激发学生诵读国学经典的途径获奖科研报告

激发学生诵读国学经典的途径获奖科研报告摘

要：国学经典诵读是以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，通过各种形式诵读活动的开展，提升境界，丰富内涵，开阔胸襟，净化灵魂，启迪智慧，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养。要善于运用故事、创设情境、营造氛围、加强反馈等，激发学生诵读国学经典的兴趣。

关键词：国学;故事;情境;氛围;跟踪

国学经典是古代圣贤的智慧结晶，它博大精深，源远流长。我国具有悠久的历史和灿烂的文化，汉赋楚辞、唐诗宋词，老庄孔孟、诸子百家等，这些经典都是我国灿烂文化的瑰宝，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。国学经典诵读是以进行中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。

国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝练性和表达应用技巧。利用青少年这一人生的黄金时间广泛诵读国学经典，不仅拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达能力和思维能力，具有积极的促进作用。

1、运用故事巧妙引进

要让学生饶有兴趣地吟诵古诗，“巧妙的引进”十分重要。引进的方法根据古诗的不同特点采取多种形式。例如《七步诗》可以用故事引进，给学生讲述三国时期曹丕和曹植两兄弟的故事。据《世说新语·文学》中记载，曹丕做了魏文帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植待其话音落下，便突口吟出一首诗来，因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色”，不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华，具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。讲完故事后，再让学生进行诵读，学生就会兴趣盎然。在诵读《望岳》、《钱墉湖春行》、《游山西村》、《望洞庭湖赠张丞相》等古诗时，可让学生先通过录像或光盘欣赏祖国大好河山的美丽风光，让学生谈观赏后的感受，然后再诵读这些古诗，尽可能使学生与诗人产生情感的共鸣，这样学生就容易理解和记忆，也有助于学生有感情地诵读。

2、创设情境直观诱导

要延续学生诵读国学经典的兴趣，必须不断地以直观刺激加以诱导。情境的创设，可以让学生在一定的情景氛围中与古诗文内容发生直接的联系。情境的创设可以用挂图、音乐、投影，加之教师生动直观的语言描述等方法。学生的好奇心十分强烈，插入与教学内容相关的资料或典故，能把好奇心转化为学习兴趣，促进学生对经典文化的理解。例如在诵读《过零丁洋》这首诗时，可以运用零丁洋和惶恐滩的地理图、宋元作战的形势图、文天祥英勇就义的场面图等让学生亲临其境，体会作者国破家亡的巨痛与自责自叹相交织的苍凉心绪，感受诗人坚贞不渝、慷慨悲壮的民族气节，再让学生诵读。在学习岳飞的《满江红》这首词时，可以让学生欣赏歌曲，并向他们介绍时代背景，激发起学生对岳飞精忠报国的敬仰之情，再让学生吟诵。由于情景创设得好，诗歌的内容、意境易领会，记忆也特别深。而诵读《使至塞上》、《归园田居》、《天净沙·秋思》等古诗词时，可以让学生先弄清楚这些诗词的大意，然后发挥自己丰富的想象力，给古诗词配上画图，诗画相融，从而有利于激发学生诵读和探究的兴趣。

3、多种形式营造氛围

学校是学生主要的活动场所，环境对于他们有着十分重要的作用。所以，学校应着力创设“浸润国学”的校园、班级环境。校园内的橱窗、展示屏，教室里的墙壁、黑板报，处处都可以书香盎然、国蕴飘香。根据学校的实际可以安排一些活动，根据学生的年龄特点可以开展以“读、诵、演、写”为系列的国学活动。“读”就是在校内课余时间读给老师同学听，回家作业之后读给父母听。“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一定的韵味，真正体验古文化的意境，实现传统美德与时代精神的对接和契合。“演”即把经典篇目活化成学生喜聞乐见的形式，让学生乐于接受。“写”即读中悟、读中感、读中思，长时间的阅读可以净化心灵，有所感悟。学校、班级也可以开展诵读比赛、征文活动，通过学生的实践鼓励学生养成良好的读写习惯。例如教学《木兰诗》时，可以让学生分别扮演木兰、木兰父母、木兰同伴以及天子可汗，通过表演的方式来掌握课文的故事情节、人物形象，领悟木兰坚毅勇敢、机敏活泼、替父从军、报效国家的传奇色彩。

4、加强反馈及时跟踪

为了更好地把国学经典诵读落到实处，让学生汲取中华文化的精髓，“与圣贤为友，与经典同行”，继承传统美德，学习做人的道理，及时的跟踪很关键，可以通过4个步骤进行跟踪。其一是家长检查：家长每天晚上检查孩子国学经典所背篇目，根据孩子背诵情况在评分卡上酌情评定等级。亲子共读可以促进经典国学的传承。其二是同桌互查：国学课上，孩子边背诵边检查，教师根据学生的检查情况当堂运用特定图案（如五角星或小红花）奖励。其三教师抽查：教师在课堂上随机说出指定背的国学经典诵读篇目，学生背诵。教师根据背诵情况在评分卡上酌情评定等级。其四是教师总评：前面几项检查过后，班主任根据检查背诵情况，在国学经典背诵检查反馈表上作出总评。通过一遍一遍的诵读，不仅能让学生充分感受汉语言文字的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。

国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。在诵读国