第3课《荷花》（第二课时）（教学设计）【新教材高效备课精选】三年级语文下册 部编版

课题3.荷花部编版三年级下册第一单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。学习重难点1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。学情分析这是一篇谢景抒情的文章，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课要运用图片法、引导启发法、想象法来教学。教学辅助1.多媒体课件。2.学习任务单。教学过程复习回顾1.回顾课文，想一想，课文的写作思路是怎样的？初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。2.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？让我们走进课文，看看作者的感受吧。学习任务一：展开想象，幻化荷花精灵1.学习提示：（1）朗读第四自然段，画出作者想象的句子。（2）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？2.先独立思考，然后跟同桌讨论交流。3.课堂交流。交流要点：（1）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。“我”真的是荷花吗？不是，这是作者的想象，表明“我”看荷花入了迷。人景合一、情景交融，流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。（2）风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.......这也是我的想象。“我”、荷花、蜻蜓、小鱼和谐地融为一体，共同构成了荷花池中美丽而神奇的世界。（3）看着白荷花，“我”觉得自己就是一朵荷花。风来时，与荷花共舞；风停时，与虫、鱼交谈。（4）请你展开想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？示例：蜜蜂飞过来，告诉我在百花丛中采蜜的乐趣……小鸟飞过来，告诉我到森林捉虫的快乐……青蛙游过来，告诉我它有时生活在陆地上，有时生活在水里。4.过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?因为荷花太美了，“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了美丽荷花的巨大魅力。学习任务二：学会观察，拓展练习1.作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2.再来读一读第二自然段，想一想作者是如何描写荷花的？你从中学到了哪些描写事物的方法？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。明确：（1）作者通过细心观察，抓住了姿态、颜色等方面的特点来写荷花的。（2）用“有的……有的……有的……”构成排比句，表现了荷花姿态多样的特点。（3）运用了富有动感的词语，比如“冒”字，把荷花的姿态写得活灵活现。（4）描写事物时展开联想会更有趣。3.拓展练习：仿照课文第二自然段的写法，写一写你喜欢的植物。（1）给学生十分钟独立思考并写作。（2）小组交流。（3）课堂展示。示例1：你瞧，那一簇簇的迎春花，有的密密麻麻地挨在一起，像在聊天。有的三三两两地靠在一起，像在说悄悄话。有的枝丫上只有一朵花，也许它在独唱吧。示例2：茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得小巧玲珑，十分可爱。有的刚开，好像在好奇地打量着这个世界；有的全开了，花瓣分开，润如玉，白如绢，轻如纱，散发出阵阵清香；有的还是含苞待放的花骨朵儿，跃跃欲试，仿佛要和盛开的花儿争个高低。归纳总结本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及作者沉浸其中与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花的赞美、对大自然的热爱之情。拓展延伸从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。你知道哪些描写荷花的古诗词呢？积累下来吧。积累《小池》《晓出净慈寺送林子方》《爱莲说》片段。课后作业1.观察你喜欢的一种植物，做好植物记录卡。2.完成分层作业。板书设计：闻到——清香挨挨挤挤荷叶碧绿一大幅活的画喜爱荷花热爱自然喜爱荷花热爱