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激发学生诵读国学经典的途径获奖科研报告摘

要:国学经典诵读是以诵读经典为载体,以课堂教育为主阵地,通过各种形式诵读活动的开展,提升境界,丰富内涵,开阔胸襟,净化灵魂,启迪智慧,引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养。要善于运用故事、创设情境、营造氛围、加强反馈等,激发学生诵读国学经典的兴趣。

关键词:国学;故事;情境;氛围;跟踪

国学经典是古代圣贤的智慧结晶,它博大精深,源远流长。我国具有悠久的历史和灿烂的文化,汉赋楚辞、唐诗宋词,老庄孔孟、诸子百家等,这些经典都是我国灿烂文化的瑰宝,蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。国学经典诵读是以进行中华民族优秀传统文化教育为核心,以诵读经典为载体,以课堂教育为主阵地,以国学校本课程建设为突破口,全面推进国学经典诵读活动,通过各种形式诵读活动的开展,引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养,在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。

国学经典内容丰富,文字精炼,体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧。利用青少年这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典,不仅拓展学生的阅读范围,增加学生的阅读量,而且对于夯实学生的文化功底,培养学生的语文素养,增强学生的语言表达能力和思维能力,具有积极的促进作用。

1、运用故事巧妙引进

要让学生饶有兴趣地吟诵古诗,“巧妙的引进”十分重要。引进的方法根据古诗的不同特点采取多种形式。例如《七步诗》可以用故事引进,给学生讲述三国时期曹丕和曹植两兄弟的故事。据《世说新语·文学》中记载,曹丕做了魏文帝以后,对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植待其话音落下,便突口吟出一首诗来,因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色”,不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华,具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。讲完故事后,再让学生进行诵读,学生就会兴趣盎然。在诵读《望岳》、《钱墉湖春行》、《游山西村》、《望洞庭湖赠张丞相》等古诗时,可让学生先通过录像或光盘欣赏祖国大好河山的美丽风光,让学生谈观赏后的感受,然后再诵读这些古诗,尽可能使学生与诗人产生情感的共鸣,这样学生就容易理解和记忆,也有助于学生有感情地诵读。

2、创设情境直观诱导

要延续学生诵读国学经典的兴趣,必须不断地以直观刺激加以诱导。情境的创设,可以让学生在一定的情景氛围中与古诗文内容发生直接的联系。情境的创设可以用挂图、音乐、投影,加之教师生动直观的语言描述等方法。学生的好奇心十分强烈,插入与教学内容相关的资料或典故,能把好奇心转化为学习兴趣,促进学生对经典文化的理解。例如在诵读《过零丁洋》这首诗时,可以运用零丁洋和惶恐滩的地理图、宋元作战的形势图、文天祥英勇就义的场面图等让学生亲临其境,体会作者国破家亡的巨痛与自责自叹相交织的苍凉心绪,感受诗人坚贞不渝、慷慨悲壮的民族气节,再让学生诵读。在学习岳飞的《满江红》这首词时,可以让学生欣赏歌曲,并向他们介绍时代背景,激发起学生对岳飞精忠报国的敬仰之情,再让学生吟诵。由于情景创设得好,诗歌的内容、意境易领会,记忆也特别深。而诵读《使至塞上》、《归园田居》、《天净沙·秋思》等古诗词时,可以让学生先弄清楚这些诗词的大意,然后发挥自己丰富的想象力,给古诗词配上画图,诗画相融,从而有利于激发学生诵读和探究的兴趣。

3、多种形式营造氛围

学校是学生主要的活动场所,环境对于他们有着十分重要的作用。所以,学校应着力创设“浸润国学”的校园、班级环境。校园内的橱窗、展示屏,教室里的墙壁、黑板报,处处都可以书香盎然、国蕴飘香。根据学校的实际可以安排一些活动,根据学生的年龄特点可以开展以“读、诵、演、写”为系列的国学活动。“读”就是在校内课余时间读给老师同学听,回家作业之后读给父母听。“诵”即在熟练读的基础之上成诵,要求要有一定的韵味,真正体验古文化的意境,实现传统美德与时代精神的对接和契合。“演”即把经典篇目活化成学生喜聞乐见的形式,让学生乐于接受。“写”即读中悟、读中感、读中思,长时间的阅读可以净化心灵,有所感悟。学校、班级也可以开展诵读比赛、征文活动,通过学生的实践鼓励学生养成良好的读写习惯。例如教学《木兰诗》时,可以让学生分别扮演木兰、木兰父母、木兰同伴以及天子可汗,通过表演的方式来掌握课文的故事情节、人物形象,领悟木兰坚毅勇敢、机敏活泼、替父从军、报效国家的传奇色彩。

4、加强反馈及时跟踪

为了更好地把国学经典诵读落到实处,让学生汲取中华文化的精髓,“与圣贤为友,与经典同行”,继承传统美德,学习做人的道理,及时的跟踪很关键,可以通过4个步骤进行跟踪。其一是家长检查:家长每天晚上检查孩子国学经典所背篇目,根据孩子背诵情况在评分卡上酌情评定等级。亲子共读可以促进经典国学的传承。其二是同桌互查:国学课上,孩子边背诵边检查,教师根据学生的检查情况当堂运用特定图案(如五角星或小红花)奖励。其三教师抽查:教师在课堂上随机说出指定背的国学经典诵读篇目,学生背诵。教师根据背诵情况在评分卡上酌情评定等级。其四是教师总评:前面几项检查过后,班主任根据检查背诵情况,在国学经典背诵检查反馈表上作出总评。通过一遍一遍的诵读,不仅能让学生充分感受汉语言文字的魅力,还能使他们更喜欢学习语文。

国学经典是我们传统文化的精华,是民族精神的根基。在诵读国

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