一种新的形式，不仅激发了学生学习的兴趣，又达到了预定的教学目标。用寻宝游戏（定向运动）让学生由易到难、由浅入深地掌握了看图、定方向和快速奔跑的技术，极大地调动了学生学习的积极性，增强了学生的耐力，磨练了学生的意志。可见，寻宝游戏激活了耐久跑，这种寓教于乐的活动形式使学生积极参与到体育学习中，让他们体验到了运动的乐趣和成功的快乐，并在不知不觉中掌握了运动技能和方法，得到了全面的发展。

四、勇于探索生活，实践创新精神

体育与健康课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育。体育活动的开展应以现实生活为基础，让生活走向课堂，让体育贴近生活，让生活与体育紧密相连，让学生运用所学知识，培养学生的实践能力。在体育教学中，教师要灵活运用教材，创设相应的教学情境，使学生获得亲身的体验和感悟。

罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，在体育教学中，教师要充分调动学生的生活经历，让他们插上想象的翅膀，去亲身感知、体验、发现生活中的美，从而逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

体育教材中的基本体操、跑、跳、投等重要教学内容，都是从生活中创造出来的。所以，教师可以将各种生活原型设计成活动，以此激发学生的学习兴趣。如扫地、擦窗、浇水、摘果、种树等日常劳动生活的原型动作练习，深受学生的喜爱与欢迎。笔者自编的“劳动模仿操”也深深地吸引了学生，学生也积极地参与创编，效果明显。可见，创设来源于现实生活的情境可以鼓励学生积极参与学习活动，充分调动学生的积极性，让他们感受到快乐体育的魅力。如笔者所在学校创编的“古诗词操”，不仅让学生锻炼了身体，还培养了学生根据